中学受験社会 古墳時代と大和政権—古墳と豪族のつながりを関係図で読み取る｜武蔵野個別指導塾

大きな墓と地方の有力者を結び、出土品から政治の関係を考える道筋をたどる古墳時代。

よくあるのは、大きな墓を見た小4のお子さまが、昔の人は立派な墓を作ったのだとわかっても、それが政治とどう結びつくのか迷う場面です。墓の大きさを覚えるだけでは、人々を動かした力や、各地の有力者の関係が見えてきません。墓を残した人は誰か、造るためにどのような力が必要だったかを順に考えてみましょう。

墓の資料から何を問われるか

古墳（こふん）についての問題では、墓の説明を選ぶだけでなく、そこから当時の社会を考える力が問われます。たとえば、古墳と埴輪（はにわ）の写真を見て、それぞれが何を表す資料かを区別する問題があります。土で作られたものを見つけても、それ自体が墓なのか、墓に置かれたものなのかを分ける必要があります。

もう一つの型は、大和（やまと）政権と各地の豪族（ごうぞく）の関係を説明する問題です。豪族は地域に力を持った人々で、大和政権はそうした有力者とのつながりを通して勢力を広げました。図の線を見たら、人と人の関係なのか、物と人の関係なのかを確かめます。

さらに、資料から言えることと言えないことを選ぶ型もあります。墓が大きいという観察と、造営（ぞうえい）に多くの人の力が必要だったという考えはつながります。しかし、墓の大きさだけで、そこに葬（ほうむ）られた人の名前まで決めることはできません。見た事実に下線を引き、そこから考えたことには別の印を付けると、飛躍に気づきやすくなります。

古墳、埴輪、豪族をつなぐ

古墳は、古墳時代に有力者などを葬るために築かれた大きな墓です。盛り上げた土などで造られ、形にはいくつかの種類があります。形の名前と墓という役割は別の情報です。問題で形を聞かれたときも、まず墓としての役割を忘れないようにします。

埴輪は、古墳の上や周りに並べられた土製のものです。円筒形のもののほか、人物や家などをかたどったものもあります。埴輪を見たときは、その形を手掛かりにしつつ、古墳との位置関係を考えます。埴輪そのものを墓全体と呼んだり、全てが同じ形だと決めつけたりしないことが大切です。

豪族は、それぞれの地域で土地や人々に影響力を持っていた有力者です。大きな墓を造るには、土地を選び、土を運び、人々の仕事をまとめる必要があります。そのため、大きな古墳は、葬られた有力者やその集団が持っていた力を考える手掛かりになります。ただし、墓の規模だけで、権力の強さや政治上の地位を正確な数字のように決めることはできません。

大和政権は、大和を中心に有力者が結びついてできた政治のまとまりです。各地の豪族は地域で力を持ちながら、政権ともつながりました。各地に古墳が見られることは、地域の有力者の存在を考える手掛かりです。一方、古墳があるという事実だけで、個々の豪族と政権の関係の細部までわかるわけではありません。

図1のように、豪族から古墳へは「墓を築く」という関係、豪族から大和政権へは「つながる」という関係を置きます。古墳と埴輪の間は、墓とそこに並べられたものの関係です。線が引かれているからといって、どれも同じ意味ではありません。図を読むときは、線の両端の言葉と、線に添えられた言葉を一緒に声に出してみましょう。

基本例題：墓とそこに並ぶもの

次の説明を読んで、後の問いに答えてください。

「ある古墳について、土を盛って造られた墓と、その周りに並べられた土製のものが記録されています。墓は有力者を葬るために築かれました。」

問い：記録の中の「周りに並べられた土製のもの」と、墓との関係を正しく述べたものを、記号で1つ選びましょう。

ア　土製のものは埴輪で、古墳の上や周りに並べられたものです。 イ　土製のものは豪族で、墓の中に並べられた道具です。 ウ　土製のものは大和政権で、墓そのものを表します。

図2のように、資料の言葉を「墓」と「周りの土製品」に分けます。答えはアです。資料の中の位置と材料が埴輪の説明に合います。墓そのものは古墳ですから、同じ土を使っていても役割を分けます。

手掛かり：土を盛った墓と、その周りの土製のものを見分けます。 比較する欄：図2の「古墳」と「埴輪」がそれぞれ何を指すかを読みます。 消す選択肢：イの豪族は人々を指し、ウの大和政権は政治のまとまりを指すので、土製品の名前にはなりません。

この問いでは、土製品の形や、誰が葬られたかは示されていません。示されていない特徴を付け足さず、位置と役割で選ぶのが解く順番です。もし写真だけを見て迷ったら、「これは墓全体か、墓に置かれたものか」と問い直します。同じ場所に写っているものでも、答える対象が変わるからです。

資料と説明を重ねて考える

次の資料と説明を読み、後の問いに答えましょう。

資料：ある地域に、土を盛って造られた大きな古墳が残っています。そこには埴輪も見られます。

説明：古墳を造るには、土を運ぶ人々や作業をまとめる力が必要でした。

問い：資料と説明を組み合わせた考えとして最も適切なものを、記号で1つ選びましょう。

ア　この古墳から、地域の有力者が人々を動かす力を持っていた可能性を考えられます。 イ　この古墳の大きさだけで、葬られた人の名前と生まれた日を決められます。 ウ　埴輪があるので、この地域には有力者がいなかったと決められます。

答えはアです。資料にある大きな古墳と、説明にある造営のための人手を結びます。ここでの「可能性」は、資料から考えられることを示す言葉です。墓だけですべてを証明したと言っているわけではありません。

イは資料に書かれていない名前や日付を決めています。大きさが手掛かりになることと、個人を特定できることは別です。ウも埴輪の存在から有力者がいなかったと結論しており、墓を造る力を考える説明と合いません。選択肢を消すときは、間違った語だけに印を付けるより、資料のどこから先が言い過ぎかを線で区切ると理由を説明できます。

このように、前に起こったことを並べるだけでは原因の説明になりません。「墓が造られた」と「人手をまとめる力があった」の間には、造営に人手が必要という理由があります。時間の前後をたどる線と、理由を示す線を頭の中で分けると、関係図が単なる暗記表にならずに済みます。

間違いを見つけて言い直す

図2の問いで「埴輪が古墳そのものです」と答えたとします。土でできているという共通点に目が向き、墓とその周りのものを一緒にしてしまった誤りです。図3では、ひとまとまりにした言い方を、墓と土製品の2つに分け直しています。

図3のように、直した後は「古墳は墓、埴輪は古墳に並べられた土製品」とそれぞれに役割を付けます。単に正しい語を覚え直すだけでなく、資料のどこを見て分けるのかも言えるようにします。次に別の形の埴輪が出ても、形だけに引きずられず、古墳との関係から考えられます。

もう一つの誤りは、「大きな墓があるから、その地域のすべての人が同じ仕事をしていた」と答えることです。墓の造営に人手が必要だったことと、地域の全員の仕事が同じだったことは違います。資料に全員の仕事が示されていないなら、そこまで決められません。「すべて」という言葉を見つけたら、対象の全体について資料が述べているかを確認しましょう。

大和政権と豪族の関係でも、結びつきがあったことと、各地域で同じ形の支配が行われたことを同一視しないようにします。問題に書かれた関係は何か、別の資料が必要なことは何かを分けると、短い記述でも根拠が明確になります。

練習：資料の言葉に戻る

次の3問は、それぞれの資料を読んで答えましょう。解答は3問の後にまとめています。

問1

ある地域の古墳について、次の記録があります。

「土を運ぶ作業を多くの人が行い、その仕事をまとめる人がいました。」

この記録から考えられることとして適切なものを、記号で1つ選びましょう。

ア　人々の作業をまとめる力を持つ人がいたこと。 イ　作業に参加した人の名前が全員わかること。 ウ　この墓が自然にできたこと。

問2

次の表を読み、大和政権と地域の豪族について、関係を説明した文を記号で1つ選びましょう。

ア　豪族は地域に力を持ちながら、大和政権ともつながりました。 イ　大和政権は古墳の周りに並べる土製品です。 ウ　豪族は墓の形の名前で、政治とは関係がありません。

問3

古墳に関する資料に「人物をかたどった埴輪が見つかった」とあります。この資料を読んだ人の発言のうち、資料に基づくものを記号で1つ選びましょう。

ア　埴輪には人物をかたどったものがあります。 イ　埴輪は必ず人物の形に限られます。 ウ　見つかった埴輪の形だけで、葬られた人の名前がわかります。

答えと考え方

問1はアです。「作業をまとめる人」が記録されているので、人々をまとめる力を考えられます。イは名前の一覧がないのに全員を特定しています。ウは人々が土を運んだという記録に反します。迷ったら「誰が何をした」と書かれた部分に戻り、人の行動と自然にできたものを区別します。

問2はアです。表の豪族の行を読み、地域の力と政権とのつながりを両方入れます。イの大和政権は政治のまとまりであり、土製品ではありません。ウの豪族は有力者を指し、墓の形の名称ではありません。答えの文を作る前に、対象の欄と関係の欄を指で追うと、主語を取り違えにくくなります。

問3はアです。人物をかたどった例があるという資料を、その範囲で言い直しています。イの「必ず」は他の形を除いてしまうため、資料の一例だけからは言えません。埴輪には円筒形や家をかたどったものもあります。ウは形から名前まで決めており、資料にない情報を付け足しています。資料の「見つかったもの」と、選択肢が主張する範囲を比べてください。

問題を解き終えたら、正解の記号を覚えるよりも、不正解を直した文を作ってみましょう。問1なら「作業をまとめた人がいた」と書き、名前までわかるとは書かない。問2なら、人と政治のまとまりを区別する。問3なら、一例から全体へ広げない。この3つの確認は、初めて見る資料でも使えます。

資料が短いときほど、書かれていないことを自分で補いがちです。ある地域の墓についての記録は、その地域の資料だと範囲を押さえます。別の地域について同じことが言えるかを問われた場合は、別の資料も必要です。答えの根拠となる言葉を選び、その言葉が示す範囲までで文を止める練習をしましょう。資料と推測の間を行き来することが、記述問題の土台になります。根拠に線を引き、答えの文と見比べて確かめてください。

手元に残す整理

古墳は有力者などを葬った墓です。 埴輪は古墳の上や周りに並べられた土製品です。 豪族は地域に力を持ち、大和政権ともつながりました。 墓の規模は力を考える手掛かりですが、個人の名前を単独で決める材料ではありません。

家で教えるときの問いかけ

お子さまが「埴輪が墓」と答えたら、すぐに正解を言う前に、図2を指して「墓全体はどちら、周りに並ぶものはどちら」と尋ねてみてください。指で示せれば、言葉だけが入れ替わっているのか、位置関係から混乱しているのかが見えてきます。次にそれぞれの役割を短く言ってもらい、必要なら図3で分け直します。

大きな古墳と政治の関係が結びつかない場合は、「土を運ぶには誰が必要でしょう」「作業をまとめるにはどんな力がいるでしょう」と順に聞きます。そこから地域の有力者の力へ進み、さらに大和政権とのつながりを図1で確かめます。逆に、墓から名前まで言い切ったときは、「その名前は資料のどこに書いてありますか」と戻します。答えを先に渡さず、資料にあることと考えたことの境目を一緒に探すと、別の問題でも自分で判断できます。

古墳の土の下に目を向けると同時に、それを築いた人々と地域のつながりも見えてきます。