大泉桜高校の令和9年度入試｜単位制の作文の推薦と7対3の一般入試｜武蔵野個別指導塾

一般入試の総合得点を具体的に計算し、推薦の自己PRと作文で整理したい経験を示します。個人面接の一部で行う自己PRに向け、自分の特徴と行動を結び付ける視点も押さえられます。

大泉桜高校の令和9年度入試｜単位制の作文の推薦と7対3の一般入試

学校名の横に、受け方を書き添えるところから

よくあるのは、休日の朝、壁の予定表に進路を調べる日を書き込んでいた親子が、大泉桜高校の「単位制」という表記を見て、「入試で受ける教科も違うのだろうか」と確かめ始めるという場面です。学校の仕組みへの疑問が、そのまま受験勉強への疑問になっています。そんなときは、まず入試の教科欄を開きましょう。学校について尋ねたいことは残しつつ、一般の5教科と、推薦の自己PR・作文について、その日に調べる範囲を決められます。

大泉桜高校は普通科単位制の学校です。令和9年度の一般入試では5教科の学力検査と調査書を使い、推薦では個人面接や作文に向けた準備が必要になります。名前に関心をもった段階から、この違いを整理しておくと、お子さまが今取り組むことを具体的にできます。

ここでは武蔵境の個別指導塾の受験担当として、一般入試の計算、推薦で問われた内容、応募倍率の読み方を順に整理します。数字を確かめる作業と、自分の経験を言葉にする作業をつなぎ、家庭での話し合いを「受けたいかどうか」だけで終わらせないための記事です。

大泉桜の7:3を900点の内訳で確認します

大泉桜の一般入試を受ける際は、国語・数学・英語・社会・理科を準備します。令和9年度は学力検査700点と調査書300点を用いる7:3の配点で、面接や実技検査は課されません。単位制という学校の区分に関心を持った場合も、受験準備では5教科と評定を確かめることになります（都教委, 令和9年度・大泉桜欄, 『普通教育を主とする学科（コース等）』2 頁）。

自校作成問題を用いる学校ではありません。問題を用意するときは、都立高校の共通問題を使う学習として整理してください。学校名だけで問題集を選ぶ前に、取り組もうとしている問題がどの入試のものかを確かめると、練習の目的がはっきりします（都教委, 令和9年度『自校作成校一覧』1 頁）。

7:3という比率は、日々の勉強時間をそのまま7と3に分ける指示ではありません。選抜に使う得点を、学力検査と調査書からどの割合で組み立てるかを表しています。試験で得た5教科の素点と、通知表にある評定は単位が違います。そのまま足すことはできないので、それぞれ決められた満点に換算してから合計します。

調査書の計算に使う換算内申は、学力検査のある5教科の評定を1倍、残りの4教科の評定を2倍して合計したものです。満点は65点です。この換算内申を300点満点に、5教科の学力検査の合計を700点満点に直します。両者の合計は1000点満点となり、ESAT-Jの点を加えた総合得点は1020点満点です。ESAT-Jは1020点満点のうち20点分を占め、Aで20点、Bで16点、Cで12点、Dで8点、Eで4点、Fで0点が入ります（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。

計算を一度、具体的にたどります。換算内申65、5教科の素点合計420点、ESAT-Jの評価Cという条件を使います。まず、学力検査の得点は420÷500×700=588点です。次に、調査書点は65÷65×300=300点となります。この2つを合わせると888点で、評価Cの12点を加えると、総合得点は900点です。

この計算で押さえたいのは、420点という答案上の合計と、総合得点に入る588点を区別することです。模擬試験などの記録を見ながら試算するときも、どの段階の点を書いているかを欄の名前で明らかにしておきます。「学力検査の素点」「換算後の学力検査点」「調査書点」「ESAT-J」と分ければ、二重に換算したり、足す場所を取り違えたりするのを防げます。

また、この例の換算内申65は計算の条件として置いた数字です。家庭で使うときには、お子さま自身の教科別の評定に戻って確かめる必要があります。9教科をただ合計した数字と、4教科を2倍した換算内申は同じではありません。通知表を見て書き出す人と、重みの付け方を確かめる人を分けて確認する方法もあります。

総合得点を一度出した後は、その数字の中身を見ます。5教科の合計だけを記録していると、何を直して次の練習に進むかが曖昧になります。各教科の答案について、知識を思い出せなかったのか、問題文の条件を読み落としたのか、解き方はわかっていたが最後まで進められなかったのかを分けてください。同じ誤答でも、次に必要な練習は異なります。

調査書についても、換算結果だけで話を終えないことが必要です。学校から返された課題や評価の説明を見て、次の授業で取り組めることを探します。学力検査の点を換算する作業と、授業での学習を見直す作業を行き来すると、7:3という比率が日々の準備につながります。計算表は学習の代わりにはなりませんが、取り組む対象を見失わないために使えます。

推薦は自己PRと作文を、自分の経験から準備します

令和9年度の推薦の募集割合は20%で、配点は調査書400点、個人面接300点、作文200点です。調査書は評定を用い、個人面接の一部で自己PRを行います。推薦を考えるときは、作文だけに準備を集中させず、自己PRで説明する経験も用意しておきましょう（都教委, 令和9年度・大泉桜欄, 『普通教育を主とする学科（コース等）』2 頁）。

学校が示す「期待する生徒の姿」では、学校の特色への理解と将来の目標、入学後の継続的な取り組み、規律ある生活、思いやりや責任感をもって地域社会に関わる姿勢が挙げられています。進学の希望として、美術・デザイン系、福祉・看護系、一般の文系・理系の大学等にも触れています。「将来の目標をもっている生徒」「積極的かつ継続的に取り組み」という言葉を、自分の関心や行動と照らし合わせてみてください。推薦では、これらの姿に当てはまり、学業にも熱心に取り組む生徒を望むとしています（都教委, 令和9年度・大泉桜欄, 『期待する生徒の姿』18 頁）。

この内容を志望理由に生かすとき、学校の言葉をつなぎ合わせるだけでは、お子さま自身のことが伝わりにくくなります。何に関心をもったのか、そのためにこれまで何をしたのか、今後何を学びたいのかを順につなげます。将来の目標を説明する際も、職業名を挙げて終えるのではなく、その方向に関心をもったきっかけを具体的に話せるようにしておきましょう。

過去の作文は、令和4年度から順に見ていきます。令和4年度は、大泉桜高校の3年間で取り組もうと思っていることを、その理由とともに具体的に述べる課題でした。501〜600字、50分です。取り組みたいことと理由の両方に答えるため、希望だけで終わっていないかを読み直す練習に使えます（都教委, 令和4年度・大泉桜欄, 『推薦の小論文・作文テーマ一覧』8 頁）。

令和5年度の作文は、自ら進んで学ぶことの大切さについて、具体的な経験を挙げて考えを述べる課題でした。501〜600字、50分です。経験を説明する部分と、そこから考えたことを書く部分を分けて整理すると、出来事の紹介だけで終わるのを避けられます（都教委, 令和5年度・大泉桜欄, 『推薦の小論文・作文テーマ一覧』10 頁）。

令和6年度の作文は、学校生活で人と協力して取り組んだことと、その経験を高校生活でどう生かすかを問うものでした。501〜600字、50分です。集団全体が何をしたかに加え、自分がどのように関わったかを示すと、本人の経験として説明しやすくなります（都教委, 令和6年度・大泉桜欄, 『推薦の小論文・作文テーマ一覧』8 頁）。

令和7年度の作文は、根気よく努力した経験を具体的に述べ、さらに高校生になって将来の目標を実現するために根気よく努力すべきことを1つ挙げ、その理由を説明する課題でした。501〜600字、50分です。過去の努力と今後の取り組みのつながりを確かめながら、問われた内容を落とさず書く練習になります（都教委, 令和7年度・大泉桜欄, 『推薦の小論文・作文テーマ一覧』9 頁）。

令和8年度の作文は、直面した困難な問題の内容、解決した方法、その経験を高校生活でどう生かしたいかを具体的に述べる課題でした。501〜600字、50分です。困った状況の説明に紙面を使い切らず、自分が行ったことと、その後に生かしたいことまで書けるように配分を考えます（都教委, 令和8年度・大泉桜欄, 『推薦の小論文・作文テーマ一覧』9 頁）。

以上の5年分はいずれも作文で、経験や今後の取り組みを具体的に言葉にする練習に使えます。ただし、問いの中心は年度ごとに違います。用意した文章をどの問いにも当てはめるのではなく、設問に含まれる指示を先に書き出してから、使う経験を選んでください。過去の時間と分量は練習の条件として使い、令和9年度の問題の内容を予想する材料にはしないようにします。

自己PRでも、作文のために整理した経験を振り返ることはできます。ただし、書いた文章をそのまま長く読み上げる形では、質問に応じた説明がしづらくなります。自分の特徴を短く示し、その特徴が表れた行動を続け、相手から尋ねられた点を補う練習をしてみましょう。これは準備の方法であり、学校の採点項目を示すものではありません。

5年分の応募倍率は年度と選抜をそろえて読みます

一般の第一次募集・分割前期の応募倍率は、令和4年度1.11倍、令和5年度0.79倍、令和6年度1.12倍、令和7年度1.22倍、令和8年度0.96倍です。ここに挙げた5年分は、いずれも同じ選抜区分の数字です（都教委, 令和4-8年度・大泉桜欄, 『最終応募状況』各1 頁）。

1倍を境に見ると、この5年分には1倍を超える年度と、1倍を下回る年度の両方があります。これは過去の各年度で募集に対してどの程度の応募があったかを読むための区切りです。ある年だけを取り出して学校の入試全体を説明したり、5つの数字を並べたことから次年度の数値を決めたりはできません。年度の異なる数字は、それぞれその年度の記録として扱います。

また、応募倍率からお子さま個人の得点や答案の内容はわかりません。倍率を見て学習計画を変えたくなったら、その前に、変更しようとしている教科の課題が解決したかを確かめてください。数字への安心や心配だけで、復習を終えたことにはできないためです。

中1から中3まで、確かめるものを少しずつ具体化します

中1の段階では、一般入試の総合得点を何度も出すより、各教科で学んだことと残っている疑問を区別する練習から始めてみてください。テストが返ったら、正解を写した箇所について、後日もう一度自分で解けるかを確かめます。通知表の評定と、普段の課題に対する先生の説明も一緒に読み、次の授業で意識することを短く書き残しておきます。

この時期の記録は、推薦に向けた経験の整理にもつながります。大きな成果を探す必要はありません。自分から調べたこと、人と相談して進めたこと、途中で方法を変えたことなどを、起きた順に記録してみましょう。「頑張った」という感想だけでは後で内容を思い出しにくいため、何をどうしたかを動詞で書くのがポイントです。

中2では、教科ごとの記録を続けながら、5教科全体に復習が行き届いているかを確かめます。好きな教科だけは解き直しが進み、別の教科は答案が返ったままになっていないでしょうか。どの教科に何が残っているかを一覧にし、次の学習で扱う範囲を決めます。評定を振り返るときも、学力検査の5教科以外を含めて、9教科を見渡してください。

英語は、読む・書く学習の記録に、声に出して説明する練習も加えていきます。言いたかった内容に合う語を選べたか、途中で言い直したところはどこかを確かめる方法があります。録音して聞く場合も、漠然と上手かどうかを判断するより、伝えようとした内容が言葉になっているかに注目してください。ESAT-Jの評価を総合得点に加える計算と、英語を話す練習は分けて記録すると整理しやすくなります。

中3になったら、一般入試と推薦の準備を同じ予定表に置きます。一般入試では、時間を測って解いた答案に、解き終えた位置や見直した箇所を残します。採点後は、間違いの原因に応じた復習を行い、同じ範囲を次に解く際の確認点を決めてください。合計点の記録だけでは見えなかった、取り組み方の変化を追えるようになります。

推薦を検討する段階では、中学校に書類の種類や提出に向けた手順を確かめます。志望理由や自分の活動を書くときは、先に本人の言葉でメモを作り、保護者は出来事の時期や説明の抜けを確認する役割に回るとよいでしょう。大人が整えた言葉だけを先に用意すると、本人が面接でその内容を説明する際に、経験とのつながりをたどりにくくなります。

作文の練習では、書き始める前に「経験」「自分の行動」「そこで考えたこと」「今後へのつながり」のうち、設問が何を求めているかを選びます。書いた後は、各段落がどの問いに答えているかを確かめます。必要な答えが抜けていれば、その部分を補ってから表現を直します。文章をきれいにする作業と、問いに答える作業の順番を意識してください。

出願に向けた確認の時期には、評定、学力検査の練習結果、ESAT-J、推薦の書類を別々に点検します。評定は教科ごとの値と換算、答案は残っている課題、ESAT-Jは学校からの案内と必要な手続き、書類は記載内容と提出の段取りというように、確認する対象を具体化します。「受験準備は大丈夫」という一言にまとめず、済んだ項目と次に行う項目を見える形にしておきましょう。

大泉桜の計算を家庭で確かめ直すための道具として、塾のページ「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」も使えます。評定と答案をそろえ、学校ごとに定められた比率で換算する流れを確認すると、入力した材料と計算後の点の対応をたどれます。

数字を確かめ、自分の言葉で受験に向かいます

大泉桜高校を考えるときは、一般入試の5教科と7:3の計算を押さえ、推薦では自己PRと作文を自分の経験に結び付けて準備します。過去のテーマは問いを読む練習に、応募倍率は年度ごとの記録として使ってください。それぞれの資料の役割が違うことを知ると、今何を確かめるべきかが整理できます。

入塾前カウンセリングでは、大泉桜高校に向けて気になっている計算や、志望理由を言葉にしにくい点からご相談ください。自己PRで使う言葉は、短くても本人が経験を添えられるものを選びます。大人が考えた長所に本人を合わせる必要はなく、話した行動からその子の特徴を探せばよいのです。

参考文献

• 都教委, 令和9年度『東京都立高等学校入学者選抜実施要綱』18-19 頁。
• 都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科（コース・エンカレッジスクール・進学重視型単位制・単位制）』2 頁。
• 都教委, 令和9年度『第一次募集・分割前期募集における学力検査問題を自校で作成する高校一覧』1 頁。
• 都教委, 令和9年度『期待する生徒の姿（全日制課程）』18 頁。
• 都教委, 『東京都立高等学校入学者選抜における推薦に基づく選抜で実施した小論文・作文、実技検査のテーマ等一覧』令和4年度8 頁、令和5年度10 頁、令和6年度8 頁、令和7年度9 頁、令和8年度9 頁。
• 都教委, 令和4-8年度『最終応募状況 / 普通科（コース・単位制・海外帰国生徒対象）』各1 頁。

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