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高校英文法関係詞の非制限用法—コンマの有無が指す範囲を変える理由を場面で比べる｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.11.14更新 2026.11.14武蔵野個別指導塾の特徴英文法を掘り下げる関係詞と接続詞

色の違う保存箱を例に、対象を絞る節と情報を添える節の違いをたどり、対象の違いをコンマで結ぶ。

よくあるのは、色の違う保存箱を前にして、どの箱を運んだかを英語で伝える場面です。箱の説明にコンマを入れるか迷ったとき、見た目の区切りだけで決めると、伝える対象まで変わることがあります。

問いには、対象を選ぶために節が必要かを説明する型、指定された意味になるようコンマを補う型、元の場面を保って文を直す型があります。どの型でも、まず箱の候補と、そのうち動作を受けた箱を整理します。コンマを見ただけで箱の総数を決めず、与えられた場面に戻して判断しましょう。

対象を絞る情報と添える情報

名詞を後ろから説明する関係詞の節を関係節と呼びます。説明される名詞が先行詞です。制限用法では、関係節が先行詞の指す範囲を絞ります。非制限用法では、先行詞が指す対象を文脈で定めた上で、その対象について情報を付け加えます。

図1の左では候補の中から条件に合うものを選び、右では定まった対象に説明を添えています。前者は通常コンマで囲まず、後者は書き言葉でコンマによって区切ります。節が文末にある場合、補足の前にコンマを置き、文末はピリオドで閉じます。文の途中にある場合は、補足の前後にコンマを置きます。

ただし「コンマがあるから必ず1個」「コンマがないから必ず複数」とは決められません。複数形の先行詞には複数の対象をまとめて補足できますし、単数の先行詞を関係節で絞ることもできます。どの候補があり、話し手と聞き手がどこまで共有しているかが重要です。

関係節には外側と内側があります。外側では先行詞を含む名詞句が主語や目的語になります。内側では関係代名詞が主語や目的語などの役割を担います。補足であっても節内の動詞が必要とする要素は調べます。単に「説明が追加される」と覚えるだけでは、重複した代名詞を直せません。

基本例題：箱を運ぶ

棚に赤い保存箱が2個と青い保存箱が1個あり、赤い箱には鍵がかかっています。青い箱には鍵がかかっていません。ミナが運んだのは赤い箱2個です。次の2文のうち、この場面を聞き手に伝えるのに適した文を選び、文全体を訳してください。the boxes は棚の箱を候補とするものとします。

A. Mina carried the boxes that were locked.

B. Mina carried the boxes, which were locked.

Aの訳は「ミナは鍵のかかっていた箱を運びました」です。Bの訳は「ミナはその箱を運びましたが、その箱には鍵がかかっていました」です。

答えはAです。元の場面では候補が赤い2個と青い1個で、鍵がかかったものという条件が赤い2個を選びます。外側の動詞 carried の目的語は the boxes that were locked というまとまりです。内側では that が箱を受け、were locked の主語を担います。

図2では、候補のうち鍵のある赤い箱2個が選ばれています。Bでは the boxes が棚の3個を指し、その3個を運び、いずれにも鍵がかかっていたという補足になります。青い箱には鍵がなく、運んでもいないという条件に合いません。対象の集合を図と元の場面へ戻すと、この違いを確かめられます。

標準例題：途中に挟まれた補足

会場に案内板が2枚あります。入口の案内板と舞台の案内板です。入口の案内板は昨夜作られ、倒れました。聞き手は入口の案内板をすでに特定できます。次の文に必要なコンマを2か所入れ、文全体を訳してください。

The entrance sign which we made last night fell over.

答えは The entrance sign, which we made last night, fell over. です。「入口の案内板は倒れました。その案内板は私たちが昨夜作ったものです」となります。入口の案内板という表現で対象を定めた後、製作時を補足しています。主節は The entrance sign fell over. で、関係節を取り除いても主節の骨格が残ります。

節内を別の文に戻すと We made the entrance sign last night. です。「私たちは昨夜その入口の案内板を作りました」となります。which は made の目的語に相当し、節内に it を重ねません。非制限用法の目的格の関係代名詞は省略できません。制限用法の目的格なら省略できる場合がありますが、この補足の文で which を消すことはできません。

コンマを外した文も、常に文法的に誤りになるわけではありません。例えば入口の案内板が複数あり、昨夜作ったものを他のものから区別する場面なら、関係節を限定に使えます。今回の条件では、すでに特定された案内板への補足を求めているため、前後のコンマが必要です。指定された意味を保てるかが採点の分かれ目です。

発展示題：人数を勝手に決めない

合唱団には4人の新入団員がいます。そのうち2人が楽譜を持ってきました。指導者が褒めたのは楽譜を持ってきた2人です。次の文が場面を表すかを答え、理由と文全体の和訳を示してください。

The new members who brought their scores received praise.

この文は場面を表せます。「楽譜を持ってきた新入団員たちは褒められました」です。who brought their scores が新入団員の中から対象を絞り、主節の主語全体を作ります。節内では who が brought の主語で、their scores がその目的語です。褒められたのが条件に合う2人という場面と合います。

一方、The new members, who brought their scores, received praise. は「その新入団員たちは楽譜を持ってきて、褒められました」という意味です。ここで the new members が4人全員を指すと決められていれば、4人全員が楽譜を持ってきて褒められたという説明になり、上の場面と合いません。ただし、the new members が文脈上すでにその2人を指していれば、補足の文も成立します。コンマ自体が4人という人数を示すわけではありません。

先行詞に固有名詞や所有格がある場合、聞き手に対象が特定されていれば補足になりやすいものです。それでも所有物が複数ある場面では、関係節が区別のために必要な場合があります。名詞の形だけを合図にせず、どの対象を指すのかを説明できるようにします。

誤答から直す

次は、すでに特定された庭師について補足しようとした誤文です。庭師は苗を育てました。

誤文: Our gardener, that raised the seedlings, watered them.

訂正: Our gardener, who raised the seedlings, watered them.

訳: 私たちの庭師はその苗に水をやりました。その庭師が苗を育てたのです。

図3のように、コンマで区切る非制限用法では関係代名詞 that を使わず、人を先行詞とするこの主語の位置には who を使います。that を who に直しても節内の主語という役割は保たれます。コンマを消して制限用法にする文も別の場面では作れますが、庭師を特定した上で補足するという今回の条件は保てません。

もう一つの誤りは、Our gardener, who she raised the seedlings, watered them. です。意図した訳は上の訂正文と同じです。who と she がどちらも raised の主語になろうとするため重複します。she を削り、Our gardener, who raised the seedlings, watered them. と直します。関係詞を選んだ後にも、節内に同じ役割をする代名詞が残っていないか確認します。

練習

各問の英文は文全体を和訳し、指定された形式で答えてください。対象集合は各問の条件に従います。

机には長い鉛筆2本と短い鉛筆1本があり、長い2本だけに名前が書いてあります。ケンは長い2本を削りました。次のA・Bから場面に合う文を1つ選んでください。the pencils は机の鉛筆を指します。

A. Ken sharpened the pencils that had names on them. B. Ken sharpened the pencils, which had names on them.

聞き手は港の時計をすでに特定しています。その時計は昨年修理され、今も動いています。補足を表すようにコンマを2か所入れてください。

The harbor clock which was repaired last year still works.

既知の料理人がスープを味見したという補足を保ち、関係代名詞1語だけを直してください。

The cook, that tasted the soup, smiled.

博物館に地図が3枚あり、古い地図は2枚です。係員は古い2枚を展示しました。次の文がこの場面を表せるか答え、その根拠を示してください。

The maps that were old were displayed.

読み手がすでに特定した手紙について、私が昨日受け取ったと補足し、その手紙が引き出しにあると述べます。次の2文を which と2個のコンマを使って1文にしてください。

The letter is in the drawer. I received the letter yesterday.

練習の答えと根拠

Aです。「ケンは名前が書いてある鉛筆を削りました」です。名前のある2本を選ぶ制限用法で、削った対象と一致します。Bは机の鉛筆をまとめて指すと、3本に名前があるという補足になるため、条件に合いません。
The harbor clock, which was repaired last year, still works. です。「港の時計は今も動いています。その時計は昨年修理されました」です。特定済みの時計に補足を挟むので、節の両端をコンマで区切ります。which は節内で was repaired の主語です。
The cook, who tasted the soup, smiled. です。「その料理人はほほえみました。その人はスープを味見しました」です。コンマで区切る補足節に that は使えません。who は tasted の主語で、別の主語を足す必要はありません。
表せます。「古い地図が展示されました」です。that were old が3枚の中から古い2枚を選びます。were displayed の主語はその2枚を含む名詞句であり、係員が展示した対象に戻しても条件に合います。
The letter, which I received yesterday, is in the drawer. です。「その手紙は引き出しにあります。それは私が昨日受け取ったものです」。which は received の目的語に相当し、the letter を節内に重ねません。手紙の位置を述べる主節の途中に補足を挟みます。