高校英文法 不定詞の副詞的用法—動作の目的と感情の原因を場面に戻して読み分ける｜武蔵野個別指導塾

落とし物を届ける意図と見つけた喜びを比べると、係り先と動作主を手掛かりに不定詞の目的と原因を区別できます。

動作に「何のために」を添えるのか、感情に「何があって」を添えるのか。to不定詞の前にある語と場面を合わせて見ると、この2つを区別できます。どちらも日本語で「〜して」と訳せることがあるため、訳語の形だけでは決めません。

よくあるのは、落とし物を届けた目的と見つけた喜びを混ぜて訳すという場面です。届けることは持ち主に返すための行動ですが、見つけたことは喜びのきっかけにもなります。誰が何をしたのかを先に押さえ、それぞれのつながりを読みます。

出方には、動作の後の不定詞を目的として訳す型と、感情を表す形容詞の後の不定詞を原因として訳す型があります。さらに、避けたい事態を示す否定の目的を、指定された形で書く型もあります。どの型でも、まず主節の動作や感情をつかみ、不定詞の動作主を場面へ戻します。

係り先から考える

toと動詞の原形を中心とするまとまりをto不定詞と呼びます。このまとまりが動詞や形容詞などに説明を添える働きを、副詞的用法と呼びます。主節の述語とは別の動作を表しますが、不定詞自体を主節の時制を持つ述語として数えません。

目的なら、主節の動作を何のために行うのかを示します。感情の原因なら、うれしい、驚いたなどの感情が何によって生じたかを示します。図1のように、同じtoでも、まず矢印の先を動作か感情かに分けて考えます。

例えば、Mina went to the office to return a lost key. は「ミナは落とし物の鍵を返すために事務室へ行きました」です。wentという行動の目的がto return以下です。返すのもミナだと読むのが自然です。鍵を返すという意図は示しますが、実際に返せたかまではこの文だけでは確定しません。

一方、Mina was glad to find the key. は「ミナはその鍵を見つけてうれしかった」です。to find以下はwas gladという感情の原因を表します。鍵を見つけたのもミナです。「喜ぶために見つけた」とすると、探す目的が喜ぶことだったように話が変わります。

目的の文で主節の動作主と不定詞の動作主が通常一致するのは、ある人が自分の行動の意図を述べているからです。感情の原因でも、形容詞が表す感情を持つ人が不定詞の動作をする読みが自然な場合があります。ただし、すべての文で機械的に主語へ線を引くだけでは十分ではありません。誰ができる行為か、何を誰に返すのかまで文脈で確かめます。

目的のtoはin order toやso as toを使って明示することもできます。これらは目的をはっきり示しますが、普段は短いtoでも十分な場面があります。感情の原因にin order toを無理に置き換えると、喜ぶために動作をしたという別の意味になります。形を置き換える前に、意図ときっかけの区別を言葉にしましょう。

基本例題　届けた目的

次の英文を和訳し、to以下が「行動の目的」か「感情の原因」かを書いてください。

Rina took the lost notebook to the desk to give it back to its owner.

語句の意味は、the deskが受付、ownerが持ち主です。まずto以下を探し、前半の動作との関係を考えてから答えてください。

解答と手順

「リナは持ち主に返すために、落とし物のノートを受付へ持って行きました」。答えは行動の目的です。

1. 主節の主語はRina、述語はtookです。リナがノートを受付へ持って行ったことが中心です。
2. to the deskのtoは場所を示す前置詞で、後ろに名詞が続きます。to giveのtoは動詞の原形giveと組み、不定詞を作ります。
3. itはノートを指し、give it back to its ownerは「それを持ち主に返す」です。返す動作主は、持って行ったリナと考えます。
4. 受付に持って行った理由として、持ち主へ返す意図が自然です。図2のように、持って行く行動から返す目的へつなぎます。

この答えを場面へ戻すと、リナがノートを受付に運び、持ち主への返却を目指したことになります。持ち主自身が受付へ運んだという話にはなりません。返却が完了したかどうかも、目的を表すこの文からは決められません。

標準例題　同じ発見を別のつながりで読む

次の2文をそれぞれ和訳し、to find以下が何に係るかを「動作」または「感情」で答えてください。アヤが自分でカードを探す場面です。

A. Aya searched the hall to find her card.

B. Aya was relieved to find her card.

解答と手順

Aは「アヤは自分のカードを見つけるためにホールを探しました」。答えは動作です。searchedが行動を表し、to find以下がその目的を示します。探したのも見つけようとしたのもアヤです。発見できたかは文だけでは確定しません。

Bは「アヤは自分のカードを見つけてほっとしました」。答えは感情です。was relievedが感情を表し、to find以下がそのきっかけを示します。こちらはアヤがカードを見つけたことを受けて、ほっとしたと読みます。

両文のto findは同じ形ですが、前にある内容との関係が異なります。Aに「見つけてほっとした」という感情は書かれていません。Bに「ほっとするために探した」という目的も書かれていません。訳を場面へ戻し、それぞれに書かれていない出来事を足していないか確かめます。

発展例題　避けたいことを目的として示す

ユウは展示物に触れないよう、手を後ろに組みました。次の空所に、in orderを含む4語を入れ、完成した英文を書いてください。notは不定詞の動作を否定します。

Yuu held his hands behind his back (　　　) touch the exhibit.

解答と手順

Yuu held his hands behind his back in order not to touch the exhibit.

「ユウは展示物に触れないように、両手を背中の後ろに組みました」。空所はin order not toです。

まず主節の動作はheld his hands behind his back、動作主はYuuです。次に避けたい行為は、同じユウが展示物に触れることです。目的を明示するin order toのtoの前にnotを置くと、in order not to touchとなります。主節のheldを否定しているのではありません。

答えを場面に戻すと、ユウは手を後ろに組み、その目的は触れることを避けることです。手を組まなかったという意味にはなりません。so as not toも否定の目的を表せますが、この設問ではin orderを指定しているため、指定の形で答えます。

誤答を直す　否定と係り先

先ほどの展示の場面で、Yuu did not hold his hands behind his back to touch the exhibit. とすると、「ユウは展示物に触れるために手を背中の後ろに組んだのではありません」という読みが可能です。文として必ず誤りというわけではありませんが、手を組んだという指定の場面を明確に伝える答えには不向きです。notが主節側にあり、意図した「触れないように」が明示されないからです。

修正には、肯定のheldを保ち、in order not to touchとします。図3のように、否定したいのが「手を組む」なのか「触れる」なのかを分けると、notの位置を選べます。

感情の原因でも誤訳に注意します。たとえばLeo was surprised to hear the announcement. は「レオはその知らせを聞いて驚きました」です。「驚くために知らせを聞いた」は、surprisedという感情と聞いた出来事の関係を目的に変えてしまいます。hearの動作主をレオに戻し、聞いたことが驚きのきっかけだと読み直します。

また、toを見つけるたびに「〜するために」と決めると、前置詞のtoまで目的にしてしまいます。前置詞の後ろには名詞などが続き、不定詞のtoの後ろには動詞の原形が続きます。まず語の並びを見て、それから意味を判断します。形が見えていても、係り先を見落とせば目的と原因は混ざります。

練習　別の場面で判断する

次の5問を解いてから、下の解答を見てください。英文の和訳を求める問題では、誰が何をするかも訳に含めます。

1. 次の英文を和訳し、to以下を「目的」か「感情の原因」で答えてください。Ken opened the window to let fresh air into the room.
2. 次の英文を和訳し、to以下を「目的」か「感情の原因」で答えてください。Mio was happy to receive a letter from her cousin.
3. ナオは道に迷わないように地図を持って行きました。in orderを使い、空所に入る4語と完成した英文を書いてください。Nao took a map (　　　) get lost.
4. 次の英文を和訳し、招待した人と招待された人を答えてください。I was delighted to invite Hana to our picnic.
5. 次の英文を和訳し、to以下が示す目的を日本語で答えてください。The children whispered to keep the baby asleep.

練習の答えと解き方

1. 「ケンは部屋に新鮮な空気を入れるために窓を開けました」。目的です。openedが主節の動作で、to let以下は窓を開けた意図です。ケンが窓を開けて換気しようとした場面に戻せます。空気が実際に十分入ったかは文から決まりません。

2. 「ミオはいとこから手紙を受け取ってうれしかったです」。感情の原因です。was happyという感情に、手紙を受け取ったことがつながります。受け取ったのはミオであり、いとこが手紙を受け取ったという訳にはしません。

3. 空所はin order not toです。Nao took a map in order not to get lost. 「ナオは道に迷わないように地図を持って行きました」。持って行く行動は肯定し、迷うことを否定します。ナオが地図を持ち、ナオ自身が迷うのを避けようとした場面に合います。

4. 「私はハナを私たちのピクニックに招待してうれしかったです」。招待したのは私、招待されたのはハナです。was delightedは私の感情で、to invite以下はその原因です。inviteの目的語Hanaを見れば、ハナが私を招いたという逆向きの読みを防げます。招待を喜んで行ったという意味の訳も、行為者と対象が保たれれば認められます。

5. 「子どもたちは赤ちゃんが眠ったままでいられるように、ひそひそ話しました」。目的は赤ちゃんを眠った状態にしておくことです。whisperedの動作主は子どもたちで、to keep以下も子どもたちの意図を表します。眠っているのは赤ちゃんで、子どもたちではありません。実際に赤ちゃんが眠り続けたかは確定しません。

和訳には自然な言い換えがあります。目的では行動の意図、原因では感情のきっかけが保たれ、行為者・対象・肯否が問題の場面と一致していれば、表現が模範解答と同一でなくてもかまいません。逆に「ために」という語を使っていても、目的と原因を入れ替えれば意味は変わります。

覚えておくこと

• 動作の目的は「何のために」という問いで係り先を探します。
• 感情の原因は「何があって」という問いで感情につなぎます。
• 不定詞の動作主と目的語を場面へ戻して確かめます。
• 否定の目的はin order not toなどで、避ける動作を明示できます。
• 目的を述べた文だけでは、その目的が達成されたとは限りません。

つまずきを見分ける

toをすべて「ために」と訳す人には、動作を表す語と感情を表す語にそれぞれ印を付けてもらいます。そのうえで、各不定詞が行動の意図と感情のきっかけのどちらを補うか、前後の場面を使って説明します。訳だけが合っていても、係り先を言えなければ別の文で迷いやすくなります。

否定の位置に迷う人には、実際に行った動作と避けたい動作を別々に挙げてもらいます。個別指導ではnotを置く前に、誰がその動作をするのか、どの動作を否定するのかを口頭で確かめます。完成した文をもう一度場面へ戻し、行動と意図が逆になっていないかを見ます。

目的と原因は、toの形を見た後に、行動と感情のどちらへつながるかをたどることで読み分けられます。