武蔵野個別指導塾の特徴

英語長文物語文の場面設定—時と場所の手掛かりから登場人物の置かれた状況を読む｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.11.14更新 2026.11.14武蔵野個別指導塾の特徴英語長文物語文・エッセイ・実用文の精読

夜の天文観察小屋で、時刻と場所の言葉を拾い直すと、同じに見えた二つの小屋が別の建物だとわかります。根拠の文番号を表に戻して確かめる場面設定です。

よくあるのは、夜の観察会で小屋を出た主人公が、戻ったときに「さっきまでいた部屋」だと思い込むという場面です。暗い道では、二つの建物の境目が見えません。読み手も同じ思い込みのまま先へ進むと、人物がなぜ戸口で立ち止まったのか、なぜ仲間を呼んだのかが説明できなくなります。物語文の場面設定は、この一歩を丁寧に拾う読みです。

場面を取り違えると、人物の行動の理由が消える

物語文の設問で場面設定が問われるとき、答えの形は大きく三つに分かれます。

第一は、ある場面の時・場所・参加者を短く答える形です。場面3が行われた場所を本文の言葉で書き抜く問題では、時刻や人数を添えて答えます。第二は、場面が切り替わった箇所を指摘する形です。場面2から場面3へ移ったことを示す文を選ぶ問題では、移動を表す動詞と場所を表す前置詞句の組が根拠になります。第三は、その場面で人物が置かれた状況を説明する形です。ハナはなぜ戸口で立ち止まったのかと問われたら、驚きや迷いの理由を、時と場所の条件から組み立てます。

この三つの型に共通するのは、答えを本文の文番号へ戻して確かめる作業です。印象で同じ部屋だろうと決めると、後の設問がすべてずれます。まず場面を固定し、次に人物の行動を読む。この順序を入れ替えないことが、場面設定の読み方の出発点になります。

時の言葉・場所の言葉・参加者を、三つの欄に分けて拾う

場面は、時の言葉、場所の言葉、参加者の三つがそろって初めて決まります。図1のように、この三つを別々の欄に書き出すと、読み落としが目に見える形になります。

時の手掛かりは、時刻と、時の経過を表す語です。at seven o’clock、on Friday evening、after twenty minutes、later、while、until のような語句が目印になります。過去完了の had left は、それより前にという時点を示しますが、had があるからといって場面が切り替わったとは限りません。時制は時の目印の一つであって、場面転換の証明ではないと考えると、読み違えを減らせます。

場所の手掛かりは、前置詞句と移動の動詞です。at the foot of the hill、inside、behind the hut、through the back door、on the flat grass のように、場所は前置詞といっしょに書かれます。移動は went、crossed、carried、stepped などの動詞が示します。この二つを一組にして読むと、どこからどこへ動いたかが決まります。音・光・温度・においの変化も場所の手掛かりになります。雨の音が屋根から石に変われば、屋根の下から外へ出たことがわかります。

参加者の手掛かりは、名前、役割名、人数、代名詞です。the six members、Ms. Kudo、a teacher のように書かれ、we や they が誰を指すかは直前の文で決まります。人数が書かれていない場面では、勝手に補いません。

ここで分けておきたいのが、本文に書かれた見える情報、読み手が自然に考えた推測、そして本文に何も書かれていない記載なしの三つです。場面表の欄は、見える情報だけで埋めます。書かれていない参加者を推測で入れると、後の設問で本文にない答えと判定されます。移動した相手が書かれていなければ、その欄は空欄のままにして、注記に本文に書かれていないと残します。

場面が切り替わる所には、たいてい合図があります。移動の動詞、場所を表す前置詞句、時刻や経過を示す語、そして感覚の変化です。このうち二つ以上が同じ段落に現れたら、場面表に行を一つ足します。逆に、合図が一つもないのに場面を分けると、同じ場面を二つに数えてしまいます。

図1のように、三つの手掛かりはどれか一つでは足りません。時刻だけでは場所が決まらず、場所だけでは誰がいたか決まりません。三つを並べて初めて、場面という一まとまりの条件になります。

基本例題夜の観察小屋で、場面表の空欄を埋める

次の長文Aを読み、四つの場面を表にします。英文には文番号を付けています。

長文A

(1) At seven o’clock on Friday evening, six members of the astronomy club met at the foot of the hill behind their school. (2) The path up the hill was dark, and each of them carried a small flashlight. (3) Their teacher, Ms. Kudo, told them to walk in pairs and not to turn on the lights until they reached the hut. (4) “The hut stands at the top of the path,” she said. “It has a white door, and the key is under the stone beside it.”

When they reached the top, the white door was locked. (6) Hana found the key and opened the door; a warm smell of old wood came out. (7) Inside, there was one long table, four stools, and a metal shelf with a telescope on it. (8) The walls were covered with charts of the night sky. (9) They put their bags on the shelf and began to set up the telescope.
After twenty minutes, the clouds moved away, and the moon appeared above the trees. (11) “Let’s go outside,” said Ms. Kudo. “We can see more from the open ground behind the hut.” (12) They carried the telescope through the back door and set it on the flat grass. (13) The sky was clear, but the wind was cold.
Hana went back inside to get her gloves. (15) When she opened the front door, she stopped. (16) The room she saw was not the room she had left. (17) The long table was gone, and in its place stood three wooden benches. (18) The charts on the wall were different, too: these showed the southern sky in summer, not the northern sky in winter.
Hana stepped back and looked at the door. (20) The white door had a small brass plate, and on the plate was a name she did not know: “S. Mizuno.” (21) She walked around the hut to the back door and called to her friends. (22) “The hut has two rooms,” she said. “We went out through one and came back to the other.”
Ms. Kudo laughed and pointed at the path. (24) “There are two huts on this hill,” she said. “The one where we left our bags is the older one, about thirty meters to the east. This one belongs to the Mizuno family.” (25) The students looked at each other. (26) In the dark, the two huts had looked like one building.

長文Aの全文和訳

(1) 金曜日の午後7時、天文部の6人が、学校の裏手にある丘のふもとに集まりました。(2) 丘を登る道は暗く、それぞれが小さな懐中電灯を持っていました。(3) 顧問の工藤先生は、2人1組で歩き、小屋に着くまでは明かりをつけないように言いました。(4) 「小屋は道のいちばん上にあります。白いドアで、鍵はそばの石の下にあります」と先生は言いました。

頂上に着くと、白いドアには鍵がかかっていました。(6) ハナが鍵を見つけてドアを開けると、古い木の温かいにおいが外へ流れ出ました。(7) 中には長いテーブルが1つ、丸い腰かけが4つ、そして望遠鏡の載った金属の棚がありました。(8) 壁は夜空の星図で覆われていました。(9) 彼らは棚に荷物を置き、望遠鏡の組み立てを始めました。
20分後、雲が動いて、月が木々の上に現れました。(11) 「外に出ましょう。小屋の後ろの開けた地面のほうが、よく見えます」と工藤先生が言いました。(12) 彼らは望遠鏡を裏口から運び出し、平らな草地に据えました。(13) 空は晴れていましたが、風は冷たかったです。
ハナは手袋を取りに中へ戻りました。(15) 玄関のドアを開けたとき、彼女は立ち止まりました。(16) 目に入った部屋は、自分が離れた部屋ではありませんでした。(17) 長いテーブルはなくなり、その場所に木のベンチが3つ置かれていました。(18) 壁の星図も違っていました。こちらは夏の南の空を示していて、冬の北の空ではありませんでした。
ハナは後ろへ一歩下がって、ドアを見ました。(20) 白いドアには小さな真鍮の板が付いていて、そこには知らない名前が書かれていました。「S. 水野」。(21) 彼女は小屋の脇を回って裏口へ行き、仲間を呼びました。(22) 「この小屋には部屋が2つあるの。片方から出て、もう片方に戻ってきたんだわ」と彼女は言いました。
工藤先生は笑って、道を指さしました。(24) 「この丘には小屋が2つあります。荷物を置いたのは古いほうで、東へ30メートルほどの所です。こちらは水野さんの家のものです」と先生は言いました。(25) 生徒たちは顔を見合わせました。(26) 暗闇では、2つの小屋が1つの建物に見えていたのでした。

場面表

場面	時	場所	参加者	根拠の文番号
場面1	金曜日の午後7時	学校の裏の丘のふもと	天文部の6人と工藤先生	(1)(3)
場面2	場面1の直後	白いドアの古い観察小屋の中	同じ6人と工藤先生	(5)(6)(7)
場面3	場面2から20分後	小屋の後ろの平らな草地	同じ6人と工藤先生	(10)(11)(12)
場面4	場面3の直後。時刻の記載なし	水野さんの家の小屋の中	ハナ	(14)(16)(20)(24)

図2のように、四つの場面を横に並べると、場面1から場面3までは同じ7人が動き、場面4で初めて参加者が1人になることが見えます。この人数の変化が、ハナの驚きを読む手掛かりになります。

設問

問1 この表の場面3の場所欄を空欄にしたとき、入る言葉を、本文の表現をもとに日本語で書きなさい。20字以内で答えること。

問2 場面4の場所として最も適切なものを、次のアからエまでの中から一つ選び、記号で答えなさい。

ア自分たちが荷物を置いた古い観察小屋の中。イ水野さんの家の小屋の中。ウ丘のふもとの学校の裏。エ望遠鏡を据えた草地の上。

問3 場面3の参加者を、人数まで含めて日本語で答えなさい。

読む順

まず(1)で時刻と場所に線を引きます。次に(5)(6)で小屋の中に入り、場所を表す名詞に印を付けます。(11)(12)では go、carried、through、on the flat grass を一組にして、外へ出たことを確かめます。(14)で参加者がハナ1人に変わることに気づき、(16)から(18)で部屋の様子が違う理由を探します。最後に(21)から(24)で、戻った先が別の小屋だったとわかります。

解答と根拠

問1の答えは、小屋の後ろの平らな草地です。(11)の the open ground behind the hut と(12)の on the flat grass が同じ場所を指しています。11字で、指定に収まります。

問2の答えはイです。アは(16)(17)(18)と矛盾します。長いテーブルが消えてベンチに変わり、星図も夏の南の空に変わっているからです。ウは(1)の集合場所で、物語が進んだ後の場面4の場所ではありません。エは(12)の場面3の場所で、ハナが中へ戻った後の場所ではありません。

問3の答えは、天文部の6人と工藤先生の7人です。(1)で6人が集まり、(3)で顧問の先生が加わっています。(11)(12)でも同じ7人が動いているので、場面3の参加者は7人です。

標準例題と発展例題廊下から体育館へ、場面はどこで切れるか

場面の切り替えは、大きな移動の文だけで示されるとは限りません。次の長文Bでは、廊下から体育館へ移る途中の文が一つだけあります。

長文B

(1) On Tuesday afternoon, Ren was carrying a cardboard box along the second-floor corridor of his school. (2) The box was full of old magazines from the library, and it was heavier than it looked, so he held it against his chest. (3) His teacher had asked him to take it to the staff room before four o’clock. (4) The corridor was quiet, and the only sound was the rain on the windows.

At the end of the corridor, he met Ayaka, who was holding a wet umbrella. (6) “The staff room is closed,” she said. “The teachers are in the gym for a meeting.” (7) Ren looked at the clock above the stairs. It was ten past three. (8) “Then I’ll leave the box in the gym,” he said. (9) He went down the stairs and crossed the courtyard.
The rain had stopped, but the ground was still wet, and his shoes made a soft sound on the stones. (11) The gym door was open, and warm air came out. (12) Inside, about eighteen teachers sat on chairs in a circle. (13) Ren waited by the door until the principal finished speaking. (14) Then he put the box on a table near the entrance and bowed. (15) A teacher thanked him and asked him to close the door when he left.
When he stepped outside again, the sky had turned orange. (17) The puddles in the courtyard reflected the light from the windows. (18) Ren stood still for a moment. (19) In the corridor, he had thought the afternoon would never end. (20) Now, in the open air, the day felt almost over.

長文Bの全文和訳

(1) 火曜日の午後、レンは学校の2階の廊下で段ボール箱を運んでいました。(2) 箱には図書館の古い雑誌が詰まっていて、見た目より重かったので、彼は胸に抱えて持っていました。(3) 先生から、4時までに職員室へ届けるように頼まれていました。(4) 廊下は静かで、聞こえるのは窓に当たる雨の音だけでした。

廊下の突き当たりで、彼は濡れた傘を持った綾香に会いました。(6) 「職員室は閉まっているよ。先生たちは会議で体育館にいる」と彼女は言いました。(7) レンは階段の上の時計を見ました。3時10分を過ぎていました。(8) 「じゃあ、箱は体育館に置いていくよ」と彼は言いました。(9) 彼は階段を下り、中庭を横切りました。
雨はやんでいましたが、地面はまだ濡れていて、靴が石の上で小さな音を立てました。(11) 体育館のドアは開いていて、温かい空気が出てきました。(12) 中では、18人ほどの先生が椅子に座って輪になっていました。(13) レンは校長の話が終わるまで、ドアのそばで待ちました。(14) それから入口近くのテーブルに箱を置き、おじぎをしました。(15) 先生の1人が礼を言い、出るときにドアを閉めるように頼みました。

(16) もう一度外に出ると、空はオレンジ色に変わっていました。(17) 中庭の水たまりが、窓の光を映していました。(18) レンはしばらく立ち止まりました。(19) 廊下にいたときは、午後が終わらないように思えていました。(20) 今、開けた外に出て、一日がもうすぐ終わると感じたのでした。

設問

問4 場面1から場面2への移り変わりを示す文として最も適切なものを、次のアからエまでの中から一つ選び、記号で答えなさい。

ア The corridor was quiet, and the only sound was the rain on the windows. イ He went down the stairs and crossed the courtyard. ウ Inside, about eighteen teachers sat on chairs in a circle. エ The puddles in the courtyard reflected the light from the windows.

問5 場面4で、レンが一日がもう終わりそうだと感じた理由を、時と場所の言葉を二つ挙げて、40字以上80字以内の日本語で説明しなさい。

問6 場面2の参加者について、本文から確実に言えることと、言えないことを書き分けなさい。

解答と考え方

問4の答えはイです。階段を下りて中庭を横切るという移動が、場所を廊下から体育館へ移しています。アは場面1の廊下の中の描写で、移動を示しません。ウは場面3の体育館の中の描写です。エは場面4の中庭の描写で、場面2への移動を示す文ではありません。移動の動詞を一つだけ選ぶ問題では、その文の前後で場所の名詞が変わっているかを確かめます。

問5の答えの例は、体育館を出たとき空がオレンジ色に変わっていて、開けた外の空気の中で、一日がもうすぐ終わると感じたからです。時を示す言葉は(16)の the sky had turned orange、場所を示す言葉は(20)の in the open air です。この二つを結びつけると、廊下で感じていた長さと、外で感じた短さの違いが説明できます。(19)の had thought は、廊下にいた時点の考えを振り返る形で、現在の感じ方ではありません。空が夕方の色になった、外の開けた所に出た、といった言い換えは、二つの要素がそろっていれば認めます。

問6の答えは、次のようになります。確実に言えるのは、レンが箱を運び、階段を下りて中庭を横切ったことです。言えないのは、綾香が一緒に体育館へ行ったかどうかです。(5)で二人は会いましたが、(9)に書かれているのはレンが階段を下り中庭を横切ったことだけで、綾香が一緒だったとは書かれていません。したがって参加者の欄は、レンと書き、綾香については記載なしと注記します。会ったのだから一緒に行ったはずだと補うのは推測です。

発展では、場面表の空欄を、書かれていないという事実で埋める練習になります。表を埋めるとは、すべての欄に言葉を入れることではなく、本文が何を語り、何を語っていないかを分けることです。

誤答を直す移動の動詞を落とすと、戻った先が同じ部屋になる

図3は、ある答案を直す順序を示しています。答案には、場面3の場所を小屋の中と書いていました。

誤読の箇所は二つあります。一つは(11)の Let’s go outside を、まだ小屋の中にいる場面の言葉として読んだことです。もう一つは、(12)の through the back door と on the flat grass を、飾りの言葉として飛ばしたことです。

原文へ戻る手順は、移動の動詞と前置詞句を一組にすることです。(12)の carried は運んだという移動で、through the back door は裏口を通ってという経路、on the flat grass は平らな草地の上へという到達点です。さらに(13)の the wind was cold は、外にいることの補助の根拠になります。冷たい風の描写は外にいるという読みを補いますが、移動先を直接示す根拠は(12)の草地です。

訂正は、小屋の後ろの平らな草地です。ここで注意したいのは、誤りの種類を分けることです。根拠なしの誤りは、たぶん小屋の中だろうと印象で書いた答案です。本文と矛盾する誤りは、丘のふもとの学校と書いた答案で、(1)の集合場所をそのまま移しています。もう一つ、場面4の答えである水野さんの小屋を場面3に書く混同もあります。これは根拠の読み違いではなく、表の行と場面番号の対応がずれた誤りです。三つを同じように直すと、原因が見えなくなります。

図3の右端の「別の小屋」は誤記です。この設問の正答は「小屋の後ろの平らな草地」で、別の小屋へ入るのは次の場面です。

図3のように、誤答、根拠、正答を横に並べると、どの言葉が欠けていたかがはっきりします。移動の動詞を拾うだけで、同じ部屋という読みは消えます。

練習問題公民館の調理室から会議室へ

次の長文Cを読み、五つの問いに答えます。問題を先に並べ、解答と解き方はその後に置きます。

長文C

(1) On Saturday morning, four students from the cooking club arrived at the community center at half past nine. (2) The kitchen on the first floor was already warm, and a pot of water was boiling on the stove. (3) Mr. Ito, the center’s manager, gave them white aprons and asked them to wash their hands. (4) They cut vegetables for forty minutes and put them into two large pots. (5) The air smelled of onions and soap.

At half past ten, the lights went out. (7) The room became dark, and the only light came from the window above the sink. (8) “Don’t move,” said Mr. Ito. “I’ll check the breaker.” (9) The students stood still in the dark and listened to the rain on the roof. (10) He came back a minute later and told them to carry the pots to the meeting room on the second floor. (11) “The meeting room has a small kitchen,” he said. “We can finish cooking there.”
The students carried the pots up the stairs one by one. (13) The meeting room was smaller than the kitchen, but it had a gas stove and a long table, and a window on the east side looked out on the parking lot. (14) They put the pots on the stove and went on with their work. (15) At noon, the soup was ready, and twenty-five people came to eat it. (16) Some of them sat at the long table with the students. (17) A woman asked who had made it, and the students raised their hands.
Later, while they were washing the dishes, Mr. Ito said, “You moved rooms in the middle, but nobody noticed.” (19) “The soup tasted the same,” said one student. (20) “That’s because you kept the same recipe,” Mr. Ito said. (21) The students laughed and carried the clean pots back to the first floor.

長文Cの全文和訳

(1) 土曜日の朝、料理部の生徒4人が9時30分に公民館へ着きました。(2) 1階の調理室はすでに暖かく、鍋の湯がコンロで沸いていました。(3) 館長の伊藤さんは、白いエプロンを渡して手を洗うように言いました。(4) 彼らは40分間野菜を切り、それを2つの大きな鍋に入れました。(5) 空気は玉ねぎと石けんのにおいがしました。

10時30分、明かりが消えました。(7) 部屋は暗くなり、流しの上の窓からだけ光が入りました。(8) 「動かないで。ブレーカーを見てきます」と伊藤さんは言いました。(9) 生徒たちは暗闇の中でじっと立ち、屋根に当たる雨の音を聞いていました。(10) 1分後、彼は戻ってきて、鍋を2階の会議室へ運ぶように言いました。(11) 「会議室には小さな調理台があります。そこで料理を仕上げられます」と彼は言いました。
生徒たちは鍋を1つずつ階段で運びました。(13) 会議室は調理室より狭いものでしたが、ガスコンロと長いテーブルがあり、東側の窓からは駐車場が見えました。(14) 彼らは鍋をコンロに置き、作業を続けました。(15) 正午、スープができあがり、25人が食べに来ました。(16) そのうちの何人かは、生徒たちと一緒に長いテーブルに座りました。(17) ある女性が誰が作ったのかと尋ね、生徒たちは手を挙げました。
後で皿を洗っているとき、伊藤さんは言いました。「途中で部屋を移ったのに、誰も気づかなかったね」。(19) 「スープの味は同じでしたから」と1人の生徒が言いました。(20) 「同じレシピで作り続けたからだよ」と伊藤さんは言いました。(21) 生徒たちは笑い、きれいになった鍋を1階へ運び戻しました。

問題

問1 場面1の時と場所を、本文の言葉からそれぞれ書き抜きなさい。

問2 明かりが消えた時刻を、午前または午後を付けて答えなさい。

問3 生徒たちが料理を続けた部屋を答え、その根拠となる文番号を二つ書きなさい。

問4 正午の場面の参加者を、本文に書かれている人数まで含めて答えなさい。

問5 客が途中で部屋が変わったことに気づかなかった理由を、本文の言葉を使って50字以上90字以内で説明しなさい。

解答と解き方

問1は、時が at half past nine、場所が the kitchen on the first floor です。(1)に at half past nine があり、(2)に the kitchen on the first floor があります。時と場所は別の文に分かれているので、二つを合わせて場面1の条件にします。

問2は、午前10時30分です。(6)の At half past ten が根拠です。同じ half past でも、9時30分は到着、10時30分は停電と、出来事が違います。時刻だけを見ずに、その時刻に何が起きたかを組みにします。

問3は、2階の会議室で、根拠は(10)と(11)です。(10)の the meeting room on the second floor が移動先を、(11)の The meeting room has a small kitchen が料理を続けられる理由を示します。(13)を根拠に加えてもかまいません。会議室にガスコンロがあったことが、そこで作業を続けた条件だからです。

問4は、料理部の生徒4人と伊藤さんの5人に、スープを食べに来た25人を加えた30人です。(1)(3)で最初の5人が決まり、(15)で25人が加わります。人数は場面の途中で変わるので、いつの参加者かを問いの言葉で確かめます。

問5の答えの例は、生徒たちが同じレシピで作り続けたので、部屋が変わってもスープの味が同じままで、客には移動がわからなかったからです。必須の要素は二つです。一つは同じレシピで作り続けたこと、もう一つは味が同じだったことです。(19)の The soup tasted the same と(20)の you kept the same recipe が根拠です。部屋の広さや窓の向きの違いを挙げても、客が気づかなかった理由にはなりません。作り方を変えなかった、味が変わらなかった、という言い換えも、二つの要素がそろっていれば認めます。