中学生のモバイルSuica—親のカードで作るとき、何を決めておくか｜武蔵野個別指導塾

中学生の子が交通系ICカードをスマホで使いたいなら、親のカードを渡す前に、チャージの上限・使う範囲・紛失したときの三つを紙に書きます。会社の規約で確かめる項目と、電池が切れた日の備えも決め、最初の一か月は記録を見ながら子の言葉を待ちます。

交通系ICカードをスマホに入れて使う形は、いちばん先に、カード会社の規約と学校の持ち物の決まりを確かめるところから始まります。そのうえで、親のクレジットカードにひもづける前に、家で決めておくことが三つあります。チャージの上限、使う範囲、紛失したときの動き方です。この三つを決めないままカードを渡すと、金額が見えないまま使われ、なくした日に初めて親子で慌てることになります。今夜か明日にできる最初の一手は、紙を1枚出して、この三つを親子で書き出すことです。決まった金額や区間は、冷蔵庫の見える所に貼っておきます。

よくあるのは、朝の玄関で「定期券をスマホにしたい」と言われ、親が財布から自分のクレジットカードを出す場面です。子はもう鞄を肩にかけていて、親は時計を見ながら「じゃあ、これで入れておいて」と短く返します。その場では、いくらまで入れるのか、乗る区間はどこからどこまでか、なくしたら誰に言うのかを話していません。夕方に帰ってきた子が「チャージが足りない」と言い、そこではじめて金額の話になります。朝の玄関で交わす一言の前に、決めておく順番を入れ替えておくと、この行き違いは減ります。

スマホ版で、何が変わるのか

これまでの交通系ICカードは、プラスチックの1枚を財布や定期入れに入れて改札にかざすものでした。スマホ版では、その1枚をスマホの中に入れ、画面を出さずに端末をかざして改札を通ります。持ち物が1枚減る代わりに、使えるかどうかがスマホの状態に左右されます。電池が切れている、画面が固まっている、端末を替えたばかりで設定が終わっていない。こうした日は、財布にカードがあっても改札の前で止まります。

中身は大きく二つに分かれます。一つは定期券です。決めた区間を、決めた期間、何度でも乗るためのものです。もう一つはチャージした残高で、乗るたびに運賃が引かれます。定期券の区間の外へ出るときや、定期を持たない日に乗るときは、この残高から引かれます。同じスマホに両方を入れて、行き先によって使い分ける形も取れます。区間の区切り方、期間の扱い、乗り越したときの計算は会社ごとに違うので、買う前に会社の案内で確かめます。

親のクレジットカードにひもづける形は、チャージの代金を親のカードから支払う仕組みです。ここで確かめることが三つあります。子の年齢で作れるか、親のカードから引く形が選べるか、親の同意をどんな形で出せばよいかです。この三つは会社ごとに違い、同じ会社でも作る時期によって案内が変わることがあります。だから、店頭や友だちの家で聞いた話をそのまま当てにせず、申し込む直前に会社の規約と窓口の案内を読むのが確実です。

家の中で見えにくいのは、お金が減っている実感です。現金なら財布が軽くなりますが、スマホの中の残高は数字でしか見えません。チャージが親のカードから引かれる形にすると、子は「自分が払った」感覚を持ちにくくなります。ここを補うために、家で決める三つが効いてきます。上限、使う範囲、紛失のときの動き方。図1のように、この三つを一枚の紙にまとめておくと、子も親も同じ絵を見ながら話せます。

図1のように、決めることは三つに絞れます。第一に、チャージの上限です。1回に入れる額と、1か月に使ってよい額を分けて書きます。第二に、使う範囲です。通学と塾の行き帰りだけなのか、友だちと出かける日にも使うのか、駅の店で買い物にも使うのかを決めます。第三に、紛失したときの動き方です。なくした、壊れた、端末を替えた。この三つの場面で、子が最初に誰へ言い、親がどこへ連絡するのかを順番に書きます。

定期券とチャージを同じ財布のように扱うと、話が混ざります。定期券は通学のためのもので、チャージは遊びや買い物にも広がるお金です。家で決めるのは、この二つを分けて考えることから始まります。通学の区間は定期で守り、その外に出る分はチャージの上限の中でやりくりする。こう分けておくと、月末に「足りない」と言われたときに、通学の分なのか遊びの分なのかを親子で見分けられます。

申し込む前に、家で決める手順

ここからは、申し込む前の週に、家で順番に進める手順です。どれも一度に決める必要はありません。上から三つまでをその日のうちに、残りを週末に、という進め方で十分です。

1. 何のために使うのかを、子の言葉で聞く。通学、塾、部活、友だちと出かける日。使う場面を先に挙げてもらうと、あとで上限を決めるときに、どこを削るかの話がしやすくなります。親が先に「無駄遣いをしないなら」と条件を出すと、子は本当の使い道を言わなくなります。

2. 会社の規約を、親子で一緒に開く。子の年齢で作れるか、親のカードから引く形が使えるか、申し込みに何が要るか。画面を二人で見ながら、わからない言葉に印を付けます。印の付いた言葉は、会社の窓口でそのまま聞きます。「中学生でも作れますか」ではなく、「この年齢で、親のカードから引く形は選べますか」と聞くと、答えが具体的に返ってきます。

3. 定期券の区間を決める。家から学校まで、乗る駅と降りる駅を紙に書きます。乗り換えがあるときは、どの路線を使うかも書きます。通学定期に必要な書類や買える期間は学校と会社で違うので、学校の事務室と会社の窓口に確かめます。ここで決めた区間の外は、次のチャージの話になります。

4. チャージの上限を決める。1回に入れる額と、1か月の合計を別々に書きます。決め方は二つあります。親のカードから自動で入る形にして上限を低く置くか、必要なときに子が言って、その都度入れるかです。自動の形は親の手間が減る代わりに、子が金額を意識しにくくなります。その都度の形は手間がかかる代わりに、使う前に一度言葉にする習慣が付きます。どちらを選ぶかは、子が金額を言えるようになるまでの練習だと考えて決めます。

5. 使う範囲を決める。乗る区間、使う日、買い物に使ってよい場所。駅の店で飲み物を買う程度なら許す、友だちの分をまとめて払うのはその都度相談する、といった線を引きます。線を引くときは、禁止の言葉ではなく、手順の言葉にします。「買い物はだめ」ではなく、「友だちの分を払うときは、その日のうちに家で言う」と書きます。

6. 紛失したときの順番を決める。なくした、盗られた、壊れた、端末を替える。この四つの場面ごとに、子が最初に誰へ言うか、親がどこへ連絡するかを書きます。カードの利用を止める手続きや、残高が戻るかどうかは会社の規約で違うので、申し込むときに窓口で聞いて、聞いた内容を紙に足します。子には「なくしたら怒られる」と思わせないことが大切です。怒られると思うと、子は言い出せずに、使われたままの時間が延びます。

7. 電池が切れた日の備えを決める。スマホの電池が切れると、改札で止まります。予備の充電器を鞄に入れる、現金を少し持つ、プラスチックのカードを1枚だけ財布に残す。この三つから、家に合うものを選びます。定期券をスマホに移したあと、元のカードがどうなるかは会社の案内で確かめます。移したら使えなくなるのか、残るのかで、備え方が変わります。

8. 学校の持ち物の決まりを確かめる。スマホを学校へ持って行けるか、電源を切る決まりがあるか、放課後に使ってよいか。これは学校ごとに違うので、生徒手帳と学校の公式の頁で確かめます。家では使ってよい、学校では出してはいけない、という二つの決まりが並ぶと、子は境目で迷います。境目を親が説明できるように、決まりの文を一緒に読んでおきます。

9. きょうだいで分ける形を決める。同じ1枚を二人のスマホで分け合えるかは、会社の規約で確かめます。分け合えない場合は、それぞれの端末に1枚ずつ用意するか、下の子には現金を持たせるかを選びます。上の子が使っているのを見て下の子が欲しがる場面はよくあります。そのときに「お兄ちゃんが使っているからだめ」と返すと、理由が人になってしまいます。家の決まりとして書いておくと、同じ説明を二度しなくて済みます。

10. 決めたことを紙に書いて、1か月後に見直す。紙には、上限、範囲、紛失の順番、電池の備え、学校の決まりの五つを書きます。1か月たったら、使った記録と照らし合わせます。上限を超えた月、余った月、どちらも次の金額を決める材料になります。見直しの日は、子が何かに失敗した日ではなく、決めた日から数えて置きます。そうすると、見直しが叱る場面になりません。

この手順のうち、特に大事な五つを抜き出すと、図2のようになります。目的を聞く、規約を読む、上限を決める、紛失の順を決める、紙に書く。この五つが抜けると、あとの細かい話は決まりません。

言葉を変えると、子の動きが変わる

同じことを伝えるのでも、言葉の選び方で子の動き方が変わります。ここでは、家でよく出る言い方と、言い換えの例を五つ挙げます。

「チャージしすぎないでね」と言うと、子は何をもって「しすぎ」なのか測れません。これを「今月はこの金額までにしよう。使い切ったら一度止まって、家で話す」に変えます。金額と、使い切ったときの動き方が一緒に入るので、子は自分で止まる場所を持てます。

「なんでそんなに使うの」と聞くと、子は金額を隠す理由を探します。これを「今週はどこまで行ったか、一緒に見よう」に変えます。記録を見る形にすると、問い詰める場面ではなく、確認する場面になります。記録の見え方は会社と設定で違うので、見える範囲を先に子に伝えておきます。

「スマホは学校に持って行かないで」と言い切ると、学校の決まりと家の決まりがずれているときに、子はどちらを守ればよいかわからなくなります。これを「学校の決まりを、今日生徒手帳で見ておいで。家の決まりはそれに合わせて決めよう」に変えます。決まりの出どころを学校に置くと、親が決めた規則ではなく、二人で確かめた規則になります。

「なくしたら終わりだからね」と言うと、子はなくした日に黙ります。これを「なくしたら、まず何をするか順番を決めておこう」に変えます。順番を先に決めておけば、なくした日は手順をたどるだけで済みます。手順があると、子は親に言いやすくなります。

「お兄ちゃんのを使いなさい」と言うと、きょうだいの間にお金の差が残ります。これを「二人とも自分の端末に1枚ずつ用意するか、下の子は現金にするかを決めよう」に変えます。同じ1枚を分け合えるかは会社の規約で確かめますが、確かめる前に家の形を決めておくと、話がもめません。

決めたつもりで終わる三つのずれ

一つ目のずれは、親のカードを渡した安心で、上限を決めないことです。カードを渡した時点で親は「これで足りる」と思い、子は「入っている分を使える」と思います。この二つの思いは、月末に金額を見るまで交わりません。直し方は、申し込む前に金額を紙に書くことです。書いた金額は、子の前で読んでから貼ります。読まずに貼ると、子は親の決めた数字を見つけた日にはじめて知ることになります。

二つ目のずれは、定期券を買った安心で、チャージの使い道を決めないことです。定期があるので通学は足りますが、友だちと出かける日や部活の遠征はチャージから出ます。ここを決めないと、遊びの交通費と通学の費用が一つの残高に混ざります。直し方は、定期の区間と、チャージを使う場面を別の行に書くことです。同じ紙に書いても、行を分ければ混ざりません。

三つ目のずれは、紛失の話を「怖い話」で終わらせることです。「なくしたら大変だよ」と言っても、子の手元には手順が残りません。直し方は、なくした、盗られた、壊れた、端末を替える、の四つに分けて、それぞれ最初の一言を決めることです。子の最初の一言は「お母さん、なくした」で構いません。親の側は、その一言を受けてからの連絡先と順番を持っておきます。

図3のように、ずれはどれも「決めたつもり」から始まります。決めたことを紙にしないと、親の中だけに残ります。

よくある質問

親のカードにひもづけると、親に使った記録が見えますか

見え方は会社と設定で違います。履歴が親の画面に出る形もあれば、子の端末の中だけで見える形もあります。申し込む前に、会社の規約と窓口で「親の画面に何が見えるか」を確かめます。そして、見える範囲を子に先に伝えます。見えることを黙っていると、子は記録を消す方法を探すようになります。見えるなら見えると伝え、そのうえで使い方を話すほうが、あとで信頼が残ります。

定期券を買えば、チャージはいりませんか

定期券の区間の中だけを行き来するなら、乗るたびに残高は減りません。ただ、区間の外へ出たとき、定期を持たない日に乗るとき、乗り越したときは、チャージした残高から引かれます。区間の区切り方と乗り越しの計算は会社ごとに違うので、買う前に案内で確かめます。学校の最寄り駅の外に塾や習い事がある家は、定期の区間をどこまでにするかを先に決めておくと、チャージの出番が読めます。

端末を替えるときや、やめるときはどうしますか

カードを新しい端末へ移す手順、やめたあとの残高の扱い、定期券の引き継ぎは、会社ごとに違います。機種を替える前に、会社の案内を読み、わからないところは窓口で聞きます。替えたあとに「前の端末では使えるが、新しい端末では使えない」という状態が起きることがあるので、替える日を決めて、その日に一緒に設定を終えるのが安全です。子が自分で設定できる年齢なら、画面を一緒に見ながら、子の手で終わらせます。

学校と会社で、そのまま聞けること

学校へは、次のことをそのまま聞けます。スマホを学校へ持って行ってよいか、持って行く場合の電源と保管の決まり、放課後や休みの日に校外で使ってよいか、通学定期に必要な書類は何か。聞く先は、担任か学年の先生、学校の事務室です。生徒手帳と年間行事予定に書いてあることも多いので、手元で読んでから聞くと話が早く進みます。

会社へは、子の年齢で作れるか、親のカードから引く形が選べるか、親の同意の出し方、チャージの上限の変え方、紛失したときの連絡先と止める手順を聞きます。聞いた内容は、日付と一緒に紙へ足します。窓口の人が変わっても、紙を見れば同じ説明ができます。

家の中でお金の使い方がこじれて、子が学校へ行きしぶる様子があるときは、担任やスクールカウンセラーに話します。学校のことは学校が、体と心の不調は医療機関が受け皿です。ほかに、市の教育支援センター、市のスクールソーシャルワーカー、東京都教育相談センターという窓口もあります。問い合わせる前に、窓口ごとの案内で番号と時間を押さえておきましょう。

個別指導で確かめること

1対1の授業では、記事の場面が続いているかを、授業の日の小さな所で見ます。塾に来た時刻が少しずつ遅くなる、鞄の中に現金が入っていない、チャージが切れて改札で止まった話を笑って済ませる。こうした変化は、家では「また遅れた」で終わりますが、授業の前後の会話では理由が見えます。定期の区間と塾の最寄り駅の関係を聞いておくと、乗り越しの話か、支度の話かが分かれます。

また、決めたことを子が言葉にできるかも見ます。上限の金額、なくしたときの最初の一言、電池が切れた日の備え。答えられない項目は、家の紙に書かれていても子の中には入っていません。授業の終わりに一度だけ聞いて、家で話すきっかけにします。

まとめ

スマホ版の交通系ICカードは、持ち物を1枚減らす代わりに、金額と電池と決まりという三つの宿題を親子の間に持ち込みます。上限、使う範囲、紛失したときの三つを紙に書いて玄関に貼れば、朝に交わす一言が変わり、改札の前で止まる日にも、子は叱られる前に「なくした」と言い出せます。