英検準2級 意見論述の立場—問いの対象を確かめ一貫した主張を書き始める｜武蔵野個別指導塾

一般への問いを昨日の体験だけに置き換えず、対象と賛否をそろえる冒頭を練習し、書き出しの焦点は意見の立場です。

よくあるのは、広く人々について尋ねられたのに、昨日自分がしたことだけを書いて筆を止める場面です。体験は意見を考える手掛かりになりますが、それ自体は一般的な問いへの答えになっていません。誰について、何をすることに賛成かを決めてから書き始めると、読み手が立場を追いやすくなります。ここでは冒頭の主張を扱い、理由を詳しく展開する練習には踏み込みません。

まず問いの対象と判断を分ける

意見論述では、問いに対する意見と2つの理由が求められます。評価の観点には内容・構成・語彙・文法があります。まず問いに応じた立場を明らかにすることが、後に続く理由の向きを決めます。英語が長くても、尋ねられた相手や行動から離れた文では、どの問いに答えているのか伝わりにくくなります。

「対象」は判断について問われている人や物、「行動」はその対象がすることです。「立場」はその行動についての自分の判断です。たとえば、students が対象で、use a shared room が行動なら、共有室を使う学生について考えます。対象が人々一般なのか、自分自身なのかも区別します。問いが一般的な場合、I を使って意見を言ってもかまいませんが、I の後で述べる判断は問いの対象に戻します。

問いには、ある行動に賛成かを尋ねる形と、2つの方法を比べてどちらがよいかを尋ねる形があります。前者は賛成か反対か、後者は比較する両方の関係を決めます。比較の片方を好きだと書いても、もう片方との比較が読み取れなければ問いへの答えが曖昧です。図1のように、対象、行動、判断を別々に拾ってから一文に戻します。

図1の順に確認すると、知っている単語から思いついた話へ飛ぶのを防げます。問いの中の条件を残すことも必要です。たとえば after school があれば、学校の前や週末の話に勝手に置き換えません。

一文を書くまでの順番

最初に問いを最後まで読み、誰が何をする話かを短い日本語で言います。次に should のような判断を求める語、比較を示す語、場所や時間の条件に印を付けます。疑問文の一部だけを見て、単にその話題が好きかどうかを問われたと決めないようにします。

次に、賛成と反対のどちらについても、自分が後で説明できそうか考えます。自分の本心と異なる意見を選ぶ必要はありませんし、正しい立場が1つに決まる問題だとも考えません。説明できる側を選んだら、最初の一文でその判断を示します。理由の詳しい組み立てはここで急がず、後に続ける理由がその立場を支えられるかを軽く確かめます。

英文にするときは、問いの対象を残し、肯定なら肯定、否定なら否定を明示します。I think that … は「私は…と思います」という意見の示し方です。that 以下に対象と判断を入れると、I が意見を述べる人であることと、students などが判断の対象であることを分けられます。that を省いた形も使えますが、どちらでも意味のつながりを確かめます。

最後に、日本語で「誰が、何を、どうすべきだと考えるのか」と読み戻します。問いの対象が一般なのに、自分の過去の行動しか書いていなければ、体験の前に一般についての判断を置きます。比較の問いなら、選んだ方と比較相手が文に残っているか、反対の立場なら否定の位置が意図どおりかを確かめます。

基本例題：共有の道具を使うか

次の自作の問いに対し、賛成の立場が伝わる冒頭を英語1文で書いてください。理由はまだ書きません。

Question: Do you think students should share tools for art activities at school?

和訳：学生は学校で美術活動の道具を共有するべきだと思いますか。

対象は students、行動は share tools、条件は for art activities at school です。学校での美術活動という範囲を残し、共有すべきだという賛成の判断を置きます。図2のように、問いから取り出した要素と書き出しの要素を対応させます。

解答例：I think students should share tools for art activities at school.

和訳：私は、学生は学校で美術活動の道具を共有するべきだと思います。

この文では I think が書き手の判断を示し、students が共有する人を示します。should share は共有するべきだという賛成の立場です。問いの Do you think をそのまま疑問文として繰り返すのではなく、平叙文、つまり内容を述べる文に直しています。疑問文の語順のままでは意見を述べた文になりません。

別解：In my opinion, students should share art tools at school.

和訳：私の意見では、学生は学校で美術の道具を共有するべきです。

In my opinion は「私の意見では」です。art tools は、この場面では美術活動の道具を短く表します。別の表現を使う場合も、学生、学校、美術の道具、共有への賛成が読み取れることが条件です。単に I like art. とすると「私は美術が好きです」という好みになり、共有するべきかという判断には答えていません。

反対の立場を選ぶなら、I do not think students should share tools for art activities at school. と書けます。和訳は「私は、学生は学校で美術活動の道具を共有するべきだとは思いません」です。この例題は賛成を指定しているため、反対の文は例題の答えにはなりません。実際に自分の立場を選ぶ練習では、どちらかを明らかにし、その後の説明と一致させます。

少し難しい例：比較の向きを残す

次の問いに対して、紙の案内を選ぶ立場の冒頭を英語1文で書いてください。

Question: Which is better for a town event, paper notices or online notices?

和訳：町の行事には、紙の案内とオンラインの案内のどちらがよりよいですか。

解答例：I think paper notices are better than online notices for a town event.

和訳：私は、町の行事にはオンラインの案内より紙の案内の方がよいと思います。

別解：For a town event, I prefer paper notices to online notices.

和訳：町の行事には、私はオンラインの案内より紙の案内を好みます。

better than は「…よりよい」、prefer A to B は「BよりAを好む」と比較の向きを表します。別解も2種類の案内を比べ、紙を選ぶという条件を満たします。paper と online を逆に置くと、選ぶ側が逆になります。I like paper notices. では紙が好きなことはわかりますが、オンラインとの比較が明示されません。問いの比較を冒頭で見える形にしておくと、後の説明もどちらを支持するか判断しやすくなります。

誤答から立場を立て直す

一般への問いに対し、Yesterday I shared my paintbrush. と書いたとします。和訳は「昨日、私は自分の絵筆を共有しました」です。文としては過去の出来事を伝えますが、学生が学校で美術の道具を共有すべきかという判断は書かれていません。経験を一般の判断へつなぐ前に止まっている点が問題です。

修正するなら、基本例題の I think students should share tools for art activities at school. を冒頭に置きます。その後で体験を使う場合も、共有するべきだという判断を支える内容か確かめます。体験が1回あったことだけから、全員が同じ結果を得ると決めつけないことも大切です。図3のように、出来事と判断を分けると修正点が見えます。

もう1つの誤りは、冒頭で賛成しながら結びで反対を書くことです。理由を書く途中で考えが変わった場合は、冒頭を含めて立場をそろえ直します。反対する場合の I do not think … should … は「…すべきだとは思わない」という形です。not を落とすと判断が逆になるため、否定を含む部分をひとかたまりで読みます。

問いの一部が読めないときも、知っている名詞だけで判断を確定しないようにします。まず読めた対象と行動を書き出し、条件を表す部分をもう一度読みます。最後まで意味が取れない場合は、読める範囲で問いに近い判断を置き、残りの解答や見直しに進みます。時間が足りなくなったら、凝った表現を探し続けるより、対象と賛否が見える短い文を優先します。

練習：立場を先に決める

次の3問はそれぞれ独立した自作の問いです。各問で指定された立場を表す冒頭を英語1文で書いてください。理由は書かず、対象と条件を落とさないようにします。解答例を見る前に、問いの対象と判断を日本語でもメモしてください。

問1

Question: Do you think people should grow vegetables on their balconies?

和訳：人々は自宅のバルコニーで野菜を育てるべきだと思いますか。

賛成する立場で書いてください。

問2

Question: Do you think children should choose books by themselves at a library?

和訳：子どもたちは図書館で自分で本を選ぶべきだと思いますか。

反対する立場で書いてください。

問3

Question: Which is better for learning about local history, visiting a museum or reading a website?

和訳：地域の歴史を学ぶには、博物館を訪れることとウェブサイトを読むことのどちらがよりよいですか。

博物館を訪れる方を選ぶ立場で書いてください。

練習の答えと照合

問1の答え

I think people should grow vegetables on their balconies.

和訳：私は、人々は自宅のバルコニーで野菜を育てるべきだと思います。

別解：In my opinion, people should grow vegetables on their balconies.

和訳：私の意見では、人々は自宅のバルコニーで野菜を育てるべきです。

people が対象、grow vegetables が行動、on their balconies が場所です。どちらの文も should で賛成を示し、問いの場所を残しています。I grew vegetables last year. は「私は昨年野菜を育てました」で、自分の経験しか述べていません。一般の人々への賛成に直すには、誰が育てるべきかを先に示します。

問2の答え

I do not think children should choose books by themselves at a library.

和訳：私は、子どもたちは図書館で自分で本を選ぶべきだとは思いません。

別解：In my opinion, children should not choose books by themselves at a library.

和訳：私の意見では、子どもたちは図書館で自分で本を選ぶべきではありません。

children が対象で、図書館で自分で本を選ぶことについての反対です。どちらの英文も否定が立場にかかり、by themselves と at a library を残します。children should choose とだけ書くと賛成になるため、否定語を見直してください。図書館に行くこと自体への反対に変えると、問われた行動からずれます。

問3の答え

I think visiting a museum is better than reading a website for learning about local history.

和訳：私は、地域の歴史を学ぶにはウェブサイトを読むより博物館を訪れる方がよいと思います。

別解：For learning about local history, I prefer visiting a museum to reading a website.

和訳：地域の歴史を学ぶには、私はウェブサイトを読むより博物館を訪れる方を好みます。

2つの方法と、地域の歴史を学ぶ目的を残しています。better than の前が選んだ方法です。順序を逆にするとウェブサイトを選ぶ答えになるので、英文を和訳して指定された立場に戻るか確かめます。museum が好きという感想だけでは、何のための比較かが抜けます。

立場を示す言葉を整理する

• I think …：私は…と思います。後ろに誰について何を判断するかを続けます。
• should：…するべきです。否定の位置を確認して賛否を取り違えないようにします。
• in my opinion：私の意見では。文の始めで立場を示す表現です。
• better than：…よりよい。前に選ぶ側、後ろに比較相手を置きます。
• prefer A to B：BよりAを好みます。AとBに比べる内容を入れます。

当日は問いに戻って判断する

まず問いの対象と行動を読み、賛否か比較かを決めます。書き出しの後に理由を添えたら、冒頭と結びの判断が一致するか見直します。残り時間が少ないときも、否定語や比較の向きを優先して見れば、意図と逆の立場を残す失敗を防ぎやすくなります。

練習で対象を取り違えたときは、お子さまが書いた一文の「誰が何をするか」を問いの言葉と並べて確かめてください。理由まで書けた場合は、各理由が選んだ立場に向いているかを読み返します。語数の目安など表にない制度上の条件は公式で確かめてください。問いの対象に戻れば、自分の意見の向きが見えてきます。