中1歴史の定期テスト—人物と出来事は言えるのに設問が求める方を書き違えるとき｜武蔵野個別指導塾

人物名の欄に出来事を書いた答案を問いの末尾と教科書に照らし、問いに応じて人物を選びます。

答案を直すときは、まず設問の末尾と自分の答えを見比べ、人物・出来事・場所のどの種類を求められているかをそろえます。その後、教科書や授業の資料に戻って、その問いに合う語を確かめます。知っている語を思い出すことと、求められた種類を選ぶことは別の作業です。

よくあるのは、人物名の欄に出来事を書いた中1の答案を机に広げる場面です。答案には授業で聞いた出来事の名前が書かれていますが、問いの最後には「だれですか」とあります。人物と出来事を結びつけて覚えていても、取り出す側を逆にすると、問いと答えがかみ合いません。

問いが求める名前を見分ける

歴史の問いには、同じ話題から別の種類の答えを求めるものがあります。「だれですか」なら人物、「何という出来事ですか」なら出来事、「どこですか」なら場所を探す目印になります。ただし、末尾の言葉だけで内容まで決まるわけではありません。何をした人物か、どの出来事か、何があった場所かという条件を、問いの前半から拾う必要があります。

図1のように、問いの末尾から答えの種類へ線を引きます。最初は答えを書き直す前に、この線が合っているかを確かめます。知っている言葉が頭に浮かんだ瞬間に書き始めると、出来事を聞かれているのに関係する人物名を書いてしまうこともあります。

例えば、自作の練習として「資料にある集まりを開いたのはだれですか」と尋ねたとします。答える種類は人物です。「何という集まりですか」と問い直せば、答える種類は出来事です。両方の語を知っていても、問いが変われば書く側も変わります。ここでは特定の歴史上の事実を答える練習ではなく、問いの形を見分けています。

種類が合わない誤りと、種類は合うが別の人物を書く誤りは分けます。前者は「だれ」に集まりの名前を入れた場合です。後者は人物名を書いたものの、その集まりを開いた人物ではなかった場合です。前者には問いと欄を結ぶ練習が役立ち、後者には問いの条件と資料の内容を読み直す作業が必要です。どちらか一方と決めつけず、順番に調べます。

漢字や表記が違う場合も、種類の取り違えとは別に印を残します。読みが同じでも学校資料の表記と違うところがあれば、資料へ戻って照合します。実際の答案の扱いは先生の説明を確かめ、ここで採点の決まりを決めないようにします。問題文が「名称」とだけ尋ねていて種類がはっきりしない場合は、前後の文や資料を読み、それでも迷えば問いの紙を持って質問します。

答案と資料を並べる順序

机の左に問題、中央に自分の答案、右に教科書と授業の資料を置きます。返却された答案に問題文が印刷されている場合は、その一枚を開き、資料を隣に置けば十分です。まず問題番号を合わせ、違う小問の答えを見ていないか確かめます。複数の欄が並ぶときは、見直す欄を指で示してから作業すると対応がずれにくくなります。

次に問いの最後に線を引き、その横に「人」「事」「場所」のいずれかを小さく書きます。これは自分の確認用の印です。答案の語にも同じ分類を試し、印が違えば、いったん書き換えずに違いを記録します。すぐに消すと、どの取り違えが起きたか後からたどれません。返却された答案への書き込みに学校の指示があるときは、その指示に従い、必要なら別紙に写して点検します。

図2のように、問い、答案、資料を順にたどります。問いと答案の種類が一致しても、それで内容の正しさまで決めず、右の資料まで進みます。資料で答えの候補に印を付ける際は、語だけでなく、その語を選んだ根拠となる説明にも目印を付けます。

学校の教科書を開き、問いに出た条件と関係する説明を探します。授業で配られた資料や訂正の指示があれば、それも並べます。例えば「ある場所で行われた集まりを開いた人」と問われたら、場所と集まりの両方が説明に合うかを見ます。人物名を見つけたという理由だけで、その名前を書き込まないようにします。

資料の説明を読み取れたら、別紙に「求める種類」「候補」「根拠の場所」を並べます。根拠の場所はページや資料の欄を自分で見つけ直せる程度に記録します。次に答案を修正し、問いを最初から読み直して、修正した語が条件にも種類にも合うかを確かめます。修正前の語も別紙に残しておけば、次にどの段階からやり直すか選べます。

教科書と手元のメモが食い違うときは、メモを根拠に即決せず、授業中の訂正や配布資料を探します。資料が手元にない、文章が読めない、どの説明に当たるか絞れない場合は、空欄のまま疑問を記録します。友人の答えが自分と一致していても、それ自体は根拠の代わりになりません。問題と答案、見た資料の箇所を持って先生に尋ねます。

一つの話題で問いを入れ替える

ここからは事実の暗記とは切り離した、自作の練習です。架空の授業資料に「青野さんが港の集まりを開き、会場は森町でした」と書かれているとします。この文を根拠に、人物は青野さん、出来事は港の集まり、場所は森町と対応させます。実際の歴史上の名称ではありません。

「港の集まりを開いたのはだれですか」という問いに「港の集まり」と書いた答案を見ます。問いの末尾は人物を要求していますが、答案は出来事です。資料の「青野さんが」の部分に戻り、「青野さん」と直します。図3のように、問いに対する種類と資料の対応を通してから修正します。

続けて「青野さんが開いたのは何という集まりですか」と問えば、同じ資料から「港の集まり」を選びます。「会場はどこですか」なら「森町」です。問いを入れ替えても資料を変えないので、話題を覚え直すより先に、求められた種類が変化したことを確かめられます。解答欄に書いた語を見ながら、問いの末尾へ指を戻してください。

人物名を書いたのに違う人物だった場合は、種類の確認は通過しています。その先で、人物と集まりの関係を読み違えていないか、資料の主語と説明をたどり直します。人物名を答えることはできても、誰が何をしたかが曖昧なら、種類の印を増やすだけでは直りません。資料の文を区切って関係を確かめます。

一方、資料に会場が書かれていなければ、場所を推測して埋めず、「場所の根拠がない」と記録します。問いに使う資料が他にあるかを探し、それでも見つからなければ先生に確認します。資料が破れて読めないときも同じです。見えない部分を記憶で補った答えと、資料で確かめた答えは区別しておきます。

実際の復習では、学校の問題の問いを使い、答えの種類を変えた自分用の問いを作ってみます。問いを作ったら、教科書の説明から答えを確かめられるか先に試します。複数の語が当てはまって絞れない問いなら、条件を加えるか、先生にどこが曖昧か尋ねます。作った問いをそのまま試験の予告と考える必要はありません。

書き直した後に残す手がかり

直した答えを読むときは、問題文の空欄にその語を入れるつもりで、前後をつなげてみます。人物を尋ねる文に出来事の名前が入ると、問いと答えの役割が合わないことに気づきやすくなります。ただし、自然な文に見えるだけでは内容の正しさを保証できません。資料に戻って、問いの条件に当てはまるかも確認します。

直しの記録は、長い説明でなくても役に立ちます。問題の番号の横に「問いは人、最初の答えは事」と書き、次に資料のどこを見たかを添えます。別の日にその記録を見れば、答えの語を覚えたかだけでなく、どの取り違えを直したかを思い出せます。内容自体を間違えたときは「種類は一致、条件を再確認」と分けておきます。

資料を開いたものの候補が複数見つかった場合は、問いの前半に戻って条件を一つずつ照合します。条件に合わない候補には、その理由を短く書きます。候補を消してしまうより、なぜ選ばなかったかを残すと、後で説明を受けたときに自分の判断をたどれます。条件が不足していて選べない場合は、その不足を質問に変えます。

解答が空欄だった場合にも同じ順序が使えます。まず問いが求める種類を記し、次に資料から候補を探します。候補が見つからなかったのか、候補はあったが人物と出来事のどちらを答えるか迷ったのかを分けると、次の練習が変わります。空欄を一括して知識不足と決めないことが、原因を探す入口です。

時間が足りずに途中で止めた場合は、確認できたところまでを別紙に残します。問題番号と種類の印、未確認の資料の場所を書いておけば、次に再開するときに最初から探し直さずに済みます。反対に、慌てて答えを埋めた結果、問いと違う種類を書いた場合は、正しい語を覚えた後にも、問いから種類を選ぶ練習をもう一度行います。

実際の学校の問いには、人物や出来事を複数の条件で示すものもあります。その場合も末尾で種類をつかみ、前半の条件を資料と照合する順番は変わりません。末尾が短い語で省略されているときは、前の文や欄の見出しも含めて読みます。見出しと本文がどうつながるかわからなければ、見た範囲を示して先生に尋ねます。

別の資料で確かめる

次の短い資料と問いで、答えの種類を点検します。資料は練習用に作ったものです。「白井さんは川辺の展示会を企画し、会場には丘村の広場が使われた。」この文を読んで、次の問いに答えてください。

1. 展示会を企画したのはだれですか。
2. 白井さんが企画したのは何という催しですか。
3. 会場に使われた広場があるのはどこですか。

答えは順に「白井さん」「川辺の展示会」「丘村」です。1は「だれ」が人物を求め、資料の「企画し」の前に人物があります。2は催しを求めるので、企画した人物ではなく展示会の名前を選びます。3は広場のある場所を求め、「丘村の広場」という部分から村の名前を取り出します。

1に展示会の名前を書いた場合は、問いの末尾と答えの種類を結ぶ図1へ戻ります。2に人物を書いた場合も同じです。3に別の場所を書いたなら、場所という種類は合っているため、資料の「広場」にかかる語を読み直します。答えの種類が合うかと、資料の条件が合うかを分けると、戻る場所が決まります。

解答を見た後は、問いを隠して資料から3種類を指さし、今度は資料を見ながら各問いに答えます。最後に、自分が間違えた問いをもう一度読み、答えの語が問いに自然につながるかを確かめます。種類が合っていても条件を取り違えた場合は、正しい種類に丸を付けた上で、根拠の文へ戻ります。

練習の答えを言えた後も、別の問いを指さしながら同じ答えを繰り返していないか確かめます。問いを声に出してから答えの種類を言い、資料の該当部分を示すと、記憶した順番だけで答える失敗を見つけられます。迷った箇所は印を残して、次の確認につなげます。

家で残す印と先生への質問

家では、お子さま自身が問いの末尾に印を付け、答案の語を人物・出来事・場所に分けられるか確かめられます。保護者は答えを先に告げる代わりに、「問いは何の名前を求めているかな」と尋ね、本人が問題と答案を指さす時間を取れます。種類が合っているのに資料の内容で迷っているときは、教科書の該当箇所を一緒に探します。

先生には、問題番号、問いの末尾、自分が選んだ語、調べた資料の箇所を示します。「この言葉は出来事の名前だと思いましたが、問いが求める種類はどれですか」のように、迷いを一つに絞ると質問が伝わります。資料と授業中の訂正が食い違って見える場合は、その両方を持ち、どの説明に戻ればよいか尋ねます。

人物と出来事が頭の中で結びついていることは、復習の出発点になります。答案に書く前に問いの末尾へ戻り、資料の条件に合う語を選び直せば、その結びつきを問いに合った形で使えます。次に同じ話題に出会ったときも、まず何の名前を求められているかを見ます。