漢検準2級 熟語の構成の類似—近い意味の漢字を並べた関係を説明する練習｜武蔵野個別指導塾

二字を短い言葉に置き換え、修飾との違いを例題と練習でたどり、意味の類似を読み解きます。

よくあるのは、似た意味の二字からできた熟語を見て、上の字が下の字を詳しく説明していると答える場面です。熟語全体の意味は知っていても、二つの字がそれぞれどんな役割を持つかは、別に考える必要があります。片方を「どのような」と説明する前に、両方の意味を短い言葉にして並べてみましょう。同じ方向の意味が見えてくると、答えの理由も言葉にできます。

二字の間で何を判断するか

熟語の構成を問う問題では、一つの熟語の中にある二字の関係を調べます。ここで扱うのは、近い意味を持つ字が並び、まとまった意味を表す型です。二つの熟語を比べて、意味の似た語同士を選ぶ問題とは、比べる単位が違います。まず一つの語に注目し、その内部を見ます。

練習には、次のような出方があります。熟語を一つ示して二字の関係を説明する形、複数の熟語から近い意味の字が並んだものを選ぶ形、判断した理由を自分の言葉で書く形です。ここでの形は学習のための例であり、実際の出題の数を表していません。どの形でも、結論に至る道筋は共通しています。

見た目の印象だけで「似ている」と決めると、意味のつながりを説明できません。逆に、熟語全体を知っているからといって、全体の意味をそのまま繰り返すだけでも二字の関係は示せません。「上の字は何を表すか」「下の字は何を表すか」を分け、両方が同じ方向を向いているかを確認します。

近い意味を並べてみる

「増加」を考えます。増は「ふえる」、加は「くわわる」という意味を持ちます。ものの数や量が多くなるという方向で、二字は近い意味を持っています。熟語全体の「ふえて多くなる」という意味に戻しても、この二つの意味がつながります。近いとは、二字がどんな文でも完全に置き換えられるという意味ではありません。その熟語における意味の方向が近い、ということです。

図1のように、二字それぞれの意味を置いてから、共通する方向を言葉にします。いきなり「並列」という名前を書くより、なぜそう言えるかを点検しやすくなります。

図1では、増と加を「多くなる」という方向で結んでいます。「増の加」というように上の字が下の字を説明するより、両方の意味を並べるほうが自然です。構成を分類するときの言い換えは、字の意味を検討する道具です。文として無理に形を作れたかどうかだけで決めず、辞書で確かめた語の意味にも戻ります。

一方、上の字が下の字の性質を示す語では、「どんなものか」という問いが役立ちます。たとえば「青空」は青い空です。青は空の色を説明し、空と同じ意味を並べているわけではありません。青と空は、どちらも空の様子を表す文に現れますが、同じ意味であることにはなりません。文中で関係が深いことと、字の意味が近いことを分けて考えます。

言い換えを点検する手順

字を分けたら、まず各字について、その語に合う意味を一つずつ書きます。辞書の見出しには複数の意味が並ぶことがありますが、無関係な意味を混ぜると判断がずれます。増加なら、増の意味のうち「ふえる」を取り、加の意味のうち「くわわる」を取ります。その後、二つの言葉が数や量の変化にどう関わるかを見ます。

次に、上下の字を「どんな何か」とつなぐ案を試します。青空なら「青い空」と自然に説明できます。この確認によって修飾関係が見える一方、意味の近さを調べるには、青と空をそれぞれ説明しなければなりません。問いの形が作れるかという確認と、字の意味を比べる確認を混同しないことが重要です。

さらに、熟語全体の意味に戻します。一字ずつの説明が辞書の意味に合っていても、組み合わせた結果が語全体と食い違えば、別の意味を選んでいる可能性があります。読み慣れた語ほど、意味を知っているつもりで途中を省きがちです。二字、共通点、全体の順で確かめると、そのずれを見つけやすくなります。

説明が止まったときの戻り方

一つ目の字の意味だけが思い出せるときは、もう一方の字を空白のまま分類しないでください。たとえば増を「ふえる」と言えても、加を確かめなければ、二字に共通する意味は証明できません。辞書で加の意味を調べた後、語全体に合う言い換えを選びます。

二つの意味は言えるのに、どう比べればよいかわからない場合もあります。その場合は、それぞれが数や量、性質、動作、対象のどれを表しているかを考えます。増と加は量が多くなる方向でつながります。読と書は動作と対象でつながるため、同じ方向の意味として並べる説明とは異なります。

答えが合っていても理由が曖昧なら、別の人に説明するつもりで一文を書いてみましょう。「近いから」では共通点が読み手に伝わりません。「どちらも多くなる方向を表す」と言い直せば、判断の根拠が見えます。逆に、自然な共通点が見つからないときは、修飾や動作と対象の関係を候補にして、熟語の意味へ戻ります。

覚えるときの小さな工夫

ノートには熟語の隣に分類名だけを書くのではなく、二字それぞれの意味と、両者をつなぐ短い説明を残します。次に見たときに分類名を隠し、意味から関係を説明できるか試すと、答えを見た記憶だけに頼らずに確認できます。自分の言い換えが不自然なら、辞書で調べた意味と照らし直します。

書いた説明は、実際の文に入れて確認します。たとえば利用者が多くなった場面で増加を使うなら、人数の変化を表すことが伝わります。この確認は、語の使い方と字の関係が結びついているかを見るためのものです。文に合うことだけで構成を確定せず、各字の意味も合わせて確かめます。

基本例題：同じ方向を探す

問題：図書室の利用者が前の月より多くなったことを「増加」と表します。この熟語の二字の関係を、「増」「加」のそれぞれの意味に触れながら説明してください。

答えの例：増はふえる、加はくわわるという意味で、数や量が多くなる方向の近い意味を持つ字を並べています。

まず、熟語全体を文に戻します。利用者が多くなったという場面で「増加」を使うと、前の月と比べて数がふえたことを表せます。次に増を「ふえる」、加を「くわわる」と短く言い換えます。どちらも数や量が多くなる方向です。最後に、共通する方向を使って二字の関係を説明します。

図2のように、場面、各字の意味、関係の順にたどります。熟語全体の意味を先に押さえるのは、字の持つ多くの意味から、この場面に合う意味を選ぶためです。

図2の「多くなる」は二字の共通点であり、上の字が下の字を修飾する矢印ではありません。「増える加」という説明では、加が何を表すかが不明です。説明の形に引きずられず、二字を別々に言い換えてから、両者の関係を答えます。

解答を書く際は「似た意味」とだけ書いて止まらず、どのように似ているかを添えると、根拠が明確になります。反対に「同じ字だから」と書くのは不正確です。字形も意味の細かな範囲も同一ではありません。共通する方向があることを説明するのが、この問題のねらいです。

少し難しい例題：候補を比べる

問題：次のアからウのうち、近い意味の漢字を並べた熟語を1つ選び、記号と理由を答えてください。

ア　減少 イ　白雲 ウ　読書

答えはアです。減は「へる」、少は「すくない」という意味を持ち、数や量が少なくなる方向で近くなります。「減少」は数や量がへって少なくなることを表します。二字の意味と語全体の意味が対応するため、近い意味の並列と説明できます。

イの白雲は白い雲です。白は雲の色を説明しており、白と雲の意味が近いわけではありません。ウの読書は書物を読むことです。読は動作、書は読む対象を表します。読と書がどちらも学習に関係するからといって、近い意味の字を並べたとは言えません。

迷ったときは、候補の字をそれぞれ短い言葉にし、共通する意味を探します。イでは「白い」と「雲」、ウでは「読む」と「書物」を並べても、アのように一つの方向でまとめられません。文として自然に使えることと、指定された構成に当てはまることは別の判断です。

誤答を直す：修飾と決める前に

「増加」の構成を「増が加を説明する修飾」と答えた場合を考えます。熟語全体が一つの意味にまとまっているため、前の字が後ろの字を説明しているように見えたのかもしれません。しかし「どんな加か」という問いに対して、「増える加」と答えても、熟語の意味ははっきりしません。

図3のように、まず修飾という答えを保留し、各字の意味へ戻します。増はふえる、加はくわわると考えると、どちらも多くなる方向を持ちます。そこで「近い意味の字を並べる」と直します。

図3の修正は、分類名を覚え直すだけでは終わりません。間違えた理由が「加の意味を知らなかった」のか、「修飾という言葉を広く使いすぎた」のかで、戻る場所が変わります。前者なら辞書で字の意味を調べ、後者なら青空のように上の字が下の字を説明する例と比べます。

また、二字に共通することを大きく取りすぎると、何でも似た意味に見えてしまいます。たとえば読書の二字は本に関係しますが、「読む」と「書物」は同じ意味ではありません。共通する場面ではなく、各字の意味そのものが近いかを確かめてください。

練習問題

次の問題は、二字の意味と熟語全体の意味を手掛かりに考えます。答えを先に見ず、各字の意味を短く書いてから判断してください。選択問題は記号を、説明問題は二字の意味と関係を答えます。

問題1

人が安心して暮らせることを「安全」と表します。この熟語の二字の関係を、各字の意味に触れて説明してください。

問題2

次のうち、近い意味の字を並べた熟語を1つ選び、記号で答えてください。

ア　道路 イ　赤色 ウ　登山

問題3

「黒板」を近い意味の字の並列と判断した人がいます。この判断が合わない理由を、二字の関係に触れて説明してください。

問題4

次のアとイについて、それぞれの二字の関係を説明してください。

ア　登校 イ　高山

練習問題の答えと解き方

問題1

安はやすらか、全は欠けたところがないという意味で、危険や損傷がない状態に通じる字を並べています。安心して暮らせるという文に戻すと、「安全」は危険のない状態を表します。二字が完全に同じ意味でなくても、共通する方向を説明できます。

問題2

答えはアです。道も路も、通るみちを意味します。イの赤色は赤い色であり、赤が色を説明します。ウの登山は山に登ることで、登る場所を山が表します。どちらも意味の近い字の並列ではありません。

問題3

黒板は黒い板という意味で、黒が板の色を説明しています。黒と板は同じ方向の意味を持つ二字ではありません。黒板に文字を書く場面に戻しても、黒は板の性質を表します。黒いものと板が同じ場面にあるという理由だけでは、類似の並列にはなりません。

問題4

アの登校は学校へ行くという意味で、登が動作、校が行き先を表します。イの高山は高い山で、高が山の性質を説明します。二つとも意味の通る熟語ですが、二字の間のつながり方は違います。それぞれを文に戻し、どの字が動作や対象、性質を表すかを確認しましょう。

覚えておくこと

二字を別々に短い言葉へ置き換えます。
同じ方向の意味があるかを調べます。
修飾なら上の字が下の字を説明するかを確かめます。
最後に熟語全体の意味と元の文へ戻します。

つまずきの見分け方

熟語の意味を言えても各字の意味が出なければ、辞書で字を一つずつ調べるところへ戻ります。各字の意味は言えるのに関係を間違えるなら、「近い意味を並べる」と「上の字が下の字を説明する」を並べて比べます。個別に確かめるときは、答えの分類名より先に、その人が各字をどう言い換えたかを聞くと、戻る場所が見えます。二字の意味がどの方向を向くかを言葉にすると、熟語の関係が輪郭を持ちます。答えに迷うたび、意味を分けて書き、共通点を探す手順に戻りましょう。繰り返すうちに、分類の理由を自分の言葉で説明しやすくなります。