英検準2級 面接の文章質問—問いに対応する根拠を探し必要な内容で答える｜武蔵野個別指導塾

50語程度の音読の直後に、質問の主語へ替え、becauseやtoの箇所だけを口にして続きの節を落とすのが文章質問です

よくあるのは、音読のあとで質問と関係のない長い一文を、終わりまでそのまま読んでしまうという場面です。たとえば「なぜ書いたのか」と聞かれているのに、曜日や写真の確認まで続けてしまい、聞き手には理由の位置がわからなくなります。質問が求めている箇所だけを残し、主語を質問の語に替えるのが、この問いの作業です。

文章質問で見ていること

面接は英語で約6分です。そのなかで、50語程度の文章を1題音読した直後に、いま読んだ文章についての質問が1問来ます。音読の前には20秒の黙読があります。ここでは、その音読の直後の1問を No.1 と呼び、人物の絵の説明や、カードを裏返したあとの意見には進みません。No.3 のあとにカードを裏返す指示が出るまでは文章が目の前にあります。No.1 は、記憶の暗唱ではなく、見ている行から必要な内容だけを口にする問いです。

見ている力は二つです。一つは、質問の主語と本文の主語を同じ人に揃えることです。本文が名前で書いてあっても、質問が she や they なら、答えの主語もその語に替えます。もう一つは、原因の表現を質問の動詞に結び付けることです。because の節は理由、to の不定詞は目的、so that の節は「できるように」という目的です。同じ一文に原因が二つあっても、質問の動詞に付いている方だけを残します。

出方は次の三つに分かれます。第一に、why と聞かれ、本文の because を残す型です。第二に、why と聞かれても本文の答えが to 不定詞である型です。第三に、本文の名前を質問の代名詞へ替える型です。三つの型は別々の文章で出ることも、一つの長い文のなかで同時に出ることもあります。図1のように、作業の順は「質問を聞く」「該当を探す」「主語を替える」「原因で答える」で、終了の条件は「続きは読まない」です。

20秒の黙読では、全文を暗記する時間はありません。名前、because、to、so that に目を止め、誰が何をなぜするかを一行で押さえます。音読のあいだも、その語を声の区切りにします。音読が終わってから質問を聞くので、黙読の時点では質問の語はまだわかりません。印を付ける相手は、原因の語と人の名前です。

該当箇所だけを残す手順

最初に、質問の疑問の焦点と主語を取ります。why なら原因、what を目的で聞く形なら to 以下です。主語が she なら女性の一人、they なら複数、he なら男性の一人です。質問の文を最後まで聞いてからカードに目を戻します。途中の単語だけを拾うと、別の節の because に飛びます。

次に、カードの文章でその主語と同じ人を探します。名前で導入され、次の文で代名詞になっていることが多いので、質問の she が誰の言い換えかを先に決めます。決める前に答え始めると、隣の文の brother や teacher を主語にしてしまいます。同じ人の文が二つあるときは、質問の動詞に近い動作の文を選びます。書く理由を聞かれているのに、印刷する文を選ぶ、というずれがここで起きます。

その文のなかで、原因の語の位置を見ます。because なら、その直後から節の終わりまでが理由です。to の直後が動詞なら、その不定詞のかたまりが目的です。so that も同様に、直後の節が目的です。原因の語より前にある曜日、場所、相手は、いつ・どこ・誰と、の情報であって、why の答えの核ではありません。and のあとに別の主語や別の動作が続くときは、そこで切ります。

口に出すのは1文です。主語を質問の語に替え、動詞は本文の動作を保ち、原因の表現だけを後ろに付けます。本文の語順を最初から読み上げる必要はありません。言い終えたら止まり、次の文へは進みません。止まれたかどうかは、答えのなかに、質問が聞いていない動作が残っているかで判断します。

質問の主語が耳に残らなかったときは、流れに沿って一度聞き直し、聞き直した主語で根拠を探します。公式の説明では、流れに沿った聞き直しは減点されず、ぎこちない聞き直しや重ねての聞き直しは減点されます。聞き直したあとにやることは同じで、主語と原因の語をもう一度取るだけです。黙って別の文を読み始めると、質問と答えがずれます。

新聞部の例で主語と理由を切る

本番で音読する文章は50語程度です。次の自作例は、その長さの感覚を掴むためのもので、空白で区切ると49語です。試験の文章そのものではなく、主語の替え方と because の切り方を見るための例です。

Mio joined the school newspaper club this April. Every Friday in the library, Mio writes short articles about school events because she wants more students to know about them, and she also checks the photos. The club prints the paper once a month. Many students read it during lunch.

ミオは今年の4月に学校の新聞部に入りました。毎週金曜に図書室で、ミオは、もっと多くの生徒に学校行事を知ってほしいので短い記事を書き、併せて写真も確認します。部は月に1回、新聞を印刷します。多くの生徒が昼休みにその新聞を読みます。

質問はこうです。According to the passage, why does she write short articles about school events?

答えの形は英文1文です。She writes them because she wants more students to know about the events.

彼女は、もっと多くの生徒にその行事を知ってほしいので、それらを書きます。

図2のように、残すのは「Mioをshe」と「because節」で、捨てるのは「金曜の場所」と「写真の確認」です。問いの焦点は「なぜ書くか」です。

手順をこの文に戻します。質問の疑問の焦点は why、主語は she です。she は第1文の Mio を受けています。該当の文は第2文で、主語は Mio です。because の直前までには Every Friday in the library と writes short articles about school events があります。曜日と場所は時と場所、writes 以下は「何をするか」です。質問は何をするかをすでに言っているので、答えで繰り返すなら短く them で足ります。核は because she wants more students to know about them です。them は school events を指します。答えでは the events と戻すと、写真と取り違えません。

and she also checks the photos は、同じ文のなかの第二の動作です。書く理由ではなく、確認という別の仕事です。The club prints the paper は主語が部であり、質問の she ではありません。Many students read it は読む側の話です。この三か所を答えに入れると、質問が聞いていない情報が増えます。

認められる別解は、She writes short articles because she wants more students to know about school events. です。短い記事を書くことと、もっと多くの生徒に学校行事を知ってほしいことが残っていれば、them を school events と言い換えても同じ意味です。主語を Mio のままにしても、質問の she と同じ人なので認めます。主語を The club や Many students にしたもの、金曜や写真の確認を理由として足したものは認めません。

料理教室で to と because を分ける

少し難しい別例です。空白で区切ると50語で、原因の表現が一つではありません。

The community center holds a cooking class for beginners on Saturday mornings. People join the class to learn simple breakfast recipes, and the class is popular because the teacher speaks slowly and shows each step. Next month, the center will add an evening class for people who work on Saturdays.

地域のセンターは、土曜の午前に初心者向けの料理教室を開いています。人々は簡単な朝食のレシピを学ぶためにその教室に参加し、先生がゆっくり話して手順を一つずつ見せるので、その教室は人気です。来月、センターは土曜に働く人のための夜の教室を追加します。

質問はこうです。According to the passage, why do they join the cooking class?

答えは、They join the class to learn simple breakfast recipes. です。彼らは簡単な朝食のレシピを学ぶために、その教室に参加します。

they は、第2文の People を受けます。来月の夜の教室に来る人ではありません。夜の教室は will add とこれから追加される別の集まりで、質問の join the cooking class は、すでに開いている土曜午前の教室です。主語を People のまま People join it to learn simple breakfast recipes. とする別解も、同じ人を指していれば認めます。

原因の表現は二つあります。join に付くのは to learn simple breakfast recipes です。because the teacher speaks slowly and shows each step は、is popular の理由です。質問の動詞は join なので、残すのは to 不定詞の方です。人気の理由を答えると、先生の話し方は本文にあるのに、質問への答えにはなっていません。本文にあることと、その質問の根拠であることは別です。

土曜の午前や、夜の教室の追加は、いつ・今後どうなるか、の情報です。参加の目的を聞かれた答えには入れません。to を because に変えて They join the class because they learn simple breakfast recipes. とすると、目的がただの事実の付け足しに聞こえます。本文の形は to learn なので、別解でも目的の意味を残します。

取り違えた原因を戻す

誤りの一つ目は、質問と無関係な長い一文を全部読むことです。新聞部の例で、次のように答える人がいます。

Every Friday in the library, Mio writes short articles about school events because she wants more students to know about them, and she also checks the photos.

毎週金曜に図書室で、ミオは、もっと多くの生徒に学校行事を知ってほしいので短い記事を書き、写真も確認します。

本文の文としては正しい写しです。しかし質問は、なぜ書くのかだけを聞いています。金曜、図書室、写真の確認は、その理由ではありません。原因は、長い文のなかから because の節だけを抜き、主語を she に替えていないことです。直し方は、and の前で切り、Mio を she に替えることです。直した文は、She writes them because she wants more students to know about the events. です。

誤りの二つ目は、同じ文のなかの別の because を選ぶことです。料理教室の例で、次のように答える人がいます。

They join the class because the teacher speaks slowly and shows each step.

先生がゆっくり話し、手順を一つずつ見せるので、彼らはその教室に参加します。

they への替えはできています。ずれているのは原因の結び付きです。この because は is popular に付いています。join に付いているのは to learn simple breakfast recipes です。本文に because があるからといって、その節がすべての why の答えになるわけではありません。質問の動詞に付く原因の語を見ます。直し方は、人気の理由を捨て、参加の目的を残すことです。直した文は、They join the class to learn simple breakfast recipes. です。

図3のように、誤り「全文を読む」は修正「理由だけ残す」へ、誤り「人気の理由」は修正「参加の目的」へ直します。

誤りの三つ目は、主語を隣の文へずらすことです。She checks the photos every Friday in the library. と答えると、動作が「書く」から「確認する」へ替わっています。The club prints the paper because she wants more students to know about the events. と答えると、理由の節は残っていますが、主語と動詞が部の印刷になっています。質問の she がする動作は write です。本文で wants の主語は she、prints の主語は the club なので、二つの節を一つの文へつなぎ直すと事実の組み合わせが変わります。直すときは、質問の主語、その人の動詞、その動詞に付く原因、の三つがそろうかを見ます。

家で直すときは、誤答の英文を書いてから、三つの語に下線を引きます。一つ目は答えの主語、二つ目は動詞、三つ目は because か to か so that です。本文の該当文でも同じ三つに下線を引き、主語が質問の人と同じか、動詞が質問の動作と同じか、原因の語がその動詞に付いているかを比べます。一つでも違えば、その箇所だけを書き換えてから声に出します。全文を消して最初から暗記し直す必要はありません。

別の四場面で練習する

ここからの四問は、新聞部と料理教室とは別の場面です。空白で区切った語数は、問1が44語、問2が48語、問3が45語、問4が45語です。いずれも自作で、答えは英文1文にします。問題を四問まとめてから、次の節で和訳と別解と条件を示します。保護者が質問の英文だけを声に出し、答える人は文章を見ながら1文で答えます。二回目は質問の文字を隠して、同じ質問を耳で聞いてから答えます。

問1。川沿いの清掃です。

Last Sunday, the town held a clean-up along the river. Aya joined it with her brother because she wanted the path to be safe for walkers, and he took pictures for the town website. The students finished before noon and went home by bus.

この前の日曜日、町は川沿いで清掃を行いました。アヤは、散歩する人にとって道が安全であってほしいと思い、弟と一緒にそれに参加し、弟は町のウェブサイト用に写真を撮りました。生徒たちは正午前に終え、バスで帰りました。

According to the passage, why did she join the clean-up?

問2。科学部の望遠鏡です。

The science club bought a small telescope in June. Members use it on clear nights to watch the moon from the school roof, but the roof is closed when it rains. The captain keeps the key in the science room. The club meets there after school on Thursdays.

科学部は6月に小さな望遠鏡を買いました。部員は晴れた夜に、校舎の屋上から月を見るためにそれを使いますが、雨が降ると屋上は閉まります。部長は鍵を理科室に保管しています。部は木曜の放課後にそこに集まります。

According to the passage, why do members use the telescope?

問3。駅前のパン屋です。

The bakery near the station is busy on Sunday mornings. Ken starts at seven because he needs to prepare the bread before the shop opens at eight, and his sister works on Saturdays at another shop. Customers often buy sandwiches before they catch a train.

駅の近くのパン屋は、日曜の午前は込んでいます。ケンは、店が8時に開く前にパンを準備する必要があるので7時に始め、姉は別の店で土曜に働いています。客はよく、電車に乗る前にサンドイッチを買います。

According to the passage, why does he start at seven?

問4。博物館の見学です。

Our class will visit the city museum next Friday. Students should bring their student cards to enter for free, and the museum is crowded because a dinosaur exhibit started this month. Teachers will collect the cards at the gate and return them after the visit.

私たちのクラスは次の金曜に市の博物館を訪れます。生徒は無料で入るために生徒証を持っていくべきで、今月は恐竜の展示が始まったので博物館は混んでいます。先生たちは門で生徒証を集め、見学のあと返します。

According to the passage, why should students bring their student cards?

四問の答えと認められる別解

問1の答えは、She joined it because she wanted the path to be safe for walkers. です。彼女は、散歩する人にとって道が安全であってほしいので、それに参加しました。

別解は、She joined the clean-up because she wanted a safe path for walkers. です。彼女は、散歩する人のための安全な道を望んだので、清掃に参加しました。

条件は四つです。主語は she または Aya です。理由は、道が散歩する人にとって安全であってほしい、という内容です。弟が写真を撮ったこと、正午前に終えたこと、バスで帰ったことは理由に入れません。英文は1文です。it を the clean-up と言い換えても、参加した対象が清掃のままなら同じ答えです。

she は第2文の Aya です。because は joined に付いています。and he took pictures は主語が he で、弟の動作です。質問の she の理由は and の前で終わります。答えを本文へ戻すと、参加した人は Aya、理由は道の安全、写真は弟の仕事、という役割に戻ります。弟を主語にした文は、質問への答えになりません。

問2の答えは、They use it to watch the moon from the school roof. です。彼らは校舎の屋上から月を見るために、それを使います。

別解は、Members use the telescope to watch the moon. です。部員は月を見るために望遠鏡を使います。

条件は次のとおりです。主語は members または they です。目的は月を見ることです。校舎の屋上は場所なので、入れても省いても認めます。雨で屋上が閉まること、部長が鍵を保管すること、木曜に理科室へ集まること、6月に買ったことは、使う目的ではないので入れません。英文は1文です。

本文の use に付くのは to watch the moon です。but 以降は、雨のときの屋上の話で、使う目的ではありません。The science club bought は買う動作であり、質問の use ではありません。そこを They bought it to watch the moon. とまとめると、買った目的へ事実がすり替わります。there は鍵のある理科室を受け、木曜の会合の場所です。月を見る場所は the school roof なので、there を見る場所として答えないようにします。

問3の答えは、He starts at seven because he needs to prepare the bread before the shop opens at eight. です。彼は、店が8時に開く前にパンを準備する必要があるので、7時に始めます。

別解は、Ken starts at seven because he prepares the bread before the shop opens. です。ケンは、店が開く前にパンを準備するので、7時に始めます。

条件は、主語が he または Ken であること、7時に始める理由としてパンの準備が開店より前にあること、です。姉が土曜に別の店で働くこと、客がサンドイッチを買うことは、ケンの開始時刻の理由ではないので入れません。英文は1文です。needs to prepare を prepares と言い換えても、準備することが理由である点は同じです。開店の時刻を eight とそのまま残す答えも、before the shop opens と時刻の語を省く答えも、準備が開店より前であるという意味が残っていれば認めます。

本文の because は starts に付いています。and his sister は主語が sister で、ケンの理由の外側です。答えを場面へ戻すと、開始は7時、開店は8時、そのあいだにパンを準備する、という順序に戻ります。姉の勤務日を理由にすると、日曜の開始時刻を説明できません。

問4の答えは、They should bring their student cards to enter for free. です。彼らは無料で入るために、生徒証を持っていくべきです。

別解は、Students should bring their student cards so that they can enter for free. です。生徒は、無料で入れるように、生徒証を持っていくべきです。

条件は、主語が students または they であること、目的が無料で入ること、です。恐竜の展示で混んでいること、先生が門でカードを集めてあとで返すことは、持っていく目的ではないので入れません。英文は1文です。to enter for free を so that they can enter for free と言い換えても、目的の意味は同じです。主語を Our class にすると、見学する集団と、持参を求められている students とがずれます。主語を Teachers にすると、集める動作へ替わります。どちらも認めません。

第2文には原因が二つあります。bring に付くのは to enter for free です。because a dinosaur exhibit started は is crowded に付きます。質問は、なぜ生徒証を持っていくのかなので、混雑の理由は使いません。them は the cards を受けます。答えで their student cards と名詞に戻すと、返却の them と混ざりません。

答えに使う表現

No.1 で繰り返す表現を、使い方とともにまとめます。要点は五行です。

According to the passage は「その文章によれば」と聞き、答えの範囲を文章の外へ広げない印です。because 節は理由、to 不定詞は目的、so that 節は「できるように」という目的で、質問の動詞に付く方を残します。Mio を she、People を they、Ken を he のように、質問の主語へ替えます。them や it は、指している名詞が答えのなかでぶれるときだけ、school events や the telescope のように戻します。and や but のあとに別の主語や別の動作が続くときは、原因の答えに入れません。

声に出す前に、この五行のどれに今の質問が当たるかを一つ選びます。why で because が動詞に付いていれば二行目の理由、why でも to が動詞に付いていれば二行目の目的、名前と代名詞が違っていれば三行目です。五つを毎回全部言う必要はありません。

面接の当日にやること

当日の No.1 は、20秒の黙読、50語程度の音読、質問を聞く、該当の行を見る、1文で答える、余分な節が混ざっていないかを見直す、の順です。面接全体は英語で約6分で、文章質問はそのなかの1問です。カードを裏返す指示は No.3 のあとなので、No.1 のあいだは文章を見ながら答えます。

黙読の20秒でやることは、名前と、because、to、so that の位置を見ることです。質問は音読のあとで来るので、黙読中に答えの文を完成させようとしません。質問を聞いてから、主語と動詞に合う原因だけを残します。答え終えたら次の文を続けません。

家では、お子さまが1文答えたあと、保護者が本文の原因の語を指で押さえます。答えの主語が質問と同じ人か、指の位置より後ろの節が答えに混ざっていないかを、その場で比べます。個別に見るときも、同じ一文の and の前後を線で分け、どちらの節が質問の動詞に付くかを言えるかを見ます。長い一文は原因の手前で切り、質問の主語へ置換します。