高校古文 枕草子「過ぎにし方恋しきもの」—物と記憶を結ぶ言葉から回想のきっかけを説明する｜武蔵野個別指導塾

草子の中の布や古い手紙を手がかりに、発見と回想のつながりを読み解く過ぎにし方。

よくあるのは、高校生が「昔が懐かしい」と感想を書いたものの、なぜその気持ちが生じるのかを物に結びつけられない場面です。古いものが並ぶ段ですが、ただ古いという性質を探すだけでは、布を見つける動作や手紙を探し出す場面が残ります。何が目の前に現れ、どんな過去へ心が向かうのかを順にたどります。

何を問われたら、どこへ戻るか

出方の1つは、冒頭の「過ぎにし方」を分解し、過去を表す部分を訳す問題です。「に」を見ただけで打消しと決めると、過ぎた時間が過ぎなかった時間に変わります。前後の活用と助動詞の接続を確かめます。

もう1つは、列挙された物と回想の関係を説明する問題です。布や手紙という対象、見つけたり探し出したりする動作、過ぎた日々への感情を別々に拾い、それをつなぎます。「懐かしいから」という結論だけでは、何がきっかけかが伝わりません。

さらに、本文にない事情を足した記述を見直す問題も考えられます。誰からの手紙か、どのような別れがあったかは、この段の言葉から具体的には決まりません。想像できることと、根拠を示せることの境目を意識します。

過ぎた時間と目の前の物

次は清少納言『枕草子』の「過ぎにし方恋しきもの」冒頭です。引用本文は「古典の改め」の同章段によります。

過ぎにし方恋しきもの　枯れたる葵。ひひなあそびの調度。

自作訳は「過ぎ去った昔が恋しく思われるもの。枯れた葵。人形遊びの道具」です。ここでは、列挙される物が、すでに失われた時間を思う入口になります。使用する教科書では、この章段の冒頭の仮名遣いと列挙の順序を照らしてください。本文の系統によって並びや表記が異なります。

「過ぎ」は動詞「過ぐ」の連用形、「に」は完了の助動詞「ぬ」の連用形、「し」は過去の助動詞「き」の連体形、「方」は名詞です。「過ぐ」は時間が通り過ぎる意で、「方」は方向を表す語から、ここでは時間の側、つまり過去を指します。完了を受けて過去の「き」が続き、過ぎ去った時を名詞としてまとめています。「し」を動詞の「する」と取り違えると、直前との接続を説明できません。

「恋しき」は形容詞「恋し」の連体形で、「もの」にかかります。「恋し」は離れたものに心が引かれ、会いたい、見たい、再び触れたいと思う気持ちを表します。ここでは恋愛に限らず、過ぎ去った時へのなつかしさとして訳すと自然です。ただし、平穏な昔だったとまで決める語ではありません。

「枯れたる」は動詞「枯る」の連用形と、完了・存続の助動詞「たり」の連体形です。ここでは枯れた状態が続く葵を示すと読めます。かつて生きていた植物の現在の姿が見えるため、時間の隔たりを感じさせますが、特定の行事の思い出を必ず語っているとまでは決められません。

「ひひなあそび」は人形を使う遊び、「調度」は道具です。道具そのものと、かつての遊びの時間を分けると、物が時間への橋渡しをすることが見えます。列挙は同じ評言のもとに対象を並べますが、すべてが同じ経緯で目に入るとは限りません。

図1のように、物、知覚や発見、過去への思いを分けます。本文に発見の動詞がある項目ではそれを明示し、ない項目に同じ動作を勝手に補わないことが大切です。

図1の矢印は読み取る関係を表します。物が自分で思い出すのではなく、それに触れた人の側に過去への思いが生じる、と整理します。誰かが必ず作者本人であると固定せず、列挙の評者という位置をまず押さえます。

基本例題：冒頭を時間の順に読む

問題：引用した冒頭の「過ぎにし方」を品詞分解し、助動詞の意味を示したうえで、現代語に訳してください。また「恋しきもの」が示す評価を、物と過去の関係が伝わるように自分の言葉で説明してください。

解き方は次の順です。

1. 切り分けは「過ぎ／に／し／方」です。「方」までをまとまりとして扱います。
2. 「過ぎ」は動詞の連用形で、完了の「ぬ」は連用形に接続します。その連用形「に」に、過去の「き」が続きます。
3. 「し」は「き」の連体形で、後ろの名詞「方」を修飾します。完了と過去を重ねて、すでに過ぎ去った方向を過去の時間として示します。
4. 過ぎる主体は人ではなく時間です。古い物を見る人と、過ぎた時間を混ぜません。
5. この部分に敬語はありません。敬意の方向から人物を決める必要はなく、評者を特定の会話の発話者にする根拠もありません。
6. 「過ぎ去った昔」と訳し、「その物に接すると過去が恋しく思われるようなもの」と説明します。

図2は、修飾のまとまりと、評価の対象を分けたものです。図2の「過ぎ去った時」は「方」を説明し、「恋しき」は列挙の見出しである「もの」にかかります。

答案例は「過ぎ去った昔。目の前の物をきっかけに、過去の時間が恋しく思われるようなもの」です。「物が昔に恋をする」という訳では、感情を抱く主体が物になってしまいます。また「昔の物」とだけ訳すと、恋しく思うという評価が抜けます。解答を冒頭へ戻し、時間、物、感情の3つが残っているか確認します。

標準例題：布が見つかるまで

問題：同じ段には、色の名を挙げた布の切れ端が草子の中に押し込まれていて、見つかる場面があります。発見が回想のきっかけになる仕組みを、物の置かれた場所と動作を含めて説明してください。本文にない持ち主や出来事は補わないものとします。

答案例は「草子の中にしまわれていた布の切れ端を見つけ、その物に触れることで過ぎた時が恋しく思われる」です。場所は草子の中、対象は布、動作は見つけることです。見出しの評言と合わせて、そこから過去へ心が向かうとつなぎます。

「見つけた」という結果だけなら、布を見た人がどのような気持ちかはまだ言い切れません。段の見出しが示す「過ぎにし方恋しき」という評価に戻ってはじめて、発見と回想の関係を説明できます。逆に、見出しだけを使って「昔が恋しい」と答えると、問題が求める場所と動作が落ちます。

切れ端が押し込まれた状態から見つかるという順序は読めますが、誰がいつ草子に入れたかは確定しません。偶然の発見と読む余地はあっても、探していなかったと断定する表現には慎重でありたいところです。知覚の主体は文脈上、見つけた人です。布自身や草子を主体にせず、特定人物の名も根拠なしに足しません。

この箇所を説明するときは、色の名前を列挙すること自体よりも、布という具体物が残り、後から見いだされる関係が要です。色の美しさだけを理由にする答えは、過ぎた時への評価につながる途中の説明が欠けています。

発展例題：手紙を探す日と過去

問題：この段の後半には、かつて心ひかれた人の手紙を、雨が降る所在ない日に探し出す場面があります。現在の状況、行動、過去への思いを区別して、その関係を自分の言葉で説明してください。雨が原因で必ず悲しくなった、という説明は本文から言えるでしょうか。

答案例は「雨が降り手持ち無沙汰な日に、以前心ひかれた人の手紙を探し出し、その手紙によって過ぎた時を恋しく思う場面です。雨が悲しみを必ず生んだとは言えません」です。現在の状況が雨の日、行動が手紙を探し出すこと、過去の関係が以前心ひかれた人です。

雨は行動が置かれた状況を示します。雨そのものを過去の出来事としたり、手紙の送り主が雨の中にいるとしたりすると、時と場所が入れ替わります。手紙が過去に結びつくのは、以前の人に関わる物だからです。その内容や相手との結末まで確定することはできません。

「心ひかれた」という説明も、元の語が持つしみじみとした趣や心の動きを、この場面に合わせた言い換えです。相手への感情を恋愛感情と限定しなくても、手紙が過ぎた関係を呼び起こす読みは成立します。感情の種類を細かく決めるより、どの物をどう扱い、その物がどの時間につながるかを答案に残します。

布の例と手紙の例を比べると、前者は草子の中での発見、後者は雨の日の探索という違いがあります。共通するのは、現在に残る物が過去へ向かう手がかりになることです。違いを消して「古い物を見る」とまとめるだけでは、探し出すという行動の特徴を落とします。

答えがずれたときの戻り先

図3のように、誤答を見つけたら、間違いの種類に応じて戻る場所を変えます。文法の誤りは接続へ、感想の不足は物と動作へ、想像の追加は本文の根拠へ戻します。

誤答1は「過ぎない昔」です。「に」を打消しの語と決めたことが原因です。「過ぎ」が連用形で、完了の「ぬ」の連用形を受けること、その後に過去の「き」が続くことを確認し、「過ぎ去った昔」に直します。否定の意味を勝手に持ち込まないか、訳全体を見直します。

誤答2は「作者は昔が懐かしいから」です。感情は押さえていますが、物と知覚の関係を問われた答えとしては不足します。布なら草子の中で見つけること、手紙なら雨の日に探し出すことを加え、それが過去を思うきっかけだとつなぎます。両方をただ同じ「発見」と呼ぶより、それぞれの動作を残すほうが具体的です。

誤答3は「手紙の相手との悲しい別れを思い出したから」です。手紙と過去の人は本文に対応しますが、別れの事情や悲しい結末はそこから決まりません。「以前心ひかれた人の手紙を探し出し、過ぎた時を恋しく思う」と、確かめられる範囲に戻します。恋しさの中身を一色に決めずとも、時間の隔たりは説明できます。

誤答4は「布が昔を思い出した」です。見つけられる対象と、見つけて思う人が入れ替わっています。誰の感情かは見出しの評言と行動から考えますが、敬語のないことだけを根拠に人物名まで断定する必要はありません。主語を補うときは、その動作や感情を担える存在かも確かめます。

練習：別の物と自作の文で確かめる

次の1と2は、引用した冒頭より後に並ぶ「去年の蝙蝠」を対象にします。蝙蝠はここでは扇を指す語です。3から5は原作ではなく、文法を別の場面に移して確かめるための自作散文です。まず5問を続けて解き、その後に答えを見てください。

1. 「去年の蝙蝠」について、時間を示す語と物をそれぞれ現代語で答えてください。
2. 1の物が見出しの評価と結びつく理由を、時間の隔たりを含め、自分の言葉で説明してください。特定の使用者は補わないものとします。
3. 自作文「花散りぬ。」の「ぬ」を品詞分解し、文全体を現代語に訳してください。
4. 自作文「昔見し庭を思ふ。」の「し」の助動詞名と活用形を答え、文全体を現代語に訳してください。
5. 自作文「戸を開けて、古き箱を見つく。」について、開ける対象と見つける対象を分け、現代語に訳してください。箱の中身は決まるかも答えてください。

練習の答えと確かめ方

1. 時間は「去年」、物は「扇」です。「蝙蝠」を動物と訳すと、この場面の持ち物としての意味を落とします。去年という時間の語が扇を限定していることを、元の順序に戻して確かめます。

2. 答案例は「去年の扇が今も残っていることで、過ぎた季節や時間が恋しく思われるから」です。物と時間の両方が必要です。扇を誰が使ったか、どこで使ったかまで答案に書く根拠はありません。去年という限定を現在から見た隔たりとして読み、特定の思い出を作らずに説明します。

3. 「ぬ」は完了の助動詞「ぬ」の終止形です。「花が散ってしまった」と訳します。「散り」は動詞「散る」の連用形で、完了の助動詞が接続します。「花が散らない」とすると打消しになり、連用形への接続とも合いません。訳を自作文へ戻し、散る出来事が完了した意味になっているかを確かめます。

4. 「し」は過去の助動詞「き」の連体形です。「昔見た庭を思う」と訳します。「見」は動詞「見る」の連用形で、その後の「し」が「庭」を修飾します。思う時点と見た時点を分け、庭を見たのが過去だと訳に残します。「思った庭」とすると過去のかかる動作が変わります。

5. 開ける対象は戸、見つける対象は古い箱です。訳は「戸を開けて、古い箱を見つける」です。箱の中身は書かれていないので決まりません。戸と箱を同じものとすると「戸を開ける」と「箱を見つける」の対応が崩れます。動作と対象を線で結び直し、そこに書かれていない中身を足していないか点検します。

覚えておきたいこと

過ぎ／に／し／方は、完了と過去を含む「過ぎ去った昔」です。 物、見つける・探し出す動作、過去への思いを分けて結びます。 見出しの評言を各項目に戻し、具体的な行動を答案に残します。 相手の身元や出来事の結末は、根拠なく補いません。

つまずきを見分ける問い

「何が過去を思うきっかけですか」と尋ねたとき、感情の語だけが返るなら、まず物を指してもらいます。次に、その物がどう目の前に現れたのかを本文に戻って確かめます。見つける場合と探し出す場合を区別できれば、感想から理由の説明へ進めます。

個別指導では、「に」を完了とした根拠を直前の活用形で言えるか、訳の中で過去と現在が逆になっていないかを確かめます。さらに、書いた理由の各部分に本文の根拠があるか線で結び、線を引けない固有の事情は削ります。残された物から過ぎた時へ、読み手の視線が動きます。