中3定期テスト 英語の分詞の後置修飾—ワークの名詞に線を引き説明するまとまりを訳す｜武蔵野個別指導塾

動詞に見える語が並ぶ英文を、名詞と説明部分、文全体の述語に分けて読む例題で、分詞の後置修飾のつながりを点検します。

よくあるのは、ワークの英文で動詞に見える語が二つ並び、どちらから訳すか手が止まる場面です。まず範囲表の単元とページを開き、授業で習った形に印を付けます。ワークで間違えた文と小テストの答案を照らし、提出条件も確認しましょう。分詞を見つけるだけでなく、その前の名詞と文全体の動詞を区別すると、訳の抜けや語順の誤りを直せます。

範囲表から解き直す問題を選ぶ

学校の範囲表を見ながら、次の欄を自分で埋めます。学期と単元の対応は学校ごとに異なります。二期制なら前期・後期に読み替え、該当する欄を使ってください。

範囲に分詞の後置修飾があれば、まずワークの英文を見て、名詞を説明する部分に線を引く問題を探します。次に、日本語に合う語を並べ替える問題と、現在分詞か過去分詞を選ぶ問題を探します。学校で扱った型を優先し、まだ習っていない形を無理に加えないようにします。

解き直す候補は、正解を写せなかった問題だけではありません。丸が付いていても、名詞と説明部分のつながりを言えなかった文は残します。小テストで語順を間違えたなら並べ替えへ、訳の主がずれたなら英文和訳へ戻ると、直す場所が具体的になります。提出するワークには、学校の指示に沿って丸付けと訂正を残しましょう。

小テストの線から文の骨組みへ戻る

現在分詞は動詞の ing 形、過去分詞は動詞ごとに決まった形です。ここでは名詞を説明するまとまりの先頭に置きます。説明を受ける名詞から見て、自分で動作する関係なら現在分詞、動作を受ける関係なら過去分詞を考えます。日本語の「〜している」と「〜された」を手掛かりにしますが、最後は文の意味に戻って確かめます。

図1のように、先に説明される名詞を見つけてから、その後ろのまとまりを結びます。the girl と reading in the library なら、図書室で読書しているのは女の子です。the picture と painted by my sister なら、描かれたのは絵です。どちらも名詞の後ろから、どの人や物かを絞っています。

図1の現在分詞と過去分詞は、名詞との関係を比べるためのものです。ing ならいつも文全体の動詞、過去分詞ならいつも過去の出来事、と決めてはいけません。分詞の名前にある「現在」「過去」だけで時を判断せず、文全体の動詞や前後の状況を読みます。

the girl reading in the library は「図書室で読書している女の子」、the picture painted by my sister は「私の姉が描いた絵」です。これらは名詞を中心とするまとまりで、単独では「女の子がどうした」「絵がどうだ」という文全体の述語がまだありません。小テストの答案に線を引くときも、名詞とその説明を囲み、それ以外に文の動詞があるかを見ます。関係代名詞の形へ書き換える練習には広げず、分詞のまとまりを読むことに集中します。

基本例題: まず文の動詞を探す

次の英文を日本語に訳し、説明される名詞と、その名詞を説明するまとまりをそれぞれ抜き出しましょう。

The boy carrying a blue bag is my cousin.

図2のように、文の中心から順に印を付けます。答えを見た後も、どの語が何を説明するかを英文に戻って指でたどってください。

1. 文全体の動詞は is です。The boy から bag までをひとまとまりとして、is my cousin が「私のいとこです」と述べています。
2. 名詞 boy に注目します。その直後の carrying a blue bag が boy を説明しています。carrying は carry の ing 形で、bag は運ばれる物です。
3. boy が青いかばんを運ぶ関係なので、「青いかばんを持っている男の子」とまとめます。ここで a blue bag を落とすと、どの男の子かを示す情報が欠けます。
4. 文の残りをつなぎます。訳は「青いかばんを持っている男の子は私のいとこです」です。名詞は boy、説明するまとまりは carrying a blue bag です。

訳を確かめるには、「持っている」の主が boy であることと、「私のいとこです」の主もその男の子であることを確かめます。carrying を is と同じ文の述語とみなすと、文の骨組みが二重になってしまいます。反対に is を見落として「かばんを持っている男の子」とだけ書けば、文の後半が訳から消えます。

語順を確認する場合は、まず the boy を置き、次に carrying a blue bag を続け、最後に is my cousin を置きます。日本語では説明が名詞の前に来ますが、英語のこのまとまりでは名詞の後ろです。ワークの余白に「名詞」「説明」「文の動詞」と書き込むと、単語を単独で覚えるより順番を確かめやすくなります。

少し難しい例題: 二つのまとまりを分ける

次の日本語に合うように、括弧内の語を並べ替えて英文を完成させましょう。文頭の語は大文字にし、ピリオドを付けます。

「窓のそばで眠っている猫は、私の父が作った箱の中にいます。」

( a box / the cat / is / made by my father / sleeping by the window / in )

まず、文全体で述べる内容は「猫は箱の中にいます」です。その骨組みを The cat is in a box. と考えます。cat を詳しくするのは「窓のそばで眠っている」で、猫自身が眠るため sleeping by the window を cat の後ろに置きます。

次に box を詳しくする「私の父が作った」を考えます。箱が父を作ったのではなく、父に作られた箱ですから made by my father を box の後ろに置きます。made は make の過去分詞です。完成文は The cat sleeping by the window is in a box made by my father. です。

確かめると、sleeping の動作主は cat、made の動作を受ける物は box です。is は猫の居場所を述べています。日本語の条件に戻し、窓のそばで眠るのが猫、箱を作ったのが父、猫がいる場所がその箱の中であることを確認します。語を全部使っていても、made by my father を cat の後ろに置けば、箱ではなく猫が作られたような意味になり、条件に合いません。

説明するまとまりが二つあるときは、分詞から左へ見て、どの名詞に結び付くかを一つずつ確認します。片方が現在分詞だから、もう片方も同じ形にする必要はありません。それぞれの名詞と動作の関係で選びます。名詞を見失う場合は、猫についての情報と箱についての情報を別々にメモしてから英文に戻すと整理できます。

誤答を原因から直す

「公園で走っている犬は私たちの犬です」を英文にする場面を考えます。誤答は The dog run in the park is ours. です。意味を表す語を置こうとしていますが、dog の後ろで説明に使う部分の run が原形のままです。

犬が走る関係なので、run を現在分詞 running に直します。正しくは The dog running in the park is ours. です。「公園で走っている犬は私たちの犬です」という条件に戻すと、running in the park が dog を説明し、is が文全体で「私たちのものです」と述べています。

図3のように、直すのは run の形です。is を消すと文全体の述語がなくなるので、動詞に見える語が並ぶからといって機械的に一方を消さないでください。逆に、犬が動作を受ける内容なら過去分詞を検討しますが、この場面では犬が走っています。誤りを直すときは、正しい形を書き写した後、名詞と動作の向きを口で説明してから、文全体を訳します。

過去分詞の誤りでも、単に ed を足せばよいとは限りません。不規則な形は授業で使った語形を確認します。形は合っていても説明を別の名詞につなげた答案なら、語形の練習より先に、名詞ごとに情報を分ける練習が必要です。

確かめ問題

次の問題は先に自分で解き、解答欄を見ずに名詞と説明の関係も書き添えてください。英文を作る問題は文頭を大文字にし、最後にピリオドを付けます。

1. The woman talking with Ken is our teacher. を日本語に訳し、説明される名詞と説明するまとまりを抜き出しましょう。
2. 「机の上に置かれた手紙は私のものです」という意味になるよう、The letter ( placing / placed ) on the desk is mine. の括弧から適切な語を選び、英文全体を書きましょう。
3. 「庭で歌っている鳥は小さいです」に合うよう、( in the garden / the bird / is / singing / small ) を並べ替えましょう。
4. 「私の母が選んだ花を見てください」に合うよう、( chosen by my mother / look at / the flowers ) を並べ替えましょう。

答えと解き方

1. 「ケンと話している女性は私たちの先生です」。名詞は woman、説明するまとまりは talking with Ken です。女性が話すので talking を結び、is our teacher を「私たちの先生です」と訳します。ケンを先生とする訳になっていないか、主を文に戻して確認します。
2. The letter placed on the desk is mine. です。手紙が机の上に置くのではなく、置かれる物なので placed を選びます。placed on the desk は letter の説明、is mine は文全体で手紙が私のものだと述べる部分です。条件の「机の上」と所有者の両方が残ることを確認します。
3. The bird singing in the garden is small. です。鳥が歌うので singing in the garden を bird の後ろへ置きます。is small が「小さいです」に当たり、庭で歌う鳥が小さいという条件に戻ります。singing を is の後ろに移すと、指定の説明のまとまりを使った語順になりません。
4. Look at the flowers chosen by my mother. です。母が選んだのは花なので、chosen by my mother を flowers の後ろに続けます。Look at が「見てください」です。母が花を選び、見る対象がその花であることを確かめます。chosen は choose の過去分詞です。

覚えておくこと

• 名詞の後ろに説明するまとまりを置きます。
• 名詞が動作するか、動作を受けるかで形を考えます。
• 文全体の動詞を探し、説明部分と分けます。
• 訳や並べ替えを元の条件に戻して確かめます。

練習の後は、選んだ形を別の文にも機械的に当てはめず、名詞との関係を改めて考えます。例えば名詞が人でも、何かをする人として説明される場合と、動作を受けた人として説明される場合があります。意味の向きを言えたうえで語形を確かめると、語尾だけを頼りに選ぶ間違いを見つけやすくなります。授業で習った語形が曖昧なら、ノートに原形と過去分詞を並べ、その文に戻して読み直しましょう。

提出前に答案を見直す

範囲表に書いたワークの箇所へ戻り、訂正した文を隠してもう一度解きます。名詞を選べない場合は、まず人や物を表す語に線を引きます。名詞は選べても形を間違える場合は、その人や物が動作するのか受けるのかを日本語で言い直します。語形が思い出せない場合は授業で扱った動詞の形を確認し、訳が抜ける場合は文全体の動詞から後半を確かめます。

お子さまが答えを説明するときは、保護者も正解の語だけでなく、何を説明するかを指せるかに注目できます。個別指導では小テストの線を引いた位置、ワークの語順、訂正後の訳を並べ、名詞の取り違えと語形の取り違えを見分けます。提出条件に従って訂正を残したら、名詞と説明のつながりを声に出して最後に確かめましょう。