中3定期テスト 英語の関係代名詞—範囲表の主格と目的格を分けて二つの文をつなぐ｜武蔵野個別指導塾

二つの英文をつなぐ際の代名詞の重複を、主格と目的格の役割から直す鍵は関係代名詞です。

よくあるのは、小テストで二つの文をつなぐとき、関係代名詞を入れた後にも元の代名詞を残してしまう場面です。丸付けの印だけを見ると、どの語が重複したのかは見えません。まず範囲表で主格と目的格のどちらを習ったかを確かめ、ワークの該当箇所、小テストの答案、提出条件を並べます。つなぐ前の文で同じ人や物を指す語に印を付け、つないだ後の文でその役割が一度だけ表れているかを調べましょう。

範囲表とワークから出方を確かめる

関係代名詞の問題には、二つの文を一つにする型、空所に入る語を選ぶ型、説明される名詞からまとまりを訳す型があります。学校で扱った型をワークと小テストから拾い、どの形で答えを求められるかを確認します。例えば、語を選ぶ問題で正解していても、文をつなぐ問題で代名詞を残していれば、つなぐ手順に戻る必要があります。

次の表は、手元の範囲表を写すための欄です。記入する単元名やページは学校の資料から確かめます。関係代名詞の学習範囲を二期制の学校で記録するときは、表の学期区分を前期・後期として使ってください。

空欄には、例えば主格の文の並べ替えを習ったか、目的格の省略を扱ったかを書きます。省略が未習なら、その形を無理に先取りせず、習った語を残して解き直します。提出する際の丸付けや直しの方法も範囲表などで確認し、自分の答案に沿って記録しましょう。

同じ人や物を指す語の役割を見る

関係代名詞は、前にある名詞を後ろから説明するまとまりを導きます。説明される名詞を先行詞と呼びます。人を表す先行詞には who や that、物を表す先行詞には which や that を使う形をここで扱います。that は人と物のどちらにも使えますが、学校の問題で語が指定されていればその指示に従います。

主格と目的格の違いは、後ろの説明の中で先行詞がどんな役割を持つかです。主格では先行詞が動作をする側、目的格では動作の対象になる側です。主格なら関係代名詞の後に動詞が続き、目的格なら通常、後ろに主語と動詞が続きます。前の文全体の主語か目的語かで判断するのではありません。

図1のように、後ろの文の中で同じ対象を指す語に印を付けると役割を調べやすくなります。目的格では関係代名詞を省略できる形もあります。主格の関係代名詞は、このようには省略しません。省略できるかどうかは、先行詞が人か物かよりも、後ろの文の中での役割を先に見て判断します。

英語の語順を考えるときは、後ろの説明を丸ごと一塊にして先行詞の直後に置きます。文末に移すと、説明したい名詞が変わったり、どの名詞にかかるかが読み取りにくくなったりします。訳すときは説明のまとまりを先に日本語へ移し、その後に名詞を置くと関係を追いやすくなります。

基本例題：主格で二つの文をつなぐ

次の二つの文を、who を使い、一つの英文にしてください。意味は変えません。

I know a girl. She plays the piano.
私はある女の子を知っています。彼女はピアノを弾きます。

まず a girl と She が同じ人を指すと確認します。前の文では a girl が説明される名詞、つまり先行詞です。後ろの文では She が plays の主語で、ピアノを弾く人を示しています。したがってここでは主格の who を使います。

次に、後ろの文の She を who に置き換えます。who plays the piano で「ピアノを弾く」という説明のまとまりになります。She をそのまま残すと、同じ主語の役割が重なります。図2のように、取り替える場所を見たうえで、まとまりを a girl の直後に置きます。

完成した文は I know a girl who plays the piano. です。「私はピアノを弾く女の子を知っています」という意味です。元の I know a girl の骨組みは残り、who plays the piano が a girl を説明しています。文末のピリオドまで含めて答案を確かめます。

元の条件に戻して読むと、私がその女の子を知っていることと、彼女がピアノを弾くことの両方が保たれています。もし I know who a girl plays the piano. としたら、who が先行詞の直後に置かれず、説明のつながりが崩れます。順番に迷ったときは、前の文を先に書き、名詞の直後に説明を差し込む方法で見直してください。

主格の文では、who の後の plays が動作を表します。関係代名詞の直後に動詞があることを確認するだけでなく、誰がその動作をするかも日本語で言ってみます。動詞の形は先行詞に対応します。この例では a girl が一人なので plays です。後ろに元の She を足さず、who 自身がその役割を担うと捉えましょう。

少し難しい例題：目的格と省略

次の二つの文を、which を使って一つの英文にしてください。その後、関係代名詞を省略した文も書きます。

This is the picture. My brother painted it.
これはその絵です。私の兄はそれを描きました。

the picture と it は同じ絵を指します。後ろの文で動作をするのは My brother、描かれる対象は it です。絵は painted の対象なので、ここで使う which は目的格です。which に替えた後は it を残しません。

先行詞 the picture の直後に説明を置くと、This is the picture which my brother painted. です。「これは私の兄が描いた絵です」と訳せます。which の後には my brother という主語と painted という動詞があります。どちらが描いたのかを確かめると、絵が描いたのではなく、兄が絵を描いたという元の意味に戻せます。

目的格の which は省略できるので、This is the picture my brother painted. とも書けます。こちらも「これは私の兄が描いた絵です」という意味です。関係代名詞が見えなくなっても、my brother painted の対象が先行詞の picture だと読み取れます。that を使うなら This is the picture that my brother painted. です。「これは私の兄が描いた絵です」という意味になります。

ただし、設問が which を使うよう指定している場合、省略した形はその指示に合いません。指定された語を使った答えと、省略できるかを問う答えを分けて書きましょう。また、後ろの文が「その絵が壁に掛かっている」という意味なら、絵は動作の対象ではなく主語になります。見た目が物の名詞でも、役割を調べずに省略してはいけません。

誤答から重なった語を直す

基本例題で I know a girl who she plays the piano. と書いた場合を考えます。「私はピアノを弾く女の子を知っています」と言いたくて作った文ですが、who と she がともに後ろの動詞の主語を表してしまいます。英語の文としては、she を取り除き、I know a girl who plays the piano. と直します。「私はピアノを弾く女の子を知っています」という意味です。

図3のように、先に who と元の she が同じ人の同じ役割を表すことを確かめてから直します。赤い部分を消す理由を言葉で説明できれば、別の動詞でも同じ見方を使えます。関係代名詞を入れたことだけを確認して次へ進むと、代名詞が残った誤りは見逃しやすくなります。

目的格でも、元の文の対象を表す it や him などを残す誤りが起こります。先行詞と同じ対象を指しているかを確かめ、その語を関係代名詞に替えます。一方、動作をする別の人を示す主語まで消してはいけません。目的格の説明には、誰が動作をしたかを表す主語が必要です。

語が抜けた答案を見た場合は、単に語を足す前に、どの名詞を説明しているか、後ろの文で何の役割が欠けているかを調べます。主格なら動作する人や物、目的格なら動作の対象を探します。語順が違う場合は、関係代名詞を先行詞の直後に置き、後ろのまとまりを読み直すと修正箇所が見えてきます。

練習問題

各問題は英文と和訳の両方を確かめ、指示された形で答えましょう。語句の説明を作る場合は、同じ人や物を指す語に印を付けてから書きます。

1. 二つの文を who を使って一文にしてください。I have a friend. He lives near the station. 「私には友人がいます。彼は駅の近くに住んでいます。」
2. 二つの文を which を使って一文にしてください。This is the song. I heard it yesterday. 「これはその歌です。私は昨日それを聞きました。」
3. 二つの文を that を使って一文にしてください。I met a teacher. My sister likes her. 「私はある先生に会いました。私の姉は彼女が好きです。」
4. 次の文の余分な語を取り除き、正しい一文を書いてください。I found a dog that it runs fast. 「私は速く走る犬を見つけました。」
5. 次の英文から省略できる関係代名詞を取り除いた文を書き、日本語に訳してください。The cake that we made was delicious. 「私たちが作ったケーキはおいしかったです。」

答えと解き方

1. I have a friend who lives near the station. 「私には駅の近くに住んでいる友人がいます。」 He は friend と同じ人を指し、lives の主語です。主格の who に替え、friend の直後に置きます。私に友人がいることと、その友人が駅の近くに住むことが両方残っています。lives の前に He を戻さないことも確かめます。

2. This is the song which I heard yesterday. 「これは私が昨日聞いた歌です。」 it は song と同じ物を指し、heard の対象です。目的格の which に替えると、後ろに I heard という主語と動詞が残ります。昨日聞いたのは私で、聞いた物がその歌だと元の文に戻して確認します。指示が which を使うことなので、省略した形はこの設問の答えにはしません。

3. I met a teacher that my sister likes. 「私は姉が好きな先生に会いました。」 her が teacher と同じ人で、likes の対象です。that の後に my sister を残すと、好きなのが姉であることが伝わります。会った人と姉が好きな人が同じ先生かを確かめます。teacher が人でも、後ろの文の対象なので目的格として扱います。

4. I found a dog that runs fast. 「私は速く走る犬を見つけました。」 that が runs の主語を表すため、同じ犬を指す it が余分です。犬が走るという関係を残しながら it を除きます。that 自体を消すと、主語のない説明になるので、この文では省略しません。

5. The cake we made was delicious. 「私たちが作ったケーキはおいしかったです。」 we made の対象が cake なので、that は目的格として省略できます。元の文の that がなくても、私たちが作った物がケーキだと読めます。was delicious は文全体の動詞を含む部分で、ケーキがおいしかったという意味を保っています。

覚えておくこと

先行詞と同じ対象を指す語を探します。
後ろの文で主語か対象かを分けます。
関係代名詞を先行詞の直後に置きます。
元の代名詞を重ねず、目的格の省略は指示も確認します。

提出前に答案をたどる

ワークを提出する前に、丸付けで直した英文を元の二文に戻して読みます。先行詞と同じ人や物を指す語がわからないなら、二文の対応に印を付ける段階からやり直します。対応は取れているのに who の後に代名詞を残すなら、主語の重複を点検します。目的格の文で動作する人まで消している場合は、後ろの主語と動詞を囲んでから対象を探します。

個別指導で答案を確認する際は、正誤だけでなく、どの語を同じ対象として結んだか、関係代名詞をどの位置に置いたか、省略が設問の指示に合うかを見ます。お子さまが訳を言えるときも、英文の語順と意味の両方を照合すると、修正の理由が残ります。二つの文に戻せる答案は、説明する人や物のつながりが見えています。