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狛江高校の令和9年度入試｜調査書600点の推薦と7対3の一般入試｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.10.17更新 2026.10.17武蔵野個別指導塾の特徴

一般入試の総合得点を具体的に計算し、推薦の配点と過去5年度の作文課題を整理します。評定、答案、面接の準備を分けて、ご家庭で次に確かめることを絞れます。

狛江高校の令和9年度入試｜調査書600点の推薦と7対3の一般入試

狛江の一般選抜は調査書300点、素点435点ならどう足すか

狛江高校普通科の一般入試について、令和9年度は国語・数学・英語のほか社会・理科も受検する5教科の方式です。得点を合わせる割合は学力検査対調査書が7:3ですから、満点は順に700点と300点となります。一般選抜に面接・実技検査は設けられていません（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』6 頁）。推薦で面接を準備する場合も、その練習と一般入試の教科学習は目的を分けて考える必要があります。

また、狛江高校の一般入試は自校作成問題ではありません（都教委, 令和9年度『自校作成校一覧』1 頁）。教科の学習計画を立てるときは、都立の共通問題に向けた準備として、問題を読み、解き、答案に残すところまでを確かめていきます。解説を読めば理解できる状態と、時間を計って自力で解ける状態を分けて記録すると、復習すべき箇所が具体的になります。

総合得点は、学力検査と調査書を合わせた1000点満点に、ESAT-Jの点を加える1020点満点です。調査書の計算に用いる換算内申は、学力検査を行う5教科の評定を1倍、それ以外の4教科の評定を2倍して合計した65点満点です。ESAT-JのA〜Fは、それぞれ20点、16点、12点、8点、4点、0点に換算されます。この組み立てに沿って、学力検査、調査書、ESAT-Jを別々に点に直してから足します（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。

「7:3」は、通知表に書かれた数字と試験の素点を、そのまま7対3で足すという意味ではありません。学力検査の素点合計を700点満点の尺度に、換算内申を300点満点の尺度に直してから合計します。また、換算内申は9教科の評定を単純に合計したものとも異なります。通知表から数値を移す際には、教科を省略せずに書き、どちらの重みを掛けるかを確かめると、入力の取り違えを防ぎやすくなります。

計算は、換算内申65、5教科の素点合計435点、ESAT-JがBの場合で見てみます。学力検査は435÷500×700=609点、調査書は65÷65×300=300点です。ここにESAT-JのBの16点が加わるため、総合得点は609+300+16=925点になります。これは仕組みを確かめるための計算であり、この数値を受験の目標点や合否の基準として置くものではありません。

試算したあとは、合計だけを残さず、学力検査と調査書を別の欄に残しておくと役立ちます。総合得点がどう組み立てられたかをたどれるためです。模試や家庭で解いた問題を使う場合には、実際の入試結果ではないこともわかるように、問題の名前と取り組んだ日を添えておきます。異なる問題の点数を並べるときも、それぞれの条件を見失わずに済みます。

学力検査の学習では、5教科の合計を見る作業と、教科ごとに答案を読む作業を分けましょう。合計は試算に用いますが、次に何を勉強するかは答案から決めます。問いの読み落としなのか、知識を思い出せなかったのか、計算や記述の途中で止まったのかを確認します。同じ誤答でも、必要な復習は異なるからです。答えの丸写しで終えず、自分が止まった手順に戻って解き直してください。

調査書についても、換算内申の合計を眺めるだけでは日々の行動まで決まりません。学校から返された課題や評価の説明を読み、理解できていない内容や、取り組み方について確かめたいことを整理します。評定を直接約束するような学習法を探すのではなく、授業で求められていることを把握し、学習の抜けを直すことが家庭で取り組める部分です。5教科の試験勉強を始めた後も、それ以外の教科の学習を置き去りにしない予定が必要です。

推薦の配点と過去5年度の課題を確かめる

令和9年度の狛江高校の推薦は、募集人員に対する割合が20%で、調査書600点、個人面接300点、小論文300点です。調査書は評定を用います（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』6 頁）。一般入試の調査書300点と混同せず、推薦の欄には推薦の配点を書いておきましょう。調査書の配点だけに注目せず、面接で話す準備と、問われた内容について文章を書く準備も予定に入れます。

過去の課題は、令和4年度から令和8年度まで、いずれも作文として公表されています。令和9年度の方法は小論文です。過去の名称や課題をそのまま今年度の方法として扱わず、以下は考えをまとめる練習材料として読んでください。

令和4年度の作文は、国際的な視野をもちながら日本の歴史・文化・自然などを国内外に発信する際に、大切だと思うことを具体例とともに述べる課題でした。時間は50分、分量は501〜600字です（都教委, 令和4年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』15 頁）。練習では、紹介したい対象を挙げるだけでなく、発信するときに何を大切にするのかまで説明できているかを見ます。具体例が詳しくても、問われた判断に結び付かなければ、文章の中心がずれてしまいます。

令和5年度の作文は、自分にとって主体的に学ぶ態度とは何か、また、それが世界で活躍する人材に必要な理由を、経験や具体例を交えて述べる課題でした。50分で501〜600字です（都教委, 令和5年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』18 頁）。この課題で練習するなら、態度の説明と必要性の説明を分けて下書きするとよいでしょう。経験談を書いた後に、その経験のどこが自分の考える態度に当たるのかを確かめます。

令和6年度の作文は、AIがもっていない人間の特性や感情の重要性を述べ、それを踏まえた未来社会での人間とAIの共存について、経験や具体例を挙げて考えを書く課題でした。50分で501〜600字です（都教委, 令和6年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』15 頁）。文章の前半で述べた特性や感情と、後半で提案する共存の形がつながっているかを点検します。話題に関する知識を並べるだけでなく、問いの前半を後半の理由として使えているかが練習の観点になります。

令和7年度の作文は、課題文を読み、科学の進歩と便利の関係性を説明した上で、自分の考え、理由、その理由に至った経験を書く課題でした。50分で551〜600字です（都教委, 令和7年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』17 頁）。課題文の説明と自分の意見を区別することが練習になります。読んだ内容を説明する部分に、自分の経験を先に混ぜてしまわないよう、何を説明してから何を述べるかを整理して書き始めます。

令和8年度の作文は、ディベートの準備という設定で、問題文に示されたオーストラリアの16歳未満のSNS利用を制限する法律に対し、反対の立場から考えと理由を具体的な体験とともに書く課題でした。50分で551〜600字です（都教委, 令和8年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』17 頁）。練習でまず確認するのは、立場が指定されている点です。自分の普段の賛否を自由に述べる課題として読まず、与えられた立場を支える理由と体験を選びます。

この5年度の課題を使うときは、話題を予想して文章を暗記するより、設問が要求する要素を拾う練習にしてください。「説明すること」「理由を書くこと」「具体例や経験を示すこと」を下書きの段階で分け、書いた後に対応する箇所があるかを見ます。ここで挙げた点検方法は家庭での練習の提案であり、学校の採点基準を示すものではありません。

令和9年度の「期待する生徒の姿」では、学校の教育と教育課程を理解して目的をもち、意欲的かつ計画的に学ぶこと、中学校での学校行事などへの積極的な参加を入学後も継続する意思、自分の適性や能力を伸ばす努力が挙げられています。原文の「明確な目的意識」は、自分が何を学びたいかを考える手掛かりです。推薦ではさらに、諸活動でリーダーとしての実績があり、入学後もリーダーシップを発揮できる生徒が望ましいとされています（都教委, 令和9年度『期待する生徒の姿』13 頁）。

面接や書類の準備では、学校の言葉をそのまま自分の長所に置き換えないようにします。活動の中で何を担当し、どこで困り、何を変えたのかを思い出してください。役職名だけで終わらせず、自分の行動を説明できる記録を作ります。入学後の希望も、やりたいことの名前に加え、それに向けてどう学ぶつもりかまで考えると、目的と計画をつなぐ練習になります。

狛江の5年度を比べる前に、応募人数と倍率の違いを押さえる

狛江高校普通科の一般、第一次募集・分割前期の最終応募倍率は、令和4年度が1.55倍、令和5年度が1.71倍、令和6年度が1.61倍、令和7年度が1.81倍、令和8年度が1.68倍です（都教委, 令和4〜8年度『最終応募状況』各3 頁）。ここで並べているのは一般入試の最終応募倍率であり、推薦の倍率ではありません。推薦を受けるかどうかを話す際に、この数字を推薦の競争の度合いとして使わないようにしましょう。

この5年度は、年度名と倍率を組にして読むことが基本です。数字だけを切り取って「狛江高校はこの倍率」と固定すると、いつの応募状況を見ているのかが消えてしまいます。また、並んだ数字には違いがありますが、そこから令和9年度も同じ動きになると決めることはできません。過去の記録を読むことと、これからの応募を予想することは別の作業です。

応募倍率は募集人員に対する応募人員の関係を表します。単に応募した人数の多さだけを表す数字ではないため、倍率だけを見て応募者が増えた、減ったと人数の変化に置き換えることにも注意が必要です。資料を読むときは、募集と応募という両側の数で成り立つ指標だと押さえておけば、数字を学校の評判の説明へ広げずに済みます。

さらに、応募倍率から個人の得点や答案の出来はわかりません。ご家庭でこの数字を扱うなら、志望校についての記録欄に年度とともに残し、学習の課題は別に整理してください。倍率を見た直後の不安だけで、まだ復習していない教科を増やしたり、使う問題集を次々に替えたりすると、何を終えたのかが見えにくくなります。

読み方としては、「一般入試の最終応募という同じ区分の記録を5年度分確認した」ところでいったん区切れます。そこから家庭の学習計画に戻るときは、過去の倍率に理由を付け足すのではなく、いま残っている復習や提出する書類の準備を確認しましょう。過去の応募状況を知る役割と、今日の行動を決める役割を分けることで、数字についての会話を長引かせずに済みます。

武蔵境で準備を進める家庭の確認順序

中1の段階では、入試用の計算を何度も繰り返すより、通知表と返却された課題を一緒に見られるようにしておきましょう。教科名、取り組んだ内容、理解しにくかったところをお子さま自身の言葉で残します。保護者が答えを先に決めず、「どこまでは自分でできたか」を聞くと、次に教科書やノートのどこへ戻るかを相談できます。評定の数字を確認する時間と、学習内容を振り返る時間をつなげる準備です。

中2では、以前間違えた問題を、答えを見ずに解き直す機会を作ります。覚えていなかった内容は覚え直し、手順が途中で止まるものは、その手順を説明しながら解いてみます。国語や英語で文章のどこを根拠に答えたのか、数学でどの条件を式に使ったのかも言葉にしておくと、正解した問題についても理解を確かめられます。教科ごとの取り組みを残しておけば、中3で一度にすべてを洗い直す負担を減らせます。

中3になって一般入試の試算を行うときは、換算内申に用いた評定と、学力検査の欄に置いた点の出どころを明記します。結果を見て学習計画を直す際は、教科別の答案に戻り、優先して解き直す問題を選びます。時間を計って解いた後は、手を付けられなかった問題と、取り組んだが誤った問題を分けて見てください。知識の復習と、解く順番の見直しを混ぜずに検討できます。

ESAT-Jについては、評価を総合得点の欄に入れる確認と、英語を声に出して使う練習を分けて進めます。家庭での練習では、学んだ表現を使って身近なことを話し、録音を聞き返して、伝えたかった内容を言い終えられたかを確かめる方法があります。言いたい内容が決まらず止まったのか、内容は決まっていて英語が出なかったのかを分けると、次に練習することを選べます。これをそのまま評価の予測には用いません。

推薦を考える場合は、書類を書く直前に経験を探し始めるのではなく、学校での活動や学習を振り返るメモを用意してください。出来事、そのときの自分の判断、実際にしたこと、その後に考えたことを短く残します。保護者は文章を立派に整える前に、本人が説明できる事実になっているかを聞いてみます。面接練習でも、書いた言葉の意味を自分で言い換えられるかを確かめると、暗記だけに頼らずに話す練習になります。

文章の練習は、書き始める前、書いている途中、書き終えた後で確認することを分けます。最初に設問の条件を拾い、途中では理由と具体例のつながりを見て、最後には問いへの答えが残っているかを確かめます。保護者が読み手になる場合は、「ここは何を伝えるために書いたのか」と尋ねると、本人が文章の役割を振り返れます。添削する側の言い回しへ全面的に置き換えず、本人が修正する箇所を選べるようにしてください。

推薦の準備を始めた後も、一般入試の教科学習を予定の中に残します。面接用のメモを作る日、文章を時間内にまとめる日、教科の復習をする時間を見渡し、取り組みが一方に偏っていないかを確かめましょう。出願に向けては、中学校からの案内を受け取った時点で、用意する書類と提出の予定を親子で共有します。保護者が管理することと、お子さまが自分で書き、説明することを分けると、直前の確認もしやすくなります。

配点を理解した後は、次の塾の道具ページで学校ごとの比率による試算を行えます。狛江の計算結果の横に見直す答案や確認する評定を書き添え、学習予定へつなげてみましょう。

「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」