小論文と志望理由書は何が違うか—同じ題材を二つの書類に書き分ける手順｜武蔵野個別指導塾

地域の病院を題材にした下書きを、小論文では問いへの答え、志望理由書ではその大学での学びの計画へと分け直す順番を、欄ごとの言い換えと例文の直し方まで整理できます。

同じ出来事を使うなら、小論文では問いへの答えを先に置き、志望理由書ではその大学で何を学ぶかを先に置きます。小論文の読み手は、設問を出した人と、その答えを受け取る一般の読者です。志望理由書の読み手は、その大学で学びの場を用意する人です。読み手が変われば、同じ出来事も、答えを支える根拠として使う場所と、学びに向かったきっかけとして使う場所に分かれます。書き分けは文章の上手さではなく、書き始める前の置き場所の決め方で決まります。

教室でよくあるのは、志望理由書に書いた研究の話を、そのまま小論文の答案に写してしまう場面です。志望理由書の下書きには「地域の病院の待ち時間を調べたい」と書いてある。数日後、小論文の設問に「地域の医療をどう支えるか」とあるのを見て、その段落を答案の1段落目に移し、2段落目から結論を足した下書きが机に出てきます。読むと、前半は志望の話、後半は一般論で、設問が求めた答えはどこにもありません。

読み手が変われば、同じ病院の話も別の答えになる

小論文の答えは、設問が求めた形に合わせます。設問が「どう支えるか」と聞けば打ち手を、「なぜ起きるか」と聞けば原因を、「賛成か反対か」と聞けば立場を返します。答案の外にいる読み手は、その答案1枚だけを読みます。前の段落も、書いた人の顔も知りません。だから小論文は、その1枚だけで通じるように、問いと答えと根拠を順に置きます。

志望理由書の答えは、設問ではなく、その大学が用意した欄に合わせます。読み手は、同じ人が出した他の書類や、これから受ける面接と並べて読みます。ここで求めるのは、その分野に向かう理由と、その大学で何を学ぶかです。だから志望理由書は、書いた人についての他の情報とつながるように、場面と問いと学びの計画を置きます。

同じ「地域の病院」でも、置き場所は変わります。小論文では、地域の病院が遠いと通院の時間が長くなる、という一般の問題を示す証拠になります。読む人は、その町に住んでいなくても、移動の負担を想像できます。志望理由書では、その病院で見たことが、なぜ地域の医療を学びたいのかの出発点になります。読む人は、その人がそこにいた理由を知りたいのです。証拠と出発点は、同じ出来事から取れます。取れる場所が違うだけで、書く量も、置く順も変わります。

教室で見える違いが二つあります。一つは「私は」の数です。小論文で「私は」が続くと、日記のように読めます。志望理由書で「私は」が一度も出ないと、誰の学びの計画かわからなくなります。もう一つは、引いた言葉の数です。小論文では、答えを支えるのに要る言葉だけを残します。志望理由書では、その大学で使われている言葉を一つか二つ、自分の問いと重ねて置きます。

この二つの違いは、書く順にも表れます。小論文は、問いを決めてから素材を選びます。志望理由書は、素材を決めてから問いを立てます。順が逆になると、小論文では素材に引っ張られて問いがぼやけ、志望理由書では問いだけが先に立ち、なぜそこにいたのかが抜けます。教室で下書きを並べると、この順の違いは1文目に出ます。小論文の1文目が出来事から始まっていれば順が逆です。志望理由書の1文目が「私は〜を学びたい」だけで始まっていれば、素材がまだ入っていません。

答案を読む人が最初に確かめるのは、設問の問いと答案の答えが同じ形をしているかです。問いが「どう支えるか」なのに、答えが「学びたい」で始まれば、読み手は別の問いへの答えとして読みます。志望理由書を読む人が最初に確かめるのは、その大学でなければならない理由があるかです。どちらの書類も、最初の数行で向きが決まります。だから書き分けは、段落を増やす作業ではなく、最初の1文を入れ替える作業になります。

図1のように、同じ題材が二つの書類の前に置かれると、答える形と届く先が分かれます。小論文の答えは問いへ返り、志望理由書の答えはその大学へ返ります。この向きを取り違えると、どれだけ丁寧に書いても、読み手には別の書類として届きます。

下書きを二つに分ける5つの手順

素材を二つに分ける作業は、書き始める前の25分で終わります。A4の紙を1枚用意し、左半分に「小論文」、右半分に「志望理由書」と書きます。次の順に、同じ紙へ書き込んでいきます。

1. 素材を事実だけで書き出す（10分）。見たこと、聞いたこと、したことを、名詞と動詞で書きます。「地域の病院」「待合室」「紹介状」「送迎」のように、確かめた事実だけを並べます。感想や評価はこの段階では書きません。感想が混ざると、どちらの書類でも同じ調子の文になります。
2. 読み手を紙の上に書く（2分）。小論文の欄には「設問の問いを出した人、その答えを読む一般の読者」と書きます。志望理由書の欄には「その大学で学びの場を用意する人」と書きます。読み手を書かないまま走ると、片方の言葉がもう片方に混ざります。
3. 問いを1つ立てる（5分）。小論文は「地域の病院の待ち時間は、どこで生まれるか」のように、答える形の問いにします。志望理由書は「なぜ地域の医療か」「なぜこの大学か」「なぜ今か」の3つを並べ、それぞれ1文で答えます。答えられない問いは、まだ調べていない印です。
4. 体験の置き場所を決める（3分）。小論文では、体験を答えを支える根拠の1つにします。長さは1〜2文、40〜80字が塾で使う目安です。志望理由書では、体験をその分野に向かったきっかけにします。場面を1つに絞り、3〜5文、120〜200字が目安です。同じ出来事を、両方に同じ長さで置くと、どちらでも役目がぼやけます。
5. 書き出しを別々に作る（5分）。小論文の1文目は、設問の問いを自分の言葉で言い換えた文にします。志望理由書の1文目は、研究したい問いと、その大学で学びたいことを短く置きます。この2つの1文目を並べたとき、同じ文になっていたら、まだ分けられていません。

表の5行は、二つの書類で書き分けるときに見る5つの欄です。1文目と結びだけを先に作り、間を後から埋める順でもかまいません。教室では、この紙を答案と志望理由書の間に置いたまま書くように伝えています。行き来が見えると、混ざったときに自分で気づけます。

手順を飛ばしたときに起きることも、はっきりしています。2の読み手を書かずに3の問いを立てると、問いが志望理由書の問いになります。4の長さを決めずに書き始めると、小論文の体験が3段落に膨らみます。5の1文目を後回しにすると、書き終えてから全部の段落をずらすことになります。飛ばした手順は、書き終えたあとに探すのがいちばん遅い。だから最初の25分で、5つを一度通します。

字数の配分も、この紙の上で決めます。小論文の答案が800字なら、体験に使うのは40〜80字で、残りは問いへの答えと根拠に使います。志望理由書のきっかけが120〜200字なら、残りは学びの計画と卒業後の行き先に使います。同じ素材に同じ字数を割ると、どちらかの書類で足りない部分が出ます。先に配分を書いてから、本文を書き始めます。

図2のように、5つの手順は同じ紙の上で行き来します。上から順に一度通し、書き終えたら2と4だけをもう一度見ます。読み手と長さの2か所がそろっていれば、二つの書類は同じ素材から別の答えを出します。

地域の病院の下書きを直す前と直した後

同じ素材を二つの書類に書いた下書きで、よくある崩れを2つ直します。例文は教室で作った見本で、答案と書類の中なので常体で書きます。どちらも、素材は地域の病院のままです。

小論文に志望動機が混ざった答案

直す前は、次のような下書きです。「私は地域の病院の待合室で、高齢の人が長い時間待っているのを見た。貴学では地域医療について学びたい。だから地域の病院には、人がもっと集まる仕組みが必要だ。」

弱いのは3か所です。「貴学」と「学びたい」で、読み手がその大学の人に固定されています。設問の「どう支えるか」に対して、答えが「人が集まる仕組み」のままでは、何をどうするのかが見えません。そして、待合室で見たことが、答えの根拠として働いていません。

直した後は、次のようにします。「地域の病院が遠いと、通院にかかる時間は移動だけで長くなる。支える側にできるのは、住んでいる場所の近くで一次の診療を受けられる場所を増やし、紹介が必要なときだけ病院へ送る仕組みをつくることだ。」

志望の言葉を消し、待合室の場面を移動の負担に置き換え、打ち手を「誰が何をするか」まで書きました。素材は同じ地域の病院ですが、答えの向きが設問へ返っています。

志望理由書に小論文の構成を持ち込んだ下書き

直す前は、次のような下書きです。「地域の病院には医師が足りない。反論もあるが、やはり増やすべきだ。第一に、地域の人は病院を必要としている。第二に、待ち時間が長い。以上から、私は貴学を志望する。」

主張、反論、番号つきの理由、結論という小論文の並びが、そのまま出ています。きっかけの場面がなく、その大学で何を学ぶかも書かれていません。「以上から」で志望につなぐと、理由が一般論のまま残ります。

直した後は、次のようにします。「祖父の通院に付き添った日、紹介状を書いてもらうまでに2週間かかった。この待ち時間がどこで生まれるのかを知りたい。地域の医療機関がどうつながっているかを、実習で地域の病院を回りながら確かめられる授業に関心を持った。」

場面を1つに絞り、そこから問いを立て、その大学で確かめたいことを置きました。小論文の型は使っていません。同じ地域の病院の事実でも、答案では根拠の一部、志望理由書では問いの出発点になります。

書き分けが崩れる3つのつまずき

一つ目は、志望理由書の4つの部分を小論文の段落に置いてしまうことです。志望理由書は、志望の理由、きっかけ、学び、展望の順で組むことが多い。この順をそのまま答案に移すと、問いへの答えが最後まで出てきません。直し方は、設問の問いを答案の外の紙に1行で写し、その答えを1文で先に書くことです。答えを先に置いてから、根拠を後ろに積みます。

二つ目は、小論文に「貴学」や「私の志望」を書いてしまうことです。読み手がその大学の人に固定され、一般の読者へ向けた答案なのに、宛先が狭くなります。直し方は、「貴学」と「この大学」を消し、問いの言葉に置き換えることです。「貴学で学びたい」は「地域の医療を支える仕組みを知りたい」のように、問いへ戻します。

三つ目は、同じ体験をどちらの書類にも同じ長さで書いてしまうことです。小論文では根拠として長すぎ、志望理由書ではきっかけが薄まります。直し方は、小論文は1〜2文、志望理由書は場面を1つに絞る、と先に長さを決めることです。長さを決めてから書くと、同じ素材でも役目が分かれます。

図3のように、崩れる所と直す所は対になっています。どれも、語彙を増やして直すのではなく、置き場所と長さを変えて直します。

よくある質問

小論文と志望理由書に同じ題材を使ってもよいですか。

かまいません。ただし、置き場所を変えます。小論文では答えを支える根拠として1〜2文、志望理由書ではその分野に向かったきっかけとして3〜5文です。同じ出来事を、同じ長さで二度書くと、どちらの書類でも役目がぼやけます。素材が一つしかないときほど、置き場所を先に決めてください。

志望理由書の「きっかけ」と、小論文の「体験」はどう違いますか。

志望理由書のきっかけは、その人がなぜその学びに向かうのかを示す場面です。小論文の体験は、答えの正しさを支える材料です。前者は「私がここに来た理由」、後者は「この答えが成り立つ理由」と考えて分けます。同じ場面を両方に使うときは、志望理由書で長く書き、小論文では1文に削ります。

志望理由書に書いた研究の話は、小論文のどこまで使えますか。

問いと、その問いを立てた理由までです。結論や志望動機は使えません。小論文では、同じ問いを一般の読者にも通じる言葉に開き直し、答えを自分で出します。志望理由書の結論をそのまま答案の結論にすると、読み手には自分の答えではなく、志望の言い直しとして読めます。

個別指導で確かめること

1対1では、まず二つの下書きを並べ、同じ素材がどこに置かれているかを見ます。小論文の答案に志望の言葉が残っていないか、志望理由書に答案の型が残っていないかを、赤を入れる前に指でなぞって確かめます。直す場所は、書き出しと体験の長さの2か所から始めます。全体を書き直す前に、その2か所だけで問いと読み手がそろうかを見ます。

まとめ

同じ待合室で見たことを、小論文では答えを支える根拠に、志望理由書では学びに向かったきっかけに置く。二つの書類の差は、語彙の多さではなく、その素材をどちらの読み手の前に置くかで生まれます。