高校英文法 目的と結果の従位接続詞—so thatとso形容詞thatを意図と帰結へ戻して読む｜武蔵野個別指導塾

表示を大きくした狙いと、大きくしすぎて文字が崩れた成り行きを、目的の節と程度の帰結の形から読み分ける鍵は意図と帰結です。

出方の型と、取り違えが起きる場面

よくあるのは、文化祭の案内表示を大きくする相談の場面です。後ろの列の人にも読めるように文字を大きくしたのに、画面から文字があふれて、かえって読みにくくなった。そこで「読めるようにした」という目的と、「大きすぎてあふれた」という結果を、同じ so that で言い表してしまうと、読み手にはどちらの意味か伝わりません。

この項目で扱うのは、so that が導く目的の節と結果の節、そして so の直後に形容詞や副詞を置く形と such の直後に名詞句を置く形が導く程度の帰結です。関係詞の格の選び方や時制の全体像には広げません。出方は次の三つに分かれます。

第一の型は空所補充です。so that の節に法助動詞が入るか、事実を述べる過去形が入るかを見て、目的と結果を選び分けます。第二の型は訂正です。so と such のどちらを置くかを、直後の語が形容詞だけか名詞句かで決めます。第三の型は読み分けです。同じ so that の文を、コンマと法助動詞の有無から目的か結果かに分け、和訳で理由を説明します。

どの型でも、答えを決める根拠は節の中の形です。内容が望ましいから目的、望ましくないから結果、と決めるのではありません。望ましいことであっても、実際に起きたなら結果として述べます。逆に、望ましくないことであっても、それを避けるための狙いなら目的の節になります。だから、法助動詞とコンマという形の目印を先に見て、そのうえで内容と照らします。

用語と考え方

so that の節は、主節の出来事に「何のために」か「その結果どうなったか」を添える副詞節です。主節は出来事そのものを述べ、so that の節はその出来事の狙いか成り行きを述べます。節は文の主語にも目的語にもならず、外側から主節の動詞を修飾する、というのが外側の役割です。

一方、so that の節の内側には、主語と動詞がそろっていなければなりません。関係代名詞のように、節の中の欠けた要素を埋める働きはありません。「so that の後ろが不完全だから関係代名詞」と考えるのではなく、節として筋が通っているかを確かめます。ここが内側の役割です。

目的の節は、実現したい意図を表します。節の中に can、could、will、would、may、might などの法助動詞が入るのが目印です。「後ろの列の人にも読めるように」という狙いを述べるときは、could read のように法助動詞を伴います。否定の目的なら、法助動詞の後に not を置きます。

結果の so that は、主節から生じる成り行きを述べます。コンマや動詞の形は読みの手がかりですが、それだけで目的か結果かが決まるわけではありません。目的でも法助動詞を伴わない形が使われます。行為者が実現を狙っている内容か、その行為によって生じることを述べているかを、場面と合わせて確かめます。

程度の帰結は、so と such の後ろの形で決まります。so は形容詞や副詞を修飾する副詞で、such は名詞句を修飾する限定詞です。だから so large that のように形容詞が続くときは so、such a large display that のように冠詞と名詞が続くときは such を選びます。

so だけの形と so that を混同しないことも大切です。It was very large, so the letters ran off the edge. は「それはとても大きかったので、文字が端からはみ出した。」という文で、この so は等位接続詞として「だから」と二つの文を対等につなぎます。この場合の so の前にはコンマがあり、so の後ろには節がそのまま続きます。一方、so that は二語で一つの従位接続詞として働き、主節の中へ組み込まれる副詞節を作ります。目的や結果を導くのは so that のまとまりで、that を落として so だけにすると、等位接続詞の「だから」と紛れます。

図1のように、so that の節は外側から主節を修飾し、内側には主語と動詞がそろいます。節の中に法助動詞があれば狙い、コンマと事実の動詞があれば成り行きです。

基本例題

例題1. 次の(a)(b)の空所に、could か ran のどちらかを入れなさい。また、それぞれの so that の節が目的か結果かを述べなさい。

1. We enlarged the display so that the students in the back row ( ) read the schedule.
2. We enlarged the display, so that the letters ( ) off the edge of the screen.

解き方は、元の文に戻す、役割を決める、形を選ぶ、和訳で確かめる、の順です。順番を飛ばすと、so that を見ただけで「ために」と訳してしまい、結果の文でも目的の読みを当てはめてしまいます。

まず主節と従位節を分けます。(a) なら We enlarged the display までが主節で、so that から後ろが従位節です。(b) も同じ切り方になり、違うのは so that の前のコンマと、節の中の動詞の形だけです。この切り分けができてから、節の中に法助動詞があるかを探します。

1. 元の文は「私たちは表示を大きくした」と「後ろの列の生徒が予定表を読める」です。読めることはこれから実現したい狙いなので、役割は目的です。目的の節には法助動詞を置くので、could を入れます。和訳は「私たちは後ろの列の生徒が予定表を読めるように、表示を大きくした。」です。

2. 元の文は「私たちは表示を大きくした」と「文字が画面の端からはみ出した」です。はみ出したことは実際に起きた出来事なので、役割は結果です。結果の節は事実を過去形で述べるので、ran を入れます。コンマが so that の前にあることも結果の目印です。和訳は「私たちは表示を大きくしたので、文字が画面の端からはみ出した。」です。

答えは、(a) could で目的、(b) ran で結果です。どちらも同じ主節から始まりますが、節の中の形とコンマで読みが変わります。

図2に、この二つの文の役割と選択の流れを示します。

図2の上の段は狙いを述べる目的の流れ、下の段は起きたことを述べる結果の流れです。同じ主節でも、節の中に法助動詞があるか、コンマと事実があるかで読みが変わります。

標準例題

例題2. 次の(a)(b)は同じ出来事を述べています。so と such のどちらが入るかを考え、和訳しなさい。

1. The letters were ( ) large that they overlapped.
2. It was ( ) a large display that the letters overlapped.

(a) は直後が large という形容詞だけです。形容詞を修飾するのは so なので、so large that となります。和訳は「文字がとても大きかったので、互いに重なった。」です。

(b) は直後が a large display という冠詞つきの名詞句です。名詞句を修飾するのは such なので、such a large display that となります。和訳は「それはとても大きな表示だったので、文字が互いに重なった。」です。

such の後ろは、複数形や数えられない名詞では冠詞が付きません。They were such large displays that the letters overlapped. は「とても大きな表示だったので、文字が重なった。」、It was such cold water that nobody wanted to drink it. は「とても冷たい水だったので、だれも飲みたがらなかった。」です。前者は複数の表示、後者は数えられない水について、程度の帰結を述べています。このときも、such の直後には形容詞と名詞からなる名詞句のまとまりがあることを確かめます。so に置き換えると、so large displays や so cold water のようになり、名詞句を修飾できないので誤りです。

例題3. 例題2(b)を、so を使って同じ意味の文に書き換えなさい。ただし、so の位置に注意しなさい。

It was so large a display that the letters overlapped.

この so large a display という語順は、形容詞を先に置く硬い言い方です。such a large display と同じ意味で、どちらも正しい形です。答案では、so の直後に形容詞の large が来て、その後に冠詞の a と名詞の display が続くことを確かめます。a so large display のように、冠詞の後ろへ so を割り込ませる語順は誤りです。和訳は例題2(b)と同じです。

発展例題

例題4. 次の(a)(b)は、どちらもスクリーンを上げた話です。so that の節が目的か結果かを、根拠を挙げて説明しなさい。

1. The teacher raised the screen so that everyone could see the graph.
2. The teacher raised the screen, so that everyone saw the graph over the heads in front.

(a) は節に could があり、「見えるように」という狙いを述べています。目的です。和訳は「全員がグラフを見られるように、先生はスクリーンを上げた。」です。

(b) は so that の前にコンマがあり、節は saw という過去形で、実際に起きたことを述べています。結果です。和訳は「先生がスクリーンを上げたので、全員が前の人の頭越しにグラフを見た。」です。

例題5. 次の文の空所に so か such を入れなさい。また、直後の語の作りを説明しなさい。

The hall had ( ) many visitors that the staff ran out of programs.

答えは so です。many は数える名詞の前に置く数量の語で、so many visitors というまとまりを作ります。such many visitors とは言いません。such を使うなら、such a crowded hall that のように、冠詞と形容詞と名詞のまとまりを作ります。和訳は「会場にはとても多くの来場者がいたので、係員はプログラムを配り切ってしまった。」です。

同じ数量の形でも、数えられない名詞なら much、数が少ないことを言うなら数えられる名詞に few、数えられない名詞に little を使います。There was so little time that we skipped the rehearsal. なら「時間がほとんどなかったので、リハーサルを省いた。」です。数量の語が名詞の前に来るときは、so と that の組が使えます。

誤答の実例と直し方

誤答1. It was so a large display that the letters ran off the edge.

原因は、so が形容詞や副詞を修飾する副詞なのに、冠詞の前へ置いて名詞句全体を修飾しようとしたことです。so の直後に来られるのは形容詞か副詞で、a large display という名詞句は来られません。直しは、名詞句を修飾する such を使う It was such a large display that the letters ran off the edge. か、形容詞を so の直後に置く The display was so large that the letters ran off the edge. です。和訳は前者が「それはとても大きな表示だったので、文字が端からはみ出した。」、後者が「表示がとても大きかったので、文字が端からはみ出した。」です。

誤答2. The letters were too large that they overlapped.

原因は、too と that 節の混用です。too は to 不定詞と組んで「〜するには大きすぎる」と言う語で、that 節を続けるときは so を使います。直しは The letters were so large that they overlapped. です。The letters were too large to fit on one line. とすれば「文字が大きすぎて一行に収まらなかった」という別の内容です。文字が互いに重なったという元の意味を保つなら、so large that they overlapped を使います。和訳は前者が「文字がとても大きかったので、互いに重なった。」、後者が「文字は一行に収まらないほど大きかった。」です。

誤答3. We enlarged the display so that the letters could run off the edge.

文法的には筋が通りますが、could を入れたために「文字がはみ出せるように」という目的の文になり、伝えたい帰結とずれています。直しは、コンマを置き、法助動詞を外して事実を述べる形です。We enlarged the display, so that the letters ran off the edge. 和訳は「私たちは表示を大きくしたので、文字が端からはみ出した。」です。

誤答4. It was such large that the letters overlapped.

原因は、such の後ろに名詞句がないことです。such は名詞句を修飾するので、such large だけでは足りません。直しは It was so large that the letters overlapped. か、It was such a large display that the letters overlapped. です。和訳はそれぞれ「それはとても大きかったので、文字が重なった。」「それはとても大きな表示だったので、文字が重なった。」です。

誤答5. The display was so large so that the letters ran off the edge.

原因は、so と形容詞と that の組と、so that の組を一つの文に重ねたことです。so が二つ並ぶと、程度を述べるのか結果を述べるのか分からなくなります。直しは、程度の帰結なら The display was so large that the letters ran off the edge.、結果の so that なら We enlarged the display, so that the letters ran off the edge. のどちらか一方にします。和訳は前者が「表示がとても大きかったので、文字が端からはみ出した。」、後者が「私たちは表示を大きくしたので、文字が端からはみ出した。」です。

誤答6は読みの誤りです。We enlarged the display, so that the letters ran off the edge. を「文字が端からはみ出せるように、表示を大きくした」と訳してしまう場合です。原因は、コンマと法助動詞の不在を確かめず、so that を一律に「〜するために」と覚えていることです。この文には法助動詞がなく、ran という事実が述べられているので、結果として読みます。直した和訳は「私たちは表示を大きくしたので、文字が端からはみ出した。」です。

図3に、so と such の取り違えを直す順序を示します。

図3は、誤りの形を見る、原因を確かめる、直した文を作る、の三つの箱を左から右へ並べています。誤りを見つけたら、まず直後の語が形容詞だけか名詞句かを指で追い、次に so か such のどちらがその語を修飾できるかを決めます。

練習問題

問1. 空所に could check か checked のどちらかを入れ、時計を設置した目的を表す文にしなさい。

The staff put a second clock in the gym so that the players ( ) the time during practice.

The staff put a second clock in the gym so that the players ( ) the time during practice.

問2. 次の文には誤りが1か所あります。その語を直しなさい。

The shelf in the club room was such narrow that the boxes fell off.

問3. 次の文の so that の節は目的か結果か。根拠を一つ挙げて答えなさい。

The brass band practiced in a small room, so that the neighbors heard the music clearly.

問4. 空所に so か such を入れなさい。

It was ( ) a heavy box that two students carried it together.

問5. 次の二つの文を、so that を使って一つの文にしなさい。主節の時制に合わせて法助動詞の形も整えること。

The librarian moved the return box to the entrance. Students can return books on their way out.

練習問題の答え・和訳・根拠

問1の答えは could check です。和訳は「部員が練習中に時間を確かめられるように、係員は体育館にもう一つ時計を掛けた。」です。目的の文なので、can か could の法助動詞が必要です。主節が過去なので could にそろえます。checked を入れると「確かめたので」という結果の読みになり、目的の文としての条件から外れます。

問2の答えは、such を so に直すことです。和訳は「部室の棚はとても狭かったので、箱が落ちた。」です。直後が narrow という形容詞だけなので、形容詞を修飾する so を使います。such を使うなら such a narrow shelf that のように名詞句を作ります。

問3の答えは結果です。根拠は、so that の前にコンマがあり、節に法助動詞がなく、heard という過去の事実が述べられていることです。和訳は「吹奏楽部が小さな部屋で練習したので、近所の人には音楽がよく聞こえた。」です。

問4の答えは such です。和訳は「それはとても重い箱だったので、二人の生徒で一緒に運んだ。」です。直後が a heavy box という冠詞つきの名詞句なので、名詞句を修飾する such を置きます。

問5の答えは The librarian moved the return box to the entrance so that students could return books on their way out. です。和訳は「生徒が帰り道に本を返せるように、司書は返却箱を入口へ移した。」です。目的の節なので法助動詞を置き、主節が過去なので could にそろえます。can のままでも通じますが、時制を整える条件では could が答えです。

覚えておくこと

1. 目的の so that は、can・could・will・would などの法助動詞を伴い、実現したい意図を述べる。
2. 結果の so that は、コンマの後に置かれ、実際に起きたことを過去形などで述べる。
3. so は形容詞や副詞を修飾し、such は名詞句を修飾する。
4. so の直後に形容詞を置く形と、such の直後に冠詞と形容詞と名詞を置く形は、同じ程度の帰結を違う骨組みで述べる。
5. 迷ったら、節に法助動詞があるか、内容が狙いか起きた事実かを、和訳で確かめる。

つまずきの見分け方と個別指導で確かめる箇所

つまずきの一つは、so と such をどちらも「とても」とだけ覚えている場合です。この場合は、so の直後と such の直後を指で追わせ、形容詞だけか名詞句かを見分ける練習をします。so large と such a large display を並べ、同じ意味でも後ろの作りが違うことを声に出して確かめます。

二つ目は、so that を見たら必ず「〜するために」と訳す場合です。コンマの有無と法助動詞の有無を四角で囲ませ、事実を述べる過去形なら結果と読む手順を繰り返します。目的に直したいときは法助動詞を足し、結果に直したいときはコンマを置いて事実の動詞にする、という往復をさせます。

三つ目は、目的の節で法助動詞を落とす場合です。主節の時制と法助動詞の時制を対応させ、過去の主節なら could を使うことを確認します。ここで can と could のどちらでも通じる場面と、時制をそろえる条件が付いた場面を分けて説明します。

個別指導で確かめる箇所は、和訳を書かせた後に「何のために」と「その結果どうなった」を一問ずつ問いかける点です。生徒が so that を一律に目的と訳していないか、コンマと法助動詞を見ているかを、声に出して説明させて確かめます。説明が「なんとなく」で止まったら、元の二つの出来事に戻し、どちらが狙いでどちらが成り行きかを言葉にさせます。狙いと成り行きを分けて言えるようになると、so that の文は自分の言葉で組み立てられます。