漢字テストの書き取りは何回書くか—読みと書きを分けて確かめる｜武蔵野個別指導塾

書き取りの練習で迷うのは、書く回数より、手本を隠して1回書けるかのほうです。読みと書きを分け、止まった字だけを1枚の紙に集めておけば、テスト前日の見直しはその紙1枚で済みます。

書き取りで決めるのは、書く回数ではなく、手本を隠して1回書ける状態を作れたかどうかです。練習は1字につき3回。見ながら2回、何も見ずに1回という順番にすると、3回目がそのままテストの練習になります。3回目に手が止まった字だけを別の紙に写し、テスト前日はその紙の字を同じ3回で確かめます。

よくあるのは、返ってきた漢字テストの読みの欄には丸が並んでいるのに、書きの欄だけ「観」の右側の「見」が抜けてばつが付いていた、という場面です。本人は「読めていたのだから覚えていた」と思っていて、答案をしまう前に、なぜ書けなかったのかを言葉にできないまま終わります。次の範囲でも、同じように旁を落とします。読めた字を書けなかった、という経験が、そのまま次の範囲に持ち越されるのです。

なぜそうなるのか

読める字と書ける字は、同じ漢字でも別の働きで取り出しています。目で見た形を音につなげるのが読みで、音や意味から手を動かして形を作るのが書きです。読みの欄が丸で埋まっていても、書きの欄が埋まる理由にはなりません。塾で答案を並べて見ると、読みはほとんど合っているのに、書きで半分ほど落としている答案は珍しくありません。本人は「読めたから覚えていた」と言いますが、読めたことは、書けたことの証拠にはなりません。

回数を増やすほど「写す」時間が長くなる、というのが2つ目の理由です。手本を見ながら10回書いたとしても、その10回は目に入った形をそのまま手に通しているだけで、形を思い出す練習にはなっていません。テストの紙の前には手本がありません。手本のない状態で1回書く経験が練習の中にどれだけ入っているかで、答案の埋まり方が変わります。

図1のように、読みと書きは同じ漢字でも使う力が違います。読むときは字から音へ、書くときは音から字へ、向きが逆です。だから読みの練習をどれだけ重ねても、書きの練習の代わりにはなりません。逆に、書く練習をしていれば読みも一緒に通るかというと、そうとも限りません。字形を作る作業の中で音を確かめていないと、読みの欄で別の読みを選んでしまいます。

3つ目は、書き取りの誤りがいくつかの型に分かれることです。「観」の右側の「見」が抜けるような旁や冠の落ち、同じ音の別の字との取り違え、送りがなの落ち。この3つは直し方が違います。旁の落ちは部品に分けて確かめる、同音の字は短い文の中で使ってみる、送りがなは語尾を声に出してから書く。型を見分けずに、間違えた字を全部同じように書き直すと、直らない所が残ります。答案を見たときに「惜しい」で済ませず、どの型かを決めることが次の1回につながります。

4つ目は、時間の配り方です。範囲の漢字を全部同じ回数で書くと、すでに書ける字にも同じだけ時間を使います。書ける字を3回書いても、力はほとんど増えません。そのぶん、止まった字に戻る回数が減ります。短い練習の時間を、止まった字の側に寄せるほうが、答案は埋まります。

塾で見ていて多いのは、ノートの同じページに同じ字がびっしり並んでいるのに、その字を隠して書かせると手が止まる子です。書いた量と書ける量は別のものです。量を増やす前に、隠して1回書くという1行を足すほうが、次のテストで同じ字を落としにくくなります。

明日からの手順

範囲表が出てからテスト前日までの組み方を、6つの段に分けます。1日の練習は20〜30分を目安にして、長くやる日を作らないほうが続きます。短い時間で毎日同じ流れを回すと、どの段で止まったかが自分でもわかるようになります。

1. 範囲の漢字を読みと書きに分けて書き出す

範囲表を見ながら、ノートの見開きの左に「読み」、右に「書き」の見出しを作り、範囲の漢字を順に写します。たとえば30字の範囲なら、30行の表になります。読みの列には読みだけを書き、書きの列は空けておきます。この表が、テストまでの練習の台になります。表を作る時点で、範囲表の漢字を指で数えながら写すと、抜けが減ります。範囲表に読みが書かれていない学校もありますから、そのときは教科書の該当のページで読みを確かめてから埋めます。

2. 読みは声に出して1回通す

表の読みの列を上から順に、声に出して読みます。声に出すのは、目で追うだけより、読みの段で止まった字が見つけやすいからです。止まった字には印を付けます。ここで時間をかけすぎないことが大事で、1周は短く切り上げます。読みの練習はこの1回で十分で、書きの練習の前に毎回やり直す必要はありません。読みの列が埋まったら、その日は書きに移ります。

3. 書きは1字3回、最後の1回は手本を隠す

書きの練習は、表の書きの列に1字ずつ進めます。1回目は教科書やノートの字を見ながら書きます。2回目も見ながら書きます。3回目は、手で字を隠すか、教科書を閉じてから書きます。この3回目が、テストの紙の前と同じ条件です。3回目が書けたら、その字はその日は終わりにします。書けなかった字は、表の横に小さく印を付けて、次の段に回します。とめ、はね、はらいまで見ると、字の形のどこを落としたかが分かります。書き順は字を思い出すときの手がかりになりますが、書き順そのものがテストで問われることは少ないので、形が合っていればそこで止めてかまいません。

図2のように、3回のうち手本を隠すのは最後の1回だけです。1回目と2回目で形を確かめ、3回目で思い出せるかを見ます。3回目を何度もやり直す必要はありません。やり直すほど、直前に見た形をそのまま写す状態に近づいて、思い出す練習から離れます。

4. 止まった字だけを別の紙に移す

3回目で書けなかった字、旁を落とした字、送りがなを落とした字を、ノートとは別の紙に写します。写すのは字と読みだけで、意味や長い説明は書きません。1枚に20字ほど収まる大きさにすると、持ち歩きやすくなります。この紙は「間違いノート」ではなく、次に確かめる字の一覧です。すでに書ける字をここに混ぜないことが、紙を短く保つこつです。

5. 翌日、集めた紙の字を同じ3回で確かめる

次の日は、前日に作った紙を開いて、載っている字だけを同じ3回で書きます。見ながら2回、手本を隠して1回。書けた字は紙から外し、書けなかった字だけを残します。これを繰り返すと、紙の字は日ごとに減っていきます。減っていくのが目に見えると、範囲全体を見たときの重さが変わります。紙が空になった日は、新しい字を足さずに終わってかまいません。紙が減らない日があっても、新しい字を足さずに、同じ紙をもう1日回します。減らない日が続くときは、字を大きく書きすぎていないか、マスからはみ出していないかを見ます。

6. 前日は集めた紙だけを開く

テスト前日は、範囲の最初からやり直しません。残っている紙の字を、上から順に3回で確かめるだけにします。前日に新しい字を増やすと、直前に見た形が残って、書けたつもりになりやすいからです。紙が1枚に収まっていれば、前日の練習は20分ほどで終わります。終わったら紙を閉じて、翌朝もう一度だけ同じ紙を見ます。

学年と場面で変わるところ

中学1年の最初のころは、小学校の書き取りの続きで、同じ字を何度も書くやり方が残っています。この時期に変えるのは、回数ではなく、最後の1回を隠して書くことです。範囲の漢字の数は小学校より増えますが、1字3回のまま進めて、紙に集める字を増やしすぎないようにします。小学校で使っていたドリルと中学校の教科書では、とめやはねの形が少し違って見えることがあります。どちらで書くか迷ったら、その学年で使っている教科書の字を基準にします。

中学2年になると、熟語で出題されることが増えます。「関心」と「感心」のように同じ音で意味の違う組が出てくるので、字だけを見るのではなく、短い文の中に入れて確かめます。旁を落とす誤りもこの時期に目立ちます。部品に分けて、どの部品が抜けやすいかを紙に書いておくと、同じ落とし方を繰り返しにくくなります。

中学3年は、範囲が広がり、入試を意識した熟語も混ざります。範囲表の漢字を全部同じように扱うと時間が足りなくなるので、すでに書ける字を早めに紙から外して、残った字に時間を寄せます。ふだんの週は1日20〜30分、テスト前の1週間は紙の字だけに絞る、という分け方が現実的です。

高校生になると、漢字テストの範囲が古典の語や漢文の句法に寄ることがあります。書き取りの練習は同じ3回でかまいませんが、語の意味と結びついていないと、同じ音の別の字を選びます。授業の本文の1文をそのまま使って、空いた所に字を入れる形で確かめると、意味と字が離れません。定期考査の呼び方や範囲の出し方は学校ごとに違うので、範囲表と授業の指示で確かめます。

長期休みは、新しい字を増やす時期です。範囲が決まっていないぶん、1日に10字ずつ進めて、紙に残った字を休みの終わりにまとめて確かめます。休みの最後の3日は新しい字を足さず、紙の字だけに戻すと、始業式のテストで同じ落とし方をしにくくなります。

よくある失敗と直し方

1つ目の失敗は、ノートに同じ字を何十回も書いて満足することです。書いた量が多いと、覚えた気持ちになります。しかし手本を見ながらの反復は、形を写しているだけで、思い出す練習にはなっていません。直し方は、3回のうち最後の1回だけを手本なしにする、という1点に絞ります。回数を減らすのではなく、最後の1回の条件を変えるのです。書いた量を数えるのをやめて、隠して書けた字の数を数えると、同じ時間でも中身が変わります。

2つ目の失敗は、間違えた字も正解だった字も、同じ回数で書くことです。範囲全体を同じ重さで扱うと、すでに書ける字に時間を使い、止まった字に戻る回数が減ります。直し方は、3回目で書けた字はその日で終わりにして、書けなかった字だけを紙に移すことです。紙に載る字が減っていくのを、毎日見えるようにします。

3つ目の失敗は、テスト前日に範囲を最初から全部やり直すことです。前日に全部を見ると、時間が足りず、最後のほうの字が手つかずで終わります。直し方は、前日に開くのは集めた紙だけにして、範囲表は開かないと決めることです。新しい字を足さないと決めておくと、前日の練習が短く終わり、当日の朝にもう一度同じ紙を見られます。

図3のように、失敗と直し方は1対1で対応させます。写して満足していたら最後の1回を隠す、全部を同じ回数で書いていたら紙に集める、前日に全部やり直していたら紙だけにする。3つを同時に直そうとせず、その週に1つだけ選んで変えるほうが、身につきます。

よくある質問

漢字を覚えるコツは、読むのと書くのをどちらから始めるか

読みを先に1回通してから、書きに移ります。読みの段で止まった字は、意味や使い方があいまいなことが多く、そのまま書きの練習に入ると、形だけを写して終わります。読みで印を付けた字を、書きの段で最初に扱うと、短い時間で両方の確認が済みます。読む練習と書く練習を同じ日に交互に置くより、読みを1回通してから書きに移る順番のほうが、迷いが少なくなります。

中学生の漢字の勉強法は、小学校と何を変えるか

変えるのは、書く回数ではなく、確かめ方です。小学校では同じ字を何度も書く宿題が出ることがありますが、中学校の範囲は字の数が増えるので、同じやり方では時間が足りません。1字3回のうち最後を隠して書く、書けなかった字を紙に集める、前日は紙だけを見る。この3つに絞ると、範囲が広がっても同じ流れで進められます。

高校生の漢字テストは、書き取りをどう変えるか

高校生は、字を単体で覚えるより、本文の語ごと覚えるほうが定着します。古典の語なら、授業で扱った文の1文を写し、その中の漢字を空けて書く形にします。同じ音の別の字を選ばないように、意味とセットで確かめるのが中心です。書き取りの3回は同じですが、確かめる単位を字から語に変えると、定期考査の本文問題にもつながります。

保護者が手を貸すなら

声をかけるときは「何回書いたの」ではなく「隠して書けた」と聞きます。回数を聞かれると、お子さまは書いた量を答えて、書けるかどうかは別の話になります。丸つけを代わるときは、正解の字を横に書かず、どこが違うかだけを指で示します。正解をすぐ横に書くと、お子さまはそれを見ながら直して、思い出す練習が抜けます。見守る線は、紙に集めた字を増やしすぎていないかを見ることに置きます。声をかけるのは1日1回までにして、書けなかった字を責めないようにします。

丸つけのときに、間違えた字を何度も書かせ直すのは、その日は控えます。直すのは翌日に回し、その日は正しい形を1回だけ声に出して確かめるほうが、同じ所をぐるぐる回らずに済みます。テストの前日は、紙を開くところだけを見て、できた字の数を数えないようにします。

個別指導で確かめること

塾では、答案の書きの欄を見て、どの型の誤りかを決めるところから始めます。旁の落ちなら部品に分けて書かせ、同音の字なら短い文を作らせ、送りがななら語尾を声に出させます。どこまで戻るかは、その字を隠して1回書けるかで決めます。書けなければ、その字を使う文の読みから戻ります。書けなかった字が、読みの段で止まったのか、形の段で止まったのかを分けて見ます。読みで止まっていれば意味と読みの確認に戻り、形で止まっていれば部品と送りがなの確認に戻ります。

まとめ

範囲の漢字を全部そろえて書くより、止まった字だけを持ち歩くほうが、テストの朝は軽くなります。漢字テストの前日に開くのは、びっしり書いたノートではなく、自分が止まった字だけを並べた1枚の紙です。その紙の字を、手本を隠して書けるかどうか。前日の練習は、そこだけで足ります。