漢検3級 誤字訂正の同音—意味の通らない箇所を見つけ正しい字へ直す練習｜武蔵野個別指導塾

「異動」を「移動」へ直す例から、文の対象を読み取り、誤字と正字を対応させる練習に取り組めます。

よくあるのは、文を声に出すと自然に聞こえるため、受検者が誤字を見逃す場面です。例えば、場所を変える話なのに、同じ音を持つ別の字が混じっていても、耳には違いが届きません。読み終えて「意味は通じた」と思った後に、書かれた字をもう一度見る必要があります。

誤字訂正では、音から正しい語を思い浮かべるだけでなく、紙にある字と比べ、どこをどう直すかを答えます。文の中の手がかりを拾い、語の意味と字の形をつなぐ練習をしましょう。

どんな判断が必要か

同じ読みを持つ漢字は、使う場面が違います。「こうしょう」のように同じ音から複数の語が浮かぶときも、周囲の言葉が意味を絞ります。音が正しいことは出発点ですが、その音がその字で書かれる理由までは示しません。

ここでは、文に含まれる誤字を指定された数だけ探し、誤字と正字の組で答える型を扱います。例えば、移動する場所が述べられている文に「異動」とあれば、位置を移す意味の「移動」が必要か考えます。逆に、勤め先での配置が変わる話なら「異動」が自然なこともあります。同じ音の候補を比べるには、文が何について述べているかが欠かせません。

もう1つの型は、誤字を含む語の周りに目的や対象が示されている文です。作品を作る話なのか、制度を設ける話なのかによって、同じ音でも選ぶ字が変わります。見た目の似た字を探すことや、読みが合う字を機械的に書くこととは別の判断です。

設問に誤字が1字と指定されていれば、文中の気になる字を片端から変えるのではなく、訂正した後の文を読み直して確かめます。字の組で答える指示なら、語全体ではなく「誤った字→正しい字」の形にします。ここでの自作問題の形式は練習のための条件であり、毎回同じ形式で出題されると決めつけるものではありません。

音、意味、字をつなぐ

同音字とは、同じ音で読める別の漢字です。音が同じでも意味や使われる語は異なります。熟語を考えるときは、まず2字をひとまとまりの語として読み、次に文でその語が表す内容を短い言葉にします。最後に、書いてある漢字がその語に合っているか照合します。

図1のように、移動は場所を移ること、異動は所属や職務などが変わることに結びつけます。どちらも「いどう」と読めますが、意味は同じではありません。例えば、箱を別の部屋へ運ぶ文では、箱の位置が変わっています。人の担当部署が変わる文では、所属や職務の変化が問題になります。

「移」の字に引っぱられて、どんな変化も移動とするのは早すぎます。また「異」は違いを表すからといって、どんな違いにも異動という語を使うわけではありません。語の意味を辞書で確認し、文に戻して読むという順序を守ります。1字の印象だけで決めず、2字の語と文の両方を見ます。

同じ音を手がかりに探す場合、音読は誤りの発見に役立ちますが、それだけでは同音の取り違えを見分けられません。音読した後、各熟語に指を置き、「何をする話か」「その字で書く語か」と問い直します。正しく読めても意味が違えば、訂正する候補になります。

基本例題を順に解く

次の文には誤字が1字あります。誤字と正字を「誤字→正字」の形で答えてください。

「会場の準備のため、いすを隣の部屋へ異動した。」

まず文の動作を確かめます。動かしたものは「いす」で、動かした先は「隣の部屋」です。会場を準備するため、物の場所を変えた場面だと読み取れます。人の所属や担当が変わる場面ではありません。

次に「異動」を読みます。読みは「いどう」です。文を耳で聞くと、いすを別の部屋へいどうした、という動きは自然に思えます。そのため、読みだけでは誤りに気づきにくいのです。ここで音を頼りに終えると、書かれた「異」の字を見落とします。

図2のように、いすの位置が変わることから、必要な語は「移動」だと判断します。「移」は場所を移すことに結びつき、「動」は動くことを表します。書かれている語の後ろの「動」はそのままでよく、前の「異」を「移」に直します。答えは「異→移」です。

最後に「会場の準備のため、いすを隣の部屋へ移動した」と文に戻します。いすが別の場所へ移るという内容と「移動」が合っています。訂正後の語の読みも、元の文で意図された「いどう」のままです。誤字1字という条件と、直した字の数も一致します。

もし「動→働」と直すと「異働」となり、いすを別の部屋に移す意味の語にはなりません。知っている漢字を入れればよいのではなく、訂正後に成立する語を確認することが必要です。答えを書く前に、誤った字と正しい字を逆にしていないかも見直します。

意味の近そうな候補を分ける

次の文の「制作」は「製作」とも書けます。家具を作るときに一般的な表記へ直し、変える字を「変更前→変更後」の形で答えてください。

「展示する木のいすを、図面を見ながら制作した。」

「せいさく」という音には「制作」と「製作」があります。どちらも何かを作るという点では近く、音だけでは選べません。文の手がかりは「木のいす」と「図面」です。形のある物を材料から作る作業が示されています。

「製作」は道具や機械など、物を作ることを表します。「制作」は芸術作品などを作ることを表します。木材から家具としてのいすを作るこの文では「製作」が一般的です。一般的な書き方への変更は「制→製」です。「作」は両方に共通するため、変える必要はありません。

訂正後は「展示する木のいすを、図面を見ながら製作した」となります。展示という語から美術作品を思い浮かべることもありますが、この文では図面に沿って木の家具を作る作業が具体的に示されています。文が与える情報をまとめて判断します。

辞書によっては「制作」に物を作る意味もあり、家具でも「制作」が絶対に誤りとは言えません。そのため、この例は唯一の正解を求める問題には適しません。意味の近い候補は辞書を確かめ、判断が分かれる場合には無理に誤字と決めないことが必要です。

誤答を理由から直す

基本例題で「異→移」ではなく「動→移」と答えたとします。場所を移すという意味には気づいていますが、変える位置を取り違えています。元の「異動」の後ろの字を「移」に替えると「異移」となり、意図した語の「移動」にはなりません。

図3のように、誤字を含む語と、文に合う正しい語を上下に並べて比べます。違う位置は前の1字です。正しい語を頭に浮かべた後、元の語と文字ごとに照らし合わせれば、答えの組を取り違えにくくなります。

別の誤りは「移→異」と逆に書くことです。これは正しい字から誤った字への順になっています。「誤字→正字」という指示に沿って、元の文に実際にある字を矢印の左に置きます。矢印の右には、文に戻したときに必要な字を書きます。

また、正しい語を「移動」と答えてしまうと、語としては合っていても、求められた答えの形と違います。設問が語全体を求めるのか、字の組を求めるのかを先に確認します。見直しでは意味の正しさと答え方の両方を別々に見ます。

音が同じであればどの字でもよいと考える誤りもあります。読みが一致することは候補に入る条件の1つですが、語の意味を保証しません。訂正した語が辞書にあるか、文の対象や動作に合うかを確かめると、音に頼った選択から抜け出せます。

見直しの順序を決める

文を読み終えても誤字が見つからない場合は、いきなり漢字を一字ずつ疑うより、まず文を小さな意味のまとまりに分けます。誰が何をしたのか、何を対象にしたのか、どこで起きたのかを押さえます。その後、熟語をひとつずつ読み、意味を言い換えてみます。言い換えが文に合わないところは、調べ直す候補です。

ただし、知らない語を見つけたことと、誤字を見つけたことは同じではありません。初めて見る正しい語もあります。知らないからといって字を変えず、読みと語の意味を辞書で調べます。候補を作れない場合は、前後の文から必要な意味を言葉にしてから、同じ音の語を調べると手がかりになります。

訂正する字が決まったら、その前後の字も含めて書き直します。元の熟語と訂正後の熟語の読みが同じか、訂正後の語が文の中で自然に使えるかを確かめます。読みが変わってしまったなら、同音字の混同という条件をもう一度確認します。意味が合っても、別の箇所を不用意に変えていないかを見ることも必要です。元の文と訂正後の文を並べれば、変えた字の数も確認できます。

時間を決めた練習で途中までしか進まなかった場合は、残った問題を答え合わせの前に自分で解き直します。見つからなかった理由が、文の意味をつかめなかったためか、候補の語を知らなかったためか、書く段階で字を取り違えたためかを記録します。次の練習で直す場所が具体的になります。

答え合わせで辞書を使うときは、正しい語を見つけるだけで終わらせません。誤って書かれた字を含む語についても、実際にどんな意味で使われるかを調べます。別の意味で成立する語なら、その語が合う短い文を考えます。そうすると、誤りの字をいつも使えない字として覚えず、使い分けの境目をつかめます。

練習問題

次の各文には、同音の字を取り違えた誤字が1字ずつあります。それぞれ誤字と正字を「誤字→正字」の形で答えてください。問題をまとめて解き、答え合わせでは訂正した語を文に戻して読んでください。

1. 受検の願所に、氏名と住所を記入した。
2. 料理の作り方を説名する文章を読んだ。
3. 春は花が咲き始める帰節です。
4. 話し合いで出た意見を参孝にして、計画を直した。

答えと解き方

1. 答えは「所→書」です。「願書」は申し込みや願いの内容を書いて提出する書類です。ここでは受検の手続きに使う書類に氏名と住所を書き入れています。「所」も「書」も音は「ショ」ですが、書類を表すこの語には「書」を使います。「受検の願書に、氏名と住所を記入した」と読み直せば、直した1字が文の内容に合うことを確かめられます。

2. 答えは「名→明」です。「説明」は内容をわかるように述べることです。料理の作り方を伝える文章に戻すと「説明する文章」となり、意味が通ります。「名」は名前などに関係する字であり、「説名」はこの場面で使う語ではありません。前の「説」を残し、後ろの字を直します。

3. 答えは「帰→季」です。「季節」は春夏秋冬のように区分した時期を表します。花が咲き始める春を指す文に合います。「帰」は戻ることを表す字です。訂正後の「季節」を文に戻して、春という時期と合うかを確かめます。

4. 答えは「孝→考」です。「参考」は、判断や行動の手がかりとして考え合わせることです。話し合いの意見を手がかりに計画を直す文に合います。「孝」は親を大切にすることなどを表す字で、「参孝」はこの意味の語にはなりません。訂正後の「参考」を文に戻し、意見が何に使われたかも確かめます。

練習を終えたら、答えの矢印の左が元の文にある字か、右が文に合う字かを確認します。語の意味がわかっていても、左右を逆に書けば指示に合いません。正しい語を知ることと、求められた形で伝えることを続けて確かめます。

覚えておくこと

音が同じでも、語の意味と使う場面は異なります。 文の対象や動作から必要な語を考えます。 元の語と正しい語を比べ、違う字を特定します。 訂正した語を文に戻し、答え方も見直します。

つまずきの場所を見つける

お子さまが誤字を見つけられないときは、まず文を読んで何が起きたか、自分の言葉で説明できるかを見ます。場面を説明できないなら、対象や動作を示す言葉に印を付けるところから始めます。場面はわかるのに候補を選べないなら、同じ音の語の意味を辞書で比べます。

正しい語を言えるのに答えが合わない場合は、元の字と正字の対応や、指定された答えの順序を確かめます。個別指導では、間違えた答えをすぐに書き直す前に、どの言葉を手がかりにしたかを尋ねます。意味を判断する段階と字を再現する段階を分けると、次に練習する箇所が見えてきます。

声に出して自然な文ほど、書かれた字を意味へ戻す目が役立ちます。