杉並総合高校の令和9年度入試｜総合学科の推薦と一般入試の総合得点｜武蔵野個別指導塾

段落を分けて書く条件が3年続いた推薦作文について、年度ごとの問いと答えの対応を整理します。令和9年度の配点と一般入試の計算も押さえ、下書きを見直す観点が得られます。

杉並総合高校の令和9年度入試｜総合学科の推薦と一般入試の総合得点

学校名の次に、受け方を確かめる

よくあるのは、学校見学の帰りのバス停で、杉並総合高校の名前を候補に書いたお子さまが「高校でやりたいことは浮かぶけれど、作文ではどう分けて書くの」と話すという場面です。保護者が将来の目標を尋ねても、本人はまず入学後の活動を話したいのかもしれません。思い付いたことを一度聞き、その後で授業に関する希望と、授業以外の希望を分けてみましょう。問いに合う段落を考える作業は、本人が何を望んでいるかを確かめることにもつながります。

杉並総合高校は総合学科の高校で、武蔵境駅から直線で約7.7kmです。武蔵野市・三鷹市・小金井市・西東京市で学校を探すご家庭も、まずは入試で使う教科と配点を押さえ、その後で学校が期待する生徒の姿を読んでみてください。点数の確認と、本人が何をしたいかの確認を順番に進められます。

この記事では、一般入試の総合得点を具体的に計算し、推薦については配点と過去の作文を確かめます。過去の応募倍率は、その年度の応募状況として扱います。数字を見たときに慌てて受験方針を決めるのではなく、評定、答案、志望理由のどこを見直すかまで、家庭で話を進めるための整理です。

杉並総合の一般選抜を素点・評定・英語の評価に分ける

令和9年度の杉並総合高校の一般入試は、国語・数学・英語・社会・理科の5教科です。学力検査と調査書の比率は7:3で、学力検査700点、調査書300点として扱います。一般の受検項目には、面接や実技検査は入りません（都教委, 令和9年度・杉並総合欄, 『専門教育を主とする学科・総合学科』10 頁）。推薦で個人面接や作文があることと、一般入試の方法は分けて読んでください。

また、杉並総合高校は学力検査問題を自校で作成する高校には該当しません（都教委, 令和9年度『自校作成校一覧』1 頁）。一般入試の準備を始めるときは、5教科の問題に時間を区切って取り組み、教科別の答案を残すところから進めます。合計点だけを書き留めると、次に勉強する内容までは決まりません。読む時間が足りなかったのか、知識を思い出せなかったのか、計算の途中で誤ったのかを答案で確かめます。

総合得点を考える際は、最初に点数の種類を分けておきましょう。5教科の得点をそのまま調査書の点と足すのではありません。学力検査は500点満点の素点を700点満点に換算し、調査書は換算内申を300点満点に換算します。この2つの合計が1000点満点となり、さらにESAT-Jの点を加えた1020点満点が総合得点です。換算内申は、学力検査を行う5教科の評定を1倍、ほかの4教科の評定を2倍して合計した65点満点です（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。

得点をまとめる際に取り違えやすいのが、通知表の評定を足した数と、換算内申の違いです。一般入試の計算に用いるときには、5教科とほかの4教科で扱いが異なります。国語・数学・英語・社会・理科だけを見て調査書点を考えないようにしてください。実際に試算するときは、教科名と評定を並べ、どの教科を2倍したのかが見える状態にしておくと、転記の誤りも点検しやすくなります。

計算例は、換算内申52、5教科の素点合計380点、ESAT-Jの評価Dとします。学力検査は380×700÷500=532点、調査書は52×300÷65=240点です。両者を合わせると532+240=772点となり、ここにESAT-JのDの8点を足して、総合得点は780点になります。これは配点の仕組みを確かめるための計算であり、この点数を目標に置くという意味ではありません。

ESAT-Jの評価がCなら12点で、Aは20点、Bは16点、Dは8点、Eは4点、Fは0点です。ESAT-Jは学力検査と調査書の合計に加える位置に置き、英語の学力検査の素点に混ぜないようにします（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。家庭で記録を作る場合も、5教科、換算内申、ESAT-Jを別々の欄にすると、何を根拠に計算した値なのかが残ります。

7:3という比率を日々の準備に結び付けると、入試問題の練習と学校での学習の両方を予定に置くことになります。問題演習を進める一方で、各教科の課題や理解の不足をそのままにしないようにします。評定について疑問がある場合には、本人が学校で示された評価の観点を読み、どの学習を改善すべきかを先生に尋ねる準備をしましょう。提出したという事実だけで安心せず、その内容を自分で説明できるかも確かめたいところです。

答案の振り返りは、正解を写すだけで終えないことが肝心です。数学なら途中式のどこで迷ったか、国語なら答えの根拠を本文のどこに求めたかを残します。英語では読み違えた語句と文のつながりを区別し、社会と理科では用語を知っていたか、その用語を問題の条件に合わせて使えたかを見ます。こうすると、合計点を眺めるだけでは埋もれる、次の練習課題が具体的になります。

試算に使った点が、どの回の答案のものかも記しておきましょう。演習ごとに問題が違うため、合計点の差だけで学習の状態を判断するのは早計です。同じ種類の読み違いや書き落としが減ったかを確認すると、得点と学習内容をつなげて話せます。総合得点の計算を終えた後に、答案へ戻れるようにしておくことが、準備を進める上で役立ちます。

推薦は配点と5年分の作文を分けて読む

令和9年度の推薦の募集人員の割合は30%です。配点は、調査書225点、個人面接150点、作文100点で、推薦の調査書も評定を評価の基にしています（都教委, 令和9年度・杉並総合欄, 『専門教育を主とする学科・総合学科』10 頁）。一般入試の300点という調査書の配点を、そのまま推薦に当てはめないようにしましょう。推薦を考える場合は、評定の確認に加え、自分の考えを話す準備と文章にする準備を予定に入れます。

過去のテーマは、古い年度から順に見ていきます。令和4年度は作文で、杉並総合高校のどこに憧れ、どのような高校生活を送りたいか、具体的なビジョンを書く課題でした。令和5年度も作文で、入学後に何に取り組み、将来、国際人として社会でどう活躍したいかを、学校の特色に触れて書く課題です。どちらも541〜600字、50分で実施されました（都教委, 令和4年度・杉並総合欄, 『推薦の小論文・作文テーマ一覧』6 頁、令和5年度・杉並総合欄, 『推薦の小論文・作文テーマ一覧』7 頁）。

令和6年度の作文では、自分がなりたい姿と、それに向けて杉並総合高校で取り組みたいことが問われました。それぞれを段落に分け、学校での取組には特色を踏まえた具体性が求められています。令和7年度の作文は、意欲的に取り組むことと責任ある行動を取ることについて、入学後にどう取り組むかを、特色を踏まえて段落を分けて書く課題でした。この2年度も541〜600字、50分です（都教委, 令和6年度・杉並総合欄, 『推薦の小論文・作文テーマ一覧』6 頁、令和7年度・杉並総合欄, 『推薦の小論文・作文テーマ一覧』7 頁）。

令和8年度の作文では、入学後の授業と授業以外の活動にどう取り組むかが問われました。両者について段落を分け、それぞれに学校の特色を踏まえて書く条件があり、541〜600字、50分で実施されました（都教委, 令和8年度・杉並総合欄, 『推薦の小論文・作文テーマ一覧』6 頁）。以上の5年分は過去の出題であり、令和9年度も同じテーマや条件になると決めて準備することは避けましょう。

この5年分を練習に使う際は、書き出す前に問いを分けます。何について答えるのか、学校の特色に触れる必要があるか、段落の指定があるかを先に確認してください。特に、将来の姿を詳しく書いたのに入学後の取組が短くなってしまうと、問いの一部にしか答えられません。原稿の長さを整える前に、求められた要素がそろっているかを読む順番にします。

学校が期待する生徒の姿にも目を向けます。杉並総合高校は、体験や学習を通じて自分の適性や関心を理解し、将来に向かう力、学び続ける力、異文化を受け入れる力を育むことを目指しています。自分で学習を選び進路に向けて取り組む姿勢、学校生活への意欲、時間や身だしなみに気を配る責任ある行動、海外への関心が示されています。短い言葉で捉えるなら「自己理解を深め」が一つの軸です。推薦では、総合学科への理解と積極性に加え、「リーダーシップを発揮できる生徒」が望ましいとされています（都教委, 令和9年度・杉並総合欄, 『期待する生徒の姿』28 頁）。

この記述を、作文や面接でそのまま繰り返すための言葉にしないことも大事です。自分は何に興味を持ち、どんな場面で考え方を変えたのか。責任を持って続けたことや、周囲に働きかけたことはあるか。本人の経験に戻って材料を集めます。役職名だけを並べるのではなく、そのとき何を考え、どう行動したかまで説明できるようにします。

推薦の面接練習では、完成した文章を暗記する前に、経験について短い問いを重ねてみてください。「なぜそうしたのか」「困ったときはどうしたのか」と聞かれたとき、作文と矛盾せず、自分の言葉で話せるかを確かめます。学校への関心と本人の経験のつながりが薄い部分は、表現を飾るより、考えを整理し直す方が準備になります。これらは練習の進め方であり、学校の採点基準を示すものではありません。

令和4年度から令和8年度の応募状況を読む

杉並総合高校の総合学科では、一般の第一次募集・分割前期の最終応募状況に次の倍率が載っています。令和4年度1.13倍、令和5年度1.23倍、令和6年度1.66倍、令和7年度1.69倍、令和8年度1.42倍です（都教委, 令和4-5年度・杉並総合欄, 『最終応募状況』各7 頁、令和6-8年度・杉並総合欄, 『最終応募状況』各6 頁）。ここに並べたのは同じ選抜区分の5年分で、推薦の倍率ではありません。

数字の比較としては、令和8年度の1.42倍は令和7年度の1.69倍より下がっています。ただし、この並びから令和9年度の応募倍率を予想することはできません。年度ごとの数字を、翌年度も続く動きと読み替えないようにしましょう。過去の数値を手帳などに写す場合は、倍率の隣に年度と「一般」を残してください。

応募倍率から個人の答案や得点は読み取れません。家庭で準備を見直す材料は、本人の評定と演習の記録に求めます。応募の数字を見て国語の練習を減らしたり、苦手な理科を後回しにしたりする根拠にはなりません。一般入試の教科と配点を軸に、何を学び直す必要があるかを決めていきます。

倍率を知る意味は、過去の応募状況を具体的に把握できることにあります。一方、学校への関心がどこから生まれたのか、どのような学習を続けたいのかは、倍率とは別に話す必要があります。数字を読んだ後に本人の志望理由へ戻ると、応募状況の話だけで家庭の相談が終わることを防げます。

武蔵境から受ける家庭で、学年ごとに確かめること

中1の段階では、入試の総合得点を急いで出すよりも、教科ごとの学習の記録を残すことから始めます。返却された答案を見て、どこが理解できていないかを本人が説明できるか確認してください。5教科以外の学習も含めて、課題にどう取り組んだか、説明を聞いて何を直したかがわかるものを残します。後から評定だけを眺めるより、学び方を振り返る手がかりができます。

保護者が課題の完成だけを点検すると、本人がどこで止まっていたかが見えないこともあります。「終わったか」に続けて、「どこを調べたか」「次は自分でできそうか」を尋ねてみてください。学校の評価について相談する場合も、答案や課題のどこが気になっているのかを示せると、本人の質問が具体的になります。これは将来の評定を約束する方法ではなく、学習上の困りごとを放置しないための準備です。

中2では、関心のある高校の入試方法と、自分の学習状況をつなげていきます。杉並総合高校を考えるなら、5教科の演習と学校の学習をどちらも進める予定を立てます。休みの日にまとめて取り返す計画だけにせず、復習する内容を教科ごとに決め、次に確かめる日を置きましょう。解けなかった問題について、解説を読んだ日と自分で解き直した日を分けて記録すると、理解したつもりのままになっていないかを見直せます。

推薦への関心があるお子さまは、この時期から経験のメモを作っておくと文章の材料になります。立派に聞こえる出来事を探す必要はありません。自分から提案したこと、続けるのが難しかったこと、相手の意見を受けて行動を変えたことなどを、事実と感想に分けて残します。保護者の言葉で整える前に、本人が何を覚えていて、何を大事だと思ったのかを聞いてください。

中3では、一般入試の試算に使う評定と答案の記録をそろえます。評定は中学校に確認し、演習の点は実施した日と問題を記しておきます。入試が近づく時期は、解き直しだけでなく、制限時間内にどこまで進められるかも確認します。最後の問題まで取り組めなかった場合は、途中で時間を使った箇所を見直します。急いで解くという指示だけでは、どの手順を変えるかが決まりません。

ESAT-Jについては、学校からの案内が届いた段階で、本人と保護者が手続や日程を確認しましょう。学習では、声に出して答える時間を予定に置きます。録音して聞き返すなら、言いたい内容が抜けていないか、途中で止まった箇所はどこかを本人が確かめます。練習の記録と、結果として得た評価は分け、総合得点の試算には何を入力したのかがわかるようにしておきます。

推薦を選択肢に入れる時期には、中学校に提出するものと出願に必要なものを、学校からの案内に沿って整理します。書類名、提出先、期限、本人が記入する部分を一覧にし、準備を本人任せにも保護者任せにもしないようにします。志望理由を文章にする場合は、学校が期待する姿と、自分の経験がどうつながるかを確かめます。未経験のことを経験したように書かず、今後取り組みたいことは将来の希望として書き分けます。

作文の練習では、過去の課題ごとに書いた原稿を残し、問いへの答えが抜けた箇所に印を付けます。次の原稿では同じ抜けを防げたかを見ます。面接に向けては、その原稿を見ずに理由を説明してもらい、書いた内容と話した内容が食い違わないかを確認します。推薦の準備が増える時期にも、5教科の復習を行う時間は予定の中に確保しておきましょう。

評定から換算内申を出した後は、「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」という塾の道具で杉並総合の得点も試算できます。学校ごとの比率を確認し、どの答案の点を使ったかも控えておけば、計算結果だけが手元に残ることを防げます。

数字と本人の言葉を、次の準備につなげる

杉並総合高校の受験準備は、一般入試の配点を押さえた上で、推薦を考えるなら作文と面接の材料を整理する順番で進められます。過去の作文は問いに沿って書く練習に使い、応募倍率は年度を付けて読みます。本人の学習を点検するときには、答案と評定の記録に戻りましょう。

武蔵野個別指導塾の入塾前カウンセリングでは、杉並総合高校への関心と現在の学習の記録をもとに、準備の順番をご相談ください。言葉になりきらない志望理由も、間違えたままの答案も、次の行動を考える材料です。入学後の希望を本人が二通り話したなら、一方を大人の判断で消さず、どの問いに答える材料なのかを分けて残しておきます。

参考文献

• 都教委, 『令和9年度東京都立高等学校入学者選抜実施要綱』18-19 頁。
• 都教委, 『専門教育を主とする学科・総合学科』令和9年度、10 頁。
• 都教委, 『令和9年度第一次募集・分割前期募集における学力検査問題を自校で作成する高校一覧』1 頁。
• 都教委, 『期待する生徒の姿（全日制課程）』令和9年度、28 頁。
• 都教委, 『東京都立高等学校入学者選抜における推薦に基づく選抜で実施した小論文・作文、実技検査のテーマ等一覧』令和4年度6 頁、令和5年度7 頁、令和6年度6 頁、令和7年度7 頁、令和8年度6 頁。
• 都教委, 『最終応募状況 / 専門学科・定時制課程（単位制）』令和4・5年度7 頁、令和6・7・8年度6 頁。

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杉並総合高校を考えている杉並区のご家庭には、「杉並区の個別指導塾」のページもあります。

「都立杉並総合高校の入試：推薦の配点・倍率の推移・期待する生徒の姿」では、杉並総合高校の倍率の推移と推薦の配点を、都の資料の出典と一緒に載せています。