英検3級 面接の黙読と音読—意味の区切りを見つけて英文を声に出す練習｜武蔵野個別指導塾

自作カードで主語と動詞から意味の区切りを探し、息が切れた箇所の読み直し方を考えます。

よくあるのは、受験者が英文の途中まで勢いよく読んだものの、句の真ん中で息が切れてしまう場面です。残りを急いで読むと、何について述べた文なのか自分でも見失いがちです。声を出す前に意味のまとまりを見つけ、息を整える場所を考えておくと、落ち着いて先へ進みやすくなります。

カードを見たら何をつかむか

声に出す前に、文の中心と後ろに続く語句の関係を押さえます。ここでは従来型の面接における黙読と音読を取り上げます。発音記号の暗記や、絵を説明する答え方は範囲に含めません。

面接では問題カードの英文を黙読する時間があり、題名から声に出して読みます。黙読は20秒です。音読の文章は30語程度の1題です。これは試験の情報であり、以下のカードは練習用に作ったものです。問題カードに書き込みやメモはできないので、練習の印は準備段階に限り、本番のつもりで読むときは目でまとまりを追います。

音読で必要なのは、知っている単語を速く並べることだけではありません。誰が、何をするのかを押さえ、場所や目的などの情報がどこにつながるかを見ます。たとえば主語と動詞の間で長く止まると、聞く人は文の中心をつかみにくくなります。一方、文末や意味の切れ目で自然に息を整えれば、次のまとまりへ目を移せます。

自作カードでは、人物が何かをする文や、場所を表す語句が続く文を練習します。理由を述べる文では、理由を導く語から先をひとまとまりとして捉えます。知らない語に出会っても、残りの文章を見なくなるのではなく、前後から文全体の話題をつかむ姿勢が役立ちます。

声に出す前の目の動き

黙読は、まず題名を見て話題を予想し、本文でその予想を確かめるところから始めます。題名が場所を示すなら、そこで誰が何をする文章かを探します。予想が違った場合は題名にこだわらず、本文の動作に合わせて読み直します。

図1のように、主語と動詞を見つけ、後ろの情報との関係を押さえてから、息を整える場所を考えます。主語は動作をする人や物、動詞は動作や状態を表す語です。前置詞は場所や方向などを示す語で、その後ろの語と合わせて意味を作ります。例えば in the park は「公園で」という場所のまとまりです。in だけで切ると、どこにいるかが次に持ち越されます。

図1の順番は、英文を日本語に逐語訳してから声を出すという意味ではありません。主語と動詞を目で結び、後ろの語句が動作にどう関わるかをつかむための手順です。文頭から目で追いながら、文末でひと息、長ければ意味のまとまりの間でもひと息と考えます。

黙読の途中で時間が来た場合、残った部分を慌てて頭の中で読み飛ばさず、音読の指示に移ります。最初から最後まで準備できなかった文も、声に出しながら次の語を目で追い、句読点や意味の切れ目で落ち着いて進めます。時間内に完璧な区切りを決めることより、見えた範囲の文の中心をつかむことを優先します。

基本カードで区切りを試す

次の自作カードを黙読し、題名から本文まで声に出してください。練習では、どこで息を整えるかも説明します。スラッシュは読み方の例で、実際のカードに書き込むための記号ではありません。

題名: A Town Garden

Many people visit a small garden near the station. They grow flowers there. Some children help the gardeners after school. They enjoy working together and learning about plants.

和訳: 町の庭。多くの人が駅の近くにある小さな庭を訪れます。そこで花を育てます。放課後に庭師を手伝う子どもたちもいます。一緒に働き、植物について学ぶことを楽しんでいます。

最初の文では Many people が「多くの人」、visit が「訪れます」です。a small garden は訪れる場所、near the station はその庭の位置を表します。まず「人が庭を訪れる」と骨組みをつかみ、駅の近くという説明を続けます。図2のように、Many people visit / a small garden / near the station とまとまりを意識できます。スラッシュのたびに必ず大きく止まる必要はなく、文のつながりを保ちながら必要なところで息を整えます。

図2では visit の後に目的語が続きます。短く続けて読めるなら Many people visit a small garden を一息にしても構いません。逆に near と the station の間を切ると「駅の近く」という関係が見えにくくなります。後の文でも Some children help the gardeners を中心にして、after school を時の情報として添えます。

They は前の文の人々や子どもたちを受ける語です。途中の there は庭を指します。指す先を押さえると、短い文が別々の出来事ではなく、庭での活動としてつながります。題名を読み落とした場合は、その後の本文を落ち着いて読み進め、練習の後で最初に目を置く位置を確かめましょう。

少し長い理由を持つカード

次も題名から音読してください。どの語から理由が始まるかを探し、理由の途中で息が切れたらどこに戻るか考えます。

題名: Reusing Paper

At a community center, people collect used paper. They make new notebooks from it because they want to reduce waste. Visitors can see the process and learn how to use paper carefully.

和訳: 紙の再利用。地域の施設では、人々が使用済みの紙を集めます。ごみを減らしたいので、それから新しいノートを作ります。訪れる人はその工程を見て、紙を大切に使う方法を学べます。

At a community center は「地域の施設で」という場所です。その後の people collect used paper が「人々が使用済みの紙を集める」という中心になります。次の文では because が理由の始まりです。They make new notebooks from it / because they want to reduce waste と読み、because 以下を理由として続けます。it は使用済みの紙です。

because の前で息を整えることはできますが、because だけを切り離すと理由へのつながりが弱くなります。Visitors can see the process and learn how to use paper carefully では、訪れる人ができることとして see と learn が並んでいます。and の後も同じ主語につながると見れば、後半を別の人物の話と取り違えずに読めます。

意味の区切りは、文の長さや自分の息に合わせて調整できます。単語ごとに止まる読み方と、句の途中を切らずに読む方法を比べ、聞き手にどちらが伝わるかを試してください。題名、場所、行動、理由の順に内容へ戻せるかも確認します。

息が切れたときの直し方

図3のように、誤りを声の大きさだけの問題にせず、どのまとまりの途中で止まったかを探します。例えば基本カードの near / the station で止まると、場所を示す語とその相手が離れます。原因が息の不足なら、その少し前で息を整え、near the station を続けて読み直します。語の意味が不明で止まったなら、near が位置を示すことを確認してから文に戻ります。

図3の「戻る」は、試験中に文章全体を最初から何度も読み直すという意味ではありません。練習では、崩れた箇所を含む短いまとまりから読み直し、次に文全体でつなげます。本番で言い間違えたときも、慌てて説明を加えるより、言い直せるところを落ち着いて読み進めます。

速さを上げるほど後半が聞き取りにくくなるなら、語を飛ばさずに言える速さへ戻します。逆に単語ごとに止まる場合は、主語と動詞、前置詞と後ろの名詞を目で結んでから読みます。発音に自信のない語で固まる場合も、わかる部分まで止めてしまわず、次の句へ目を移す練習をします。練習後にその語を調べ、意味と音を確かめて文章に戻すと、単語の確認と文の読み方を結びつけられます。

別のカードで練習

次の3問は、それぞれ題名から本文まで声に出してください。続けて読む練習です。問1と問3は該当する英語を、問2は行動の内容を日本語で答えます。解答と和訳を読むのは、3問の音読と回答を終えてからにします。区切りは意味を損なわなければ別の位置でも構いません。

問1

題名: A River Walk

A family walks along the river on Sundays. They watch birds in the trees and take pictures of them. The walk gives them a quiet start to the day.

最初の文の「どこを歩くか」を表す英語を答え、そのまとまりを切らずに読みます。

問2

題名: A Library Box

People leave books in a box at the library. Other visitors can take a book home and bring it back later. This helps the books reach more readers.

第2文で visitors ができる行動を日本語で答え、その行動のつながりを意識して読みます。

問3

題名: A Warm Lunch

Mina makes soup for her grandfather on cold days. She uses vegetables from her garden because they are fresh. He enjoys having lunch with her.

第2文の理由が始まる英語を答え、理由のまとまりを意識して読みます。

練習の答えと読み直し

問1の答え

along the river です。「川に沿って」が歩く場所を表します。A family walks / along the river / on Sundays と区切って練習できます。along と the river をつなぎ、on Sundays は「日曜日に」という時の情報として添えます。

和訳: 川辺の散歩。ある家族は日曜日に川に沿って歩きます。木にいる鳥を見て、その鳥たちの写真を撮ります。その散歩は、家族にとって一日の静かな始まりになります。

答えを文に戻すと、歩く行動が川に沿う場所と結びつきます。in the trees は鳥のいる場所なので、散歩の経路と混ぜません。them は鳥を指します。鳥の写真を撮る流れをつかんでから音読すると、代名詞が急に現れても話題を見失いにくくなります。

問2の答え

本を家に持ち帰り、後で返すことです。can の後に take と bring が and でつながります。Other visitors can take a book home / and bring it back later と読めます。

和訳: 図書館の箱。人々は図書館の箱に本を置きます。別の来館者は本を家に持ち帰り、後で返すことができます。これは本がより多くの読者に届く助けになります。

答えをカードに戻すと、持ち帰る対象と返す対象は a book と it でつながっています。and の後を別の人の行動にせず、visitors の行動として読めるか確かめます。this は前の本のやり取りを受けるので、最後の文の意味も前の文につなげます。

問3の答え

because です。理由は because they are fresh の部分で、庭の野菜が新鮮だから使うという関係です。She uses vegetables from her garden / because they are fresh と読むことができます。

和訳: 温かい昼食。ミナは寒い日に祖父のためにスープを作ります。庭の野菜は新鮮なので、それを使います。祖父はミナと昼食をとることを楽しみます。

理由を文へ戻すと、they は野菜を指し、新鮮なのはスープではありません。because の前で息を整えた後、理由の終わりまで視線を進めます。途中で止まったら、練習では because から言い直し、前の行動とつなげてもう一度読みます。

音読に役立つ語のまとまり

• near は「近くに」、along は「沿って」を表し、後ろの場所と結びます。
• after school は「放課後に」、on cold days は「寒い日に」という時の情報です。
• because は「なぜなら」という理由の入り口で、後ろに理由が続きます。
• and は語や動作をつなぎ、前の主語が後の動詞にも関わることがあります。
• it、they、there は前の文の何を受けるかを見てから読みます。

単語の意味を知っていても、文章のどこにかかるかを取り違えることがあります。語だけを繰り返す練習から一歩進め、カードに戻して「誰が何をする」「どこで」「なぜ」を短く言ってみてください。意味を説明できる場所と、声が止まる場所が異なる場合もあるので、黙読と音読の両方を見ます。

当日の黙読と練習後の見分け

当日は20秒の黙読で題名と文の中心を追い、残る時間で長い句や理由のつながりを見ます。これは個人の練習手順であり、時間の公式な配分ではありません。音読の指示が来たら題名から始め、息が足りなくなっても句の意味を意識して続きを読みます。

保護者や個別指導で確かめるときは、お子さまに初めに黙読だけで主語と動詞を指してもらい、次に声に出してもらいます。黙読でも結べないなら文の骨組みから、黙読では結べるのに音読で切れるなら息を整える位置から練習します。初めてのカードでも同じ判断ができるかを別の文章で試し、答えを覚えた結果と読み取る力を区別します。

声が止まった場所は、次に意味のつながりを見直す手掛かりになります。