英単語の覚え方の計画がずれるとき—練習した印と正解した印を混ぜない記録｜武蔵野個別指導塾

練習の実施欄と語ごとの正答欄を分け、空欄から次の確認先を選ぶ学習記録の整え方を示します。

予定した練習に取り組めたかを知りたいなら、日付の欄に実施の印を付けます。何を答えられたかを知りたいなら、語番号ごとに別の確認欄を作り、その場の答えを見て記録します。実施の印から正解を推測せず、確認していない欄は空けておくと、次に何を確かめるかを選べます。

よくあるのは、全日チェックが付いたのに何語できたか言えない中3の場面です。予定表には毎日印がありますが、その印が練習したことを表すのか、答えが合ったことを表すのかは読み取れません。お子さまが取り組んだ事実は残しながら、答えを確かめた記録を別に作り直します。

日付の印からは語ごとの答えが見えない

日付の欄に付いた印には、その日に机に向かい、練習を行ったという意味を持たせます。練習中に見本を見た語も、答えを自分で出せた語も同じ日付の印に含まれます。そのため、日付に印が並んでも、特定の語について答えを確かめたかどうかは判断できません。

図1のように、実施の記録と確認の記録は、別の問いに答えます。実施欄は「取り組んだか」、確認欄は「見本を隠して答えた結果はどうだったか」を示します。両方に同じ丸を使う場合も、欄の見出しで意味を区別します。

たとえば語番号11から14を練習した日に、実施欄に印を付けたとします。その後、11と12は答えを確かめ、11は正答、12は誤答でした。13と14には確認の機会がありませんでした。この場合、実施欄は埋まっていても、正答が記録されたのは11です。13と14を誤答と決めることも、正答と数えることもできません。

空欄は怠けた証拠ではなく、その記録から結果を読めない場所です。答え合わせの紙を紛失した場合も、思い出して丸を付けず、結果がわからないままにします。記録を埋めることより、次に確かめる対象を見失わないことが目的です。

また、正答の印は、その時に決めた問い方で答えが合ったという記録です。日本語を見て英語を書く確認と、英語を見て意味を言う確認では、求める答えが異なります。欄のそばに問い方を書けば、後から見た人も何を確かめたか読めます。別の問い方の結果を同じ印に混ぜる場合は、何を確認したかが不明になります。

実施欄と確認欄を作り直す

たとえば次のように、短い練習と確認を分けます。分数や語番号は手順を説明するための例であり、全員に必要な量ではありません。手元の範囲が異なるときは、実際の番号に置き換えます。

1. まず2分で、予定表の印の意味を確かめます。見本を見ながら練習した日にも付けていたなら、その印を実施の記録として残します。以前の印を正答の数に変換しません。何を意味していたか不明な印には、意味不明と注記しておきます。
2. 次に3分で、練習対象の語番号を縦に書きます。各行に実施、確認結果、確認日を置きます。問い方は欄の上に書き、答えを見ずに日本語から英語を書くなど、今回の確認条件を決めます。書いた記録を後から読み返せる形にします。
3. 練習を行ったら、その範囲の実施欄に印を付けます。途中で中断した場合は、実際に取り組んだ行までにします。予定表の日付に印があっても、範囲の途中で終わったなら、残りの語まで実施済みにしません。
4. 見本を隠して答え、答え合わせが終わった行の確認欄に結果を書きます。正答は「合」、誤答は「違」とし、確認していない行は空欄にします。答えを見ながら書き直した場合は練習として扱い、その書き直しを正答の確認には数えません。
5. 最後に1分で空欄を探し、次に確認する行を選びます。誤答の行は見本を見て直し、その後に改めて確認します。再確認したら前の結果を消さず、別の確認日と結果を添えます。過去の誤答と新しい正答は、それぞれ別の時点の記録です。

図2のように、実施済みの行にも確認欄の空欄が残ることがあります。まず空欄の番号を見つけてから、答え合わせに使う見本を用意します。確認欄の空欄を一括して正答にしないことが、次の作業を決める出発点です。

この例では4行に実施の印があり、確認結果は2行にあります。正答の記録は1行、誤答の記録は1行、未確認は2行です。合計すると確認結果のある2行と未確認の2行で4行になり、対象の行数と一致します。数える対象は記録された行であり、練習を始める前に覚えていた語の総数を表すものではありません。

確認日が空欄のまま結果だけある場合は、いつの結果か判断できません。日付を後から推測せず、そのことを注記して新たに確認できます。反対に、確認日だけがあり結果が読めない場合も、正答として数えません。読める証拠が足りない行を、次に見直す対象にします。

範囲表と照合して番号が足りないときは、記録表に行を追加し、確認結果を空欄にします。追加前に練習していたかが不明なら、実施欄も空欄のままにします。記録の穴を見つけたときに、事実を作って穴を埋めないことが大切です。

次に開いたときに読める形にする

表を閉じる前に、その日の確認条件を短く残します。たとえば「日本語を見て英語を書く」と書いてあれば、後から英語を見て意味を答える確認と区別できます。答えを口で言ったのか紙に書いたのかも、結果を読み直すときの手掛かりです。条件が記録されていない古い丸については、どの問いに合ったのか推測しません。

次の日に表を開いたら、まず前回の空欄を見ます。空欄がある理由は、時間切れ、見本が手元になかったこと、結果の紛失など、行ごとに異なるかもしれません。理由を書いてあれば、必要な見本を探すのか、もう一度答えるのかを選べます。理由が残っていなければ、その行の答えを新たに確認し、今回の結果と日付を記します。

前回の誤答を直した行は、訂正したことと、改めて答えが合ったことを分けます。見本を見て書き直せた時点では訂正済みと書き、見本を隠した確認は別の欄に残します。訂正したという事実も役に立ちますが、それを後から正答の記録に読み替えると、どの条件で答えたのかが消えてしまいます。

記録を別の紙へ写すときは、番号と結果の組を行ごとに照合します。番号のない印や、元の紙で判読できない印があれば、写し先に勝手な結果を書きません。元の記録を見直せるようにしておき、見直せない場合は結果不明として新たに確かめます。途中まで転記して中断したときも、転記済みの最後の行を控えてから閉じれば、残りを次に探せます。

同じ語をもう一度確認して結果が変わった場合は、新しい結果を古い結果の上に重ねず、日付とともに続けて記します。以前は違い、今回合っていたことが両方読めます。逆に以前合っていて今回違った場合も、その日の結果を残し、見本を確認してから再度取り組みます。どちらの場合も、最も新しい印だけで過去の練習まで書き換えません。

印の意味がずれたときの戻し方

練習後に、確認していない行まで「合」にしてしまうことがあります。図3のように、その行の答え合わせをした証拠を探し、見つからなければ結果を未確認に戻します。消す前に印の意味が混ざっていたことをメモすれば、後から変更の理由がわかります。

途中までしか練習していないのに、その日の範囲全体を実施済みにすることもあります。最後に取り組んだ番号がわかるなら、そこまでを実施済みとし、残りは空欄に戻します。最後の番号が思い出せない場合は、実施範囲が不明と記し、確実に取り組んだといえる行以外を推測しません。

答え合わせの途中で時間切れになり、最後の数行に結果を書けなかった場合もあります。採点が終わった行までを記録し、残りは空欄にします。答え合わせの紙が残っていれば、次にその紙と見本を照合して記録できます。紙がなければ、改めて答えて確認します。未確認を誤答の数に加える必要はありません。

確認の見本が読めない、または手元にない場合は、その場で正誤を決めず保留にします。使う教材の見本を確認できるときに答え合わせを再開します。見本が壊れていたり、書き込みで元の答えが判別できなかったりする場合も同じです。結果の欄には確認できたふりをせず、保留の理由を余白に残します。

記録を残す道具が使えない場合は、使える紙に語番号と問い方、答え合わせの結果を控え、後で表に転記します。転記できなかった行は空欄のままにし、紙が見つからなければ再確認します。道具が使えなかったことと、答えが正しかったことは別の事実です。

確かめの問題

次の3問は、記録の読み方を試すための別の例です。それぞれ答えを考えてから、節の最後にある理由を読んでください。結果が不明な行をどう扱うかも言葉にしてみます。

1. たとえば語番号31から33を練習し、31に「合」、32に「違」が付き、33の確認欄は空欄です。正答として数えられるのはどの番号ですか。また33はどの状態ですか。
2. たとえば語番号41から43を予定していましたが、41まで練習したところで中断しました。実施欄に印を付けられるのはどの番号ですか。残りの実施欄はどうしますか。
3. たとえば語番号51と52を確認したものの、答え合わせの紙をなくし、結果を思い出せません。2行の確認欄をどう扱い、次に何をしますか。

答えと理由です。1は31が正答の記録で、33は未確認です。32は誤答の記録です。迷ったときは「日付の印からは語ごとの答えが見えない」に戻り、空欄と誤答の違いを読み直します。

2は41に実施の印を付け、42と43は空欄にします。予定した範囲と実際に取り組んだ範囲が異なるからです。迷ったときは「実施欄と確認欄を作り直す」の手順3へ戻り、途中で中断した行を確かめます。

3はどちらも結果不明のままにし、見本を用意して改めて答え合わせします。確認した記憶があっても、正誤の記録が失われているためです。迷ったときは「印の意味がずれたときの戻し方」に戻り、紙がない場合の扱いを見直します。

保護者が家でできること

お子さまの予定表に印が並んでいたら、まず「どの日に取り組んだ印なのか」を聞いてみます。続けて「答えを確かめた結果は、どこに残っているかな」と尋ねると、実施と正答を別々に見られます。記録がなくても、その場で過去の結果を言わせる必要はありません。

「こんなに印があるのに覚えていないの」と言うと、実施の記録まで否定されたように受け取ることがあります。「取り組んだ日は残っているね。まだ答えを確かめていない番号を探そう」と言い換えます。空欄が見つかったら、保護者が勝手に埋めず、お子さまと一緒に見本と確認欄を用意します。

答えが違った行には、後で確認する場所を残します。保護者は正答数だけを聞くのでなく、確認した範囲と問い方も尋ねます。結果を見せたくない日には、まず表の見出しが読めるか、次に確認する番号を選べるかを一緒に確かめる方法もあります。

記録が途中で止まった日には、何時までやったかを責めるより、最後に扱った行を探します。わからなければ不明と書き、次の確認で確かめ直します。正解した印を増やすために答えを教えるのではなく、お子さまが自分の答えを出してから見本と照合できるよう待ちます。

個別指導で確かめること

個別指導では、持ってきた記録の印が何を意味するかをお子さまと確認し、実施と正答が混ざった行まで戻ります。確認欄の空白や結果不明の行を選び、問い方と見本をそろえたうえで、その場の答えを記録します。

過去の結果が残っていない場合は、その日の確認で得た結果から新しい欄を作ります。取り組んだ記録と答え合わせの記録がそれぞれ読めるかを、次に見直すときにも確かめます。

まとめ

日付の印は取り組んだ日の手掛かりで、語ごとの確認結果は答えを照合したときの手掛かりです。両方を別の欄に残すと、練習済みでも確認していない番号が見えます。空欄を次の確認先として残すことから、学習記録が動き出します。