英単語の参考書を替えたときの覚え方—同じ語の見出し訳が違って見える場合｜武蔵野個別指導塾

買い替えた本の訳が食い違って見えたら、辞書と文脈を並べ、判断を保留する基準から参考書を照合します。

2冊の見出し訳が違っていても、すぐに片方を消す必要はありません。同じ場面を別の日本語で表しているなら、両方から共通する意味を考えます。場面や品詞が違うなら、使われ方を分けて残します。辞書と前後の文を見ても決められない場合は、誤りと決めずに保留します。

よくあるのは、買い替えた本で知っている語の訳が違っていた高1が、以前の覚え方を消すべきか迷う場面です。新しい本の短い訳だけを見ると、前の本が間違っていたようにも見えます。まず2冊を開き、同じ綴りと品詞を指しているかを確かめてから、訳の違いを調べます。

短い訳が違って見える理由

見出し訳は、英語の語が現れるすべての場面を一行で説明するものではありません。紙面には短い日本語が置かれ、使われる場面や文の形は、例文や補足に現れることがあります。2冊が同じ語を載せていても、紙面に選んだ日本語が異なれば、見出しの部分だけでは別の意味に見えます。

たとえば、ある場面の動きを片方が「運ぶ」、もう片方が「持っていく」と表していたとします。これは具体的な英単語の訳を示す例ではなく、日本語の表現を比べるための例です。同じ物を同じ場所へ移す場面なら、表現が異なっても指している動きは重なり得ます。逆に、片方の文では物を移し、もう片方では考えを伝える場面なら、似た日本語に見えても同じ使い方と決められません。

図1のように、見出し訳を直接比べた後、そのまま結論へ飛ばず、綴りと品詞、辞書の語義、文の場面を順に見ます。2冊の訳が似ているかどうかだけでは、どの文にどの意味が合うかは決まりません。文に登場する人や物と、そこで起きたことを確かめると、訳が指す範囲を比べやすくなります。

辞書の語義は、本の見出し訳と完全に同じ文字列を探すためだけに使いません。品詞と説明を読み、その語義が例文の場面に合うかを考えるために使います。辞書の説明が複数ある場合は、先頭にある説明だけを採用せず、文の中での働きと合う説明を探します。見出しの綴りが似ていても異なる語なら、この照合はやり直しです。

本の短い訳が辞書の説明と一字一句同じでなくても、それだけで誤りとは言えません。反対に、辞書の説明に似た日本語が見つかっても、品詞や文の場面が合わなければ、今回の文の答えとして採用する根拠にはなりません。言い換えが可能かは、語だけでなく文全体を見て判断します。

2冊と辞書を机に並べる

次は、たとえば帰宅後に15分を使い、見出し訳の違いが気になる1項目を調べる場合です。時間は作業の区切りの例であり、全員に必要な時間ではありません。辞書は手元で使えるものを用意し、学校で指定がある場合はその指示に従います。図2の順に記録すると、どこで判断が止まったかも残せます。

1. 最初の3分で、2冊の見出しの綴りと品詞をそれぞれ紙に控えます。本を替えたことで頁の位置や掲載順が変わっていても、位置で同一の項目と判断しません。綴りが違う、または品詞が判別できない場合は、ここで印を付けて先に進む判断を保留します。
2. 次の4分で、それぞれの見出し訳と、その訳に添えられた文や説明の場所を記します。訳だけを抜き出すと場面が離れてしまうので、本のどこに戻れば文を読めるかも控えます。片方に例文が見つからない場合は空欄のままにし、もう片方の例文を両方の根拠として扱わないようにします。
3. 次の5分で辞書を引き、品詞の合う語義を読みます。2冊の文の中で、誰が何をしているか、何について述べているかを短く書きます。辞書の説明と各文を往復し、同じ説明が両方の場面に合うか、別の説明が必要かを調べます。
4. 残りの3分で、表現差、使い方の違い、保留のいずれかを記録します。どちらが誤りかは、実際の文と辞書の説明が食い違うと確認できるまで決めません。時間切れなら途中の位置と次に見る場所を記し、空いた時間にそこから再開します。

記録は長い写本にする必要はありません。たとえば以前の本の文が物を移す場面で、新しい本の文も同じ動きを述べており、辞書の同じ説明が両方に合うなら、2つの日本語はその場面での表現差と整理できます。ただし「この場面では」と範囲を付けます。あらゆる文でその2つを入れ替えられるという意味ではありません。

一方、辞書の別々の説明が各文に合うなら、同じ見出し語でも使い方を分けて書きます。どちらかの本が間違っていると決める必要はありません。文の形や場面が違うことが、異なる訳を選ぶ理由になり得るからです。訳の横に本と文の場所を残せば、後で自分がどちらの場面を考えていたか確かめられます。

もし本に例文がなく、辞書の説明も今回の見出し訳との対応を決めるには足りなければ、照合欄に「保留」と書きます。空欄を埋めるために想像で文を作り、その文を本の意図の証拠としてはいけません。次に教科書や先生に尋ねる際は、2冊の見出しと辞書のどの説明を見たかを示します。質問を「どちらが正しいですか」だけにせず、「この文の場面では、どの説明に当たりますか」と絞ると、確かめたい点が伝わります。

2冊の訳と辞書の説明が同じに見えない場合でも、辞書の説明がより広く、見出し訳が特定の文に合わせて短く選ばれていることがあります。広い説明からその文の動きを説明できるかを確かめ、それでも対応が見えなければ保留します。見出し訳を丸ごと置き換える前に、元の頁へ戻れる記録を残しておくと、判断を修正しやすくなります。

照合を終えた後には、2冊を閉じて、控えた記録から判断の理由をたどってみます。以前の本と新しい本のどちらにどの文があったかを思い出し、辞書の説明がその文に合う理由を自分の言葉で述べます。訳の日本語を暗唱できても、どの場面の訳かが曖昧なら、元の頁を開いて照合し直します。これは新しい訳を増やす練習ではなく、2冊の記述の関係を見失わないための確認です。

たとえば、照合欄に表現差と書いたのに、理由の欄が空いている場合を考えます。2つの日本語が似ているという印象だけで書いた可能性があります。両方の文で誰が何をしているかを再び確認し、辞書の同じ説明に戻って、その場面との対応を書き添えます。文の一方が見つからなければ、以前の判定を保留に変えます。判定を変えることは、記録の失敗ではなく、根拠に合わせて整理し直す作業です。

逆に、使い方の違いと書いた記録でも、辞書の別の説明を選んだ理由が残っていなければ、どの違いを見たのか後でわかりません。品詞、文に登場するもの、辞書の説明の場所をそれぞれ指せるかを確かめます。説明の場所を示せても文との対応を説明できなければ、先生にその部分を尋ねるために保留にしておきます。

時間内に作業が終わった場合も、終わらなかった場合も、最後には本を閉じる前に次の入口を紙に書きます。確認済みなら、2冊の該当箇所と辞書の説明へ戻る入口です。未確認なら、足りない文や、選びきれなかった説明を探す入口です。記録の欄が埋まっているかではなく、判断の根拠をたどれるかを見ます。次に開く人が本人であっても、どの本のどの文を指す記録なのか、後から読み取れる書き方にしておきます。

照合が止まったときの戻り先

最初のつまずきは、訳の日本語が違うという理由で、以前の本の記録を消してしまうことです。元の文が見えなくなると、違いが表現差だったのか、別の使い方だったのかを確かめ直せません。消す代わりに2つの訳を並べ、それぞれの頁と文の場所を添えます。消す前に戻り先を残すことが、判断のやり直しにつながります。

次は、辞書の最初に見えた説明を、両方の本に当てはめてしまうことです。品詞が違う説明を選んでいないか、文の中でその語が何をしているかに戻ります。辞書に複数の説明があれば、文に合う候補を読み比べます。説明の順番だけで今回の文の意味が決まるわけではありません。

また、片方の文しか読めないのに、両方の本が同じ場面を扱っていると考えてしまうことがあります。もう片方の文や補足が見つからないなら、同じ場面という判定は保留です。図3のように、足りない情報によって戻り先を変えます。綴りが違えば見出しへ、文がなければ掲載箇所へ、語義が選べなければ辞書の品詞と説明へ戻ります。

最後に、辞書を引いた後も判断できず、作業を失敗として片づけることがあります。保留は、確認できた範囲と足りない材料を区別する記録です。たとえば辞書を開けない、頁が破れて文が読めない、時間が尽きたときは、見えた情報と見えなかった情報を分けます。別の辞書や読める資料を使えるようになってから、欠けた箇所を確かめます。道具が使えないことを、2冊のどちらかが誤っている証拠にはしません。

確かめの問題

次の3問は、架空の本と辞書の記録について考えます。各問で見出し語の綴りは同じものとし、示された条件以外を想像して補わずに答えてください。まず自分の考えを書き、その後に下の答えを読みます。

1. 以前の本は「静かな」、新しい本は「音のしない」と記し、両方の文は音が聞こえない部屋を述べています。辞書の同じ品詞の説明も、その場面に合っています。どのように整理しますか。
2. 片方は人物の様子を述べ、もう片方は出来事を述べています。辞書にはそれぞれの文に合う別の説明があります。2つの訳をどう残しますか。
3. 新しい本の見出し訳は読めますが、添えられた文の頁が破れており、辞書のどの説明に当たるか決められません。次に何を記録しますか。

答えと考え方です。1は、その部屋の場面では表現差として整理できます。別の文でも常に交換できるとは決めません。迷ったら、辞書の説明と両方の文を照らす段落に戻ります。2は、それぞれの場面と辞書の説明を対応させ、使い方の違いとして残します。迷ったら、手順の最後と照合欄の表を見直します。3は保留とし、読めない文の場所と、まだ選べない辞書の説明を記します。迷ったら、資料が欠けたときの戻り先を説明した節に戻ります。

保護者が家でできること

お子さまが新しい本を開いて「前に覚えた訳と違う」と言ったら、まず2冊の該当箇所を並べる場所を作ります。答えを先に教えるより、「それぞれの文はどんな場面を表しているかな」と尋ね、本人が頁を指せる時間を取ります。辞書を引いた後は、選んだ説明と文を交互に指して、どの部分が合うと思ったのか聞きます。

「前の覚え方は全部間違いだったね」と言うと、確かめる前に古い記録を消してしまうかもしれません。「前の本ではどの文に付いていた訳かな」と言い換えると、資料に戻れます。「辞書にあるから決まり」と急がせず、品詞や場面が合っているかを一緒に見ます。お子さまがまだ決められないときは、保留欄に次に調べることを書いて終えてもかまいません。

家に2冊を同時に置けない場合は、本の題名を外へ送らず、本人が参照できる頁の控えを用意します。見出し訳だけでなく、文の場所もわかるようにします。破損などで文が読めないときは、読めないこと自体を記録し、読める資料や先生への質問に引き継ぎます。

個別指導で確かめること

2冊の見出しから綴りと品詞を照合し、必要なら辞書の説明と各文の場面まで戻って、お子さまがどの対応で迷ったかを確かめます。資料が足りない場合は結論を急がず、次に確認する箇所を残します。

まとめ

参考書を替えた後も、2つの訳をそれぞれの文と辞書へつなげておけば、表現の違いと使い方の違いを区別しながら見直せます。判断できない箇所には戻り先を残し、次に資料を開いたときの出発点にします。