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杉並高校の令和9年度入試｜推薦の作文テーマと総合得点の計算｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.10.17更新 2026.10.17武蔵野個別指導塾の特徴

一般入試の7:3の配点を具体的に計算し、推薦作文の5年分の問いと準備の進め方を整理しました。段落ごとの問いを整理し、自分の考えと高校生活への展望をつなぐ方法に触れています。

杉並高校の令和9年度入試｜推薦の作文テーマと総合得点の計算

杉並高校を考え始めたら、作文と得点を別々に確かめる

よくあるのは、図書館の閲覧席で学校案内を閉じたとき、お子さまが「推薦の作文なら、自分の考えを書けばいいのかな」とつぶやき、保護者の方は一般入試の内申点が気になっている、という場面です。同じ高校を目指していても、親子で心配している部分が違うことがあります。まずは、それぞれの疑問を紙に書き、推薦の準備と一般入試の計算に分けてみてください。

杉並高校について調べるときは、入試方法、過去の作文の問い、学校が期待する生徒の姿を順に読むと、準備することが具体的になります。作文が書けそうかという感覚だけで推薦を考えたり、評定の合計だけで一般入試を判断したりせず、何をどの形で評価するのかを確かめるところから始めましょう。

ここでは、令和9年度の方法を軸に、一般入試の総合得点を実際に組み立てます。そのうえで、過去の作文が求めた内容と、家庭で振り返れる経験を結び付けます。保護者の方が先に答えを用意するより、お子さま自身が「次に何を確かめるか」を言葉にできる読み方を目指します。

杉並の総合得点791点ができるまでをたどる

杉並高校の令和9年度の一般入試は、普通科で国語・数学・英語・社会・理科の5教科を課します。700点分を学力検査、300点分を調査書から求めるため、両者の配分は7:3となります。面接と実技検査はありません（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』3 頁）。

また、杉並高校は自校作成問題を実施する学校ではありません。5教科の準備は、都立の共通問題の形式を確かめながら進めることになります（都教委, 令和9年度『自校作成校一覧』1 頁）。学校名のついた独自の問題を探す前に、共通問題で何が問われるのか、自分はどこで手が止まるのかを見ていきましょう。

7:3という比率を読むときには、問題を解いて得た点と、選抜で使う点を区別してください。5教科の答案の点を合計したものが素点です。その合計を700点満点の得点へ換算します。通知表の評定も、数字をそのまま足して学力検査の得点に加えるのではなく、換算内申を求めてから300点満点の調査書点へ直します。

換算内申では、学力検査を行う5教科の評定を1倍、それ以外の4教科の評定を2倍して足します。満点は65点です。国語・数学・英語・社会・理科だけを見ていると、調査書点の計算に必要な部分を落としてしまいます。家庭で確かめる際は、9教科の評定がそろったものを手元に置き、5教科と4教科を分けて転記すると、足し忘れを見つけやすくなります。

ESAT-Jの評価を点に直すと、最上位のAが20点、最下位のFが0点で、Bは16点、Cは12点、Dは8点、Eは4点です。

総合得点は、学力検査と調査書の合計1000点にESAT-Jの点を加えた1020点満点です。ここでは換算内申52、5教科の素点合計385点、ESAT-Jの評価Cを使って計算します。学力検査は385÷500×700=539点、調査書は52÷65×300=240点、ESAT-Jは12点なので、総合得点は539+240+12=791点となります（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。

この計算は、異なる種類の数字がどこで合流するのかを確かめるためのものです。答案の合計、換算内申、英語を話す力の評価を、それぞれ決められた形に直してから足しています。家で試算する場合も、最後の合計だけでなく、途中の欄を残しておきましょう。どの数字を使ったかが残っていれば、評定の転記や入力を後から確かめられます。

評定と答案では、振り返る材料も違います。評定については、学校から返された評価と学習の記録を照らし合わせます。答案については、正答したかどうかに加えて、条件を読み落としたのか、知識を思い出せなかったのか、解き方を選べなかったのかを見ます。総合得点という1つの数字にまとまっても、日々の取り組みまで同じ形で管理する必要はありません。

当日の5教科に向けた勉強では、合計だけを見ると次の課題がぼやけます。採点後に誤答を教科ごとに並べ、解説を読めば理解できた問題と、説明を読んでもわからない問題を分けてください。前者は解き直して再現できるか、後者はどの単元まで戻る必要があるかを確かめます。これは配点から自動的に決まる勉強法ではなく、自分の答案から復習を選ぶための手順です。

推薦を考えている場合も、この一般入試の準備を予定に入れておきましょう。作文を直す日だけで週間予定を埋めると、数学や英語のどこまで学習が進んだのかを見失いがちです。作文と5教科の課題を別々に書き、終えたものを確かめる形なら、何に時間を使ったのかが親子で共有できます。

推薦の配点と5年分の作文から準備を考える

令和9年度の杉並高校の推薦は、募集人員に対する割合が20%です。推薦の総点の半分に当たる500点を調査書が占め、その算出には評定を使います。残りは個人面接250点と作文250点に分かれます。作文だけを準備して終わりにせず、評定、話す内容、書く内容をそれぞれ見直す必要があります（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』3 頁）。

過去の作文は、年度の順に読むと問いの違いが見えます。以下の5年分はいずれも作文で、540-600字、50分でした。過去の条件として練習に用い、令和9年度も同じ題材や条件になると決めつけないことが大切です。

令和4年度の作文は、SDGsの17のゴールから最も大切だと思うものを選び、その理由を第1段落に書く課題でした。第2段落では、それに対して今後どう取り組むか、または取り組んできたことを具体的に述べます。名称を知っているだけでなく、なぜその目標を選ぶのかと、自分の行動をつなぐ必要がある問いです（都教委, 令和4年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』6 頁）。

令和5年度の作文は、多文化共生を取り上げています。第1段落では、自分の体験や見聞などの具体例を挙げて、自分が考える多文化共生を述べます。第2段落では、多文化共生社会を実現するために自分にできることを述べます。言葉の説明を書くだけで終わらず、自分が何を見聞きし、そこからどう考えたのかを示す練習に使えます（都教委, 令和5年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』7 頁）。

令和6年度の作文は、コロナ禍がもたらした社会の変化が題材でした。第1段落は自分の体験や見聞を含めた具体例、第2段落はその変化に対応するために必要な力と、その力を身に付けるために送りたい高校生活です。変化を紹介した後に、必要な力を挟んで高校生活へ結ぶため、後半で答える内容を取りこぼさないように読みたい課題です（都教委, 令和6年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』6 頁）。

令和7年度の作文は、AIに置き換えることができない人間の能力を問うものでした。第1段落で、その能力とそう考える理由を述べ、第2段落で、その能力を身に付けるために杉並高校で送りたい生活を述べます。AIの便利さや心配な点を並べるだけでは、問われた人間の能力への答えになりません。理由と高校生活の内容が、最初に選んだ能力につながっているかを点検する練習になります（都教委, 令和7年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』7 頁）。

令和8年度の作文では、目標達成のために自ら課題を発見して解決した経験を第1段落に書きます。第2段落は、その経験を踏まえ、課題設定・解決能力を高めるために送りたい学校生活です。単に努力したという説明ではなく、何を課題だと考え、どう解決へ動いたのかを整理しておきたい問いです（都教委, 令和8年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』6 頁）。

この5年分では、段落ごとに答える内容が示されています。練習の最初にすることは、立派な書き出しを考えることではなく、問いを分けて余白に書くことです。自分の考え、理由、具体例、今後の行動のうち、何をどの段落で求められているかを確かめます。書き終えたら問いへ戻り、必要な答えが本文のどこにあるかを指で示してみてください。

学校の「期待する生徒の姿」では、自分で判断して取り組む姿勢や、国際社会、多文化共生社会への意識が示されています。各教科と総合的な学習への意欲、学校行事などへの主体的な参加、活動を続けて努力する姿勢、入学後も文化・芸術・体育活動に取り組む意欲が挙げられています。原文の「自ら学び」「社会や世界の動きを見通す力」という言葉も、自分の学びを振り返る手掛かりになります（都教委, 令和9年度『期待する生徒の姿』4 頁）。

これらの言葉を、そのまま志望理由の末尾に足す必要はありません。自分で学び方を変えたことや、周囲と協力するために工夫したことを思い出し、何を考えて動いたかを説明してみましょう。作文でも個人面接でも、経験そのものと、そこから考えたことを区別しておくと、同じ話を使う場合にも問いに合わせて伝え直せます。

杉並の1.16倍から始まる応募倍率と、作文準備を切り分ける

杉並高校の第一次募集・分割前期に当たる一般入試では、最終応募倍率が令和4年度1.16倍、令和5年度1.50倍、令和6年度1.69倍、令和7年度1.28倍、令和8年度1.41倍です。いずれもその年度の最終応募状況の数字として読みます（都教委, 令和4-8年度『最終応募状況』各1 頁）。

まず気を付けたいのは、これが推薦の倍率ではないことです。作文の準備を考えている最中に見つけた数字でも、一般入試の応募状況を推薦の競争の説明に使うことはできません。家庭のメモには学校名だけでなく、年度と一般入試の区分も一緒に書いておくと、別の数字との混同を防げます。

応募倍率は、募集に対してどれだけ応募があったかを示します。一方、この割合に、受験生一人ひとりの答案や得点が示されているわけではありません。したがって、ここに並んだ数字を見て、お子さまの勉強の仕上がりを判定するのは避けましょう。数値を読む作業と、答案を点検する作業は、使う材料が異なります。

5年分を並べる意味は、1つの年度の数字だけを杉並高校の固定した特徴として受け取らないためです。令和8年度の数値は令和8年度の応募状況を表し、それを令和9年度の応募状況として扱うことはできません。年度の異なる数字を並べても、翌年度を決める規則が得られるわけではありません。

また、数値の違いだけから、学校を選ぶ人の理由を説明することもできません。なぜその年度に応募したのかという各家庭の事情は、この並びには含まれていないからです。学校への関心や受験生の考えを読み込みすぎず、応募状況という範囲で受け止めてください。

家で倍率を話題にするときは、数字を読んだところでいったん区切り、その日の学習予定へ戻りましょう。応募状況を何度も見直すより、解き直す問題が決まっているか、作文の問いに答え切れているかを確かめるほうが、次の行動を選べます。保護者の方は、不安を否定せずに聞いたうえで、手元で点検できる材料へ話を戻すとよいでしょう。

武蔵境の家庭で、学年ごとに確かめておきたいこと

中1・中2の段階では、令和9年度の入試方法を、評定と試験の関係を知る材料として読んでください。実際に受験する年度の方法は、その年度の公表資料で改めて確かめます。早い段階から今回の配点だけに合わせて予定を固めるより、学校で学んだ内容のうち、説明できることと、まだ説明できないことを分ける習慣をつけましょう。

評定を受け取ったときは、数字を見て会話を終えないようにします。返却されたテストや提出した課題を一緒に開き、どこまで取り組めたか、何を直すように言われたかを確かめてください。評価について疑問が残る場合は、お子さまから学校の先生に尋ねる内容を短く整理します。評定を家庭だけで予測するのではなく、今の学習で直すべき箇所を言葉にするための確認です。

中3では、一般入試の試算に使う数字と、その数字を得た時期を記録します。学校から伝えられた評定、練習で解いた5教科の答案、ESAT-Jの結果を、同じ種類の数字として扱わないことが要点です。まだ結果が出ていない項目を、出た結果のようにメモすると、後から読み返したときに混乱します。確定した記録と今後確かめる項目を分けておきましょう。

当日点に向けては、時間を計って問題を解く機会と、時間をかけて理解し直す機会の両方を予定に入れます。時間内にどこまで解いたかを記録し、終わった後は、残した問題を順に点検します。すぐ解けるようになりそうな問題だけでなく、基礎から確認し直す必要のある単元も、次の週の課題として残してください。

復習した問題は、答えを覚えているかではなく、途中の説明を再現できるかで確かめます。数学なら式を立てた理由、国語なら根拠にした文、社会や理科なら用語と事柄のつながりを言えるかを見ます。英語では、読み違えた文を取り出し、どの語や文の形で意味を取り違えたかを確認します。家庭で全問を教え直す必要はなく、お子さまが質問したい箇所を絞れれば次につながります。

ESAT-Jについては、評価の点数を覚えるだけで準備を終えないようにしましょう。普段の英語学習で、聞かれた内容に沿って声に出して答える時間を設けます。録音して聞き返すなら、答えの途中で止まった箇所や、言いたかったのに言えなかった内容をメモしてください。書けばわかる表現と、その場で口にできる表現の違いを確かめるためです。

推薦の書類を準備する前には、中学校から受け取る案内に沿って、必要なもの、提出先、期限を確認します。活動の記録を振り返るときは、名称や役割だけを書き並べず、取り組んだ時期、困ったこと、自分がしたこと、その後に考えたことを短く残しておきます。記憶が曖昧な部分は記録に戻り、経験を大きく見せるための言葉を足さないようにしてください。

作文の練習では、初めから完成文を保護者の方が整えると、お子さまが自分で説明できない表現が残ることがあります。まず本人に読んでもらい、意味がつながらないところで「ここでは何を伝えたいのか」を尋ねてみましょう。本人の返答を手掛かりに直し、もう一度自分の言葉で書けるかを確かめます。個人面接の準備でも、同じ経験について別の聞き方をしてみると、丸暗記に頼っている部分を見つけやすくなります。

計算の結果と一緒に、次に復習する教科や、評定について確かめることを書き留めてみてください。一般入試の数字を杉並の比率で整理するための塾の道具ページは、下記の名称です。

「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」

次に確かめることを、お子さまの言葉にする

杉並高校を目指す準備では、一般入試の得点の組み立てと、推薦で経験を語る準備を、それぞれ具体的に進めていきましょう。過去の作文を読むときも、題材を知るだけでなく、問いに答える材料が自分の中にあるかを確かめることが出発点になります。

家庭での整理が進みにくいときは、評定と最近の答案、推薦について迷っている点を携えて、武蔵野個別指導塾の入塾前カウンセリングでご相談ください。答えが出ていないことも、何に迷っているかが言葉になれば、次に調べる対象を絞れます。大きな目標を掲げたまま止まらず、今日開くノートと、今日書き直す1文を決めましょう。受験の不安には、次に手を動かせる具体策で向き合います。