漢検3級 同訓異字の対象—動作の相手や物を確かめて漢字を選ぶ練習｜武蔵野個別指導塾

故障した時計と病気の人を比べ、動作の対象から「なおす」の漢字を選ぶ手順で考える同訓異字です。

よくあるのは、受検者が「なおす」という音を見て、何を動かすのかを読まずに、いつも覚えている字を書く場面です。時計を使えるようにするのか、病気をよくするのかで、選びたい漢字は変わります。音が同じでも、動作を受けるものと、その動作の中身を文から拾うことが出発点です。

漢字を選ぶ前に、動詞の前にある名詞を指で押さえてみましょう。さらに、その名詞がどんな状態からどう変わるのかを短い言葉にします。対象を見つけることと、動作の意味を説明することを続けて行うと、見慣れた字への飛びつきを減らせます。

同じ読みから何を選ぶのか

同訓異字は、同じ訓読みを持ちながら、意味や使い方によって書き分ける漢字です。ここでは動詞に注目します。たとえば「なおす」には、悪いところを元のよい状態にする「直す」と、病気やけがをよくする「治す」があります。どちらも「なおす」と読めるので、音だけで決めることはできません。

問われ方には、まず文中のかなに合う漢字を候補から選ぶ型があります。次に、同じ読みを含む複数の文を比べ、それぞれの対象に合う字を選ぶ型があります。また、すでに書かれた漢字が場面に合うかを考え、合わなければ直す型も練習できます。いずれも、自作の文の意味に合う表記を考えるための型です。

「何を」に当たる部分は大切ですが、名詞だけを暗号のように覚えるのは十分ではありません。同じものでも動作の意味が変われば、適切な字が変わることがあります。文の後ろまで読んで、何をどうする話なのかを確かめます。候補が複数使える文もあるので、練習を作るときは動作の説明や候補を添えて、判断の範囲を明らかにします。

対象と動作をつなぐ

文の中で、動詞が表す働きを受けるものを、ここでは動作の対象と呼びます。「こわれた時計をなおす」なら対象は時計です。助詞の「を」の前を見ると見つけやすくなりますが、そこを抜き出して終わりではありません。「こわれた」という言葉から、動かない状態を使える状態に戻す動作だと読み取ります。

一方、「病気をなおす」の対象は病気です。こちらは具合の悪い状態を回復させる話です。対象と変化を合わせると、前者の「直す」と後者の「治す」を比べられます。図1のように、音、対象、動作の意味、漢字を順に結びます。

図1では、同じ「なおす」から2つの道に分かれます。時計が故障している文では修理する意味、病気の文では回復させる意味です。動作を受けるものが何かだけでなく、どんな変化が起きるかを言うことが、分かれ道になります。

実際には「直す」には、まちがいを改めるなど、故障の修理以外の使い方もあります。「治す」も病気に限らず、けがを治すように使います。図の対応を、どの文にもそのまま当てはめる規則にしないことが大切です。辞書で語の意味を見てから、目の前の文に戻します。

答えの形式も先に読みます。漢字1字だけを選ぶのか、送り仮名を含めた語を書くのかで、答案に必要な部分が違います。読みが同じ語を比べる学習ですが、送り仮名を勝手に削ってよいという意味ではありません。選択肢がある場合は、まず対象と動作を考え、その後で候補の字を照合します。

基本例題：故障と病気を比べる

次の2文の「なおす」に当てはまる漢字を、それぞれ「直・治」から、修理と治療の意味を明示する字を選び、送り仮名を含む語で書いてみましょう。

ア　止まった時計を、部品を取り替えてなおす。

イ　医師が患者の病気をなおす。

まずアを読みます。「何を」に答えるのは時計です。「止まった」「部品を取り替えて」から、時計の具合が悪く、修理して使える状態に戻すことがわかります。病気の回復を述べる文ではありません。候補の「直」を選び、「直す」と書きます。

次にイを見ます。「何を」は病気です。医師が患者に対して行うことは、病気をよい状態へ向かわせることです。そこで「治」を選び、「治す」と書きます。患者という人の言葉も手がかりですが、実際に「を」で結ばれている病気と、回復させる動作を押さえると理由が明確です。

図2のように、2文の対象を抜き出し、動作を言い換えてから字を選びます。答えた後は、漢字を文に戻して「止まった時計を直す」「病気を治す」と読み直します。意味も送り仮名も文に合っているかを確かめる最後の作業です。

もしアで「治す」と書いたなら、時計が病気なのか、部品を取り替えるとは何のためかを考え直します。反対にイで「直す」と書いたなら、何を回復させる文かを確認します。どちらの場合も、字の見た目を覚え直す前に、選ぶ理由を対象へ戻すことができます。

ただし、文に「なおす」だけがあり、対象も状況も書かれていなければ、どちらの字を選ぶか決められません。そのときは読みだけで推測せず、足りない情報を探します。候補が指定されていない問題でも、文の意味に合う語を考えた後、書いた字と送り仮名を照らし合わせる順番は変わりません。

少し難しい例題：同じ対象でも動作を見る

次の2文の「かく」を、「書く・描く」から選び、送り仮名を含めて書きましょう。どちらも紙が出てきますが、紙は動作の対象そのものではありません。

ア　紙に、友人へ伝える手紙をかく。

イ　紙に、窓から見える山の絵をかく。

アで「何を」に当たるのは手紙です。文字で用件を記すので「書く」を選びます。紙は書く場所を示しています。イで「何を」に当たるのは絵です。山の形を絵として表す動作なので、ここでは「描く」を選びます。山は絵の題材であり、紙は表す場所です。「紙」という共通の言葉だけを手がかりにすると、この違いを見落とします。

答えを戻すと、アは「手紙を書く」、イは「山の絵を描く」です。どちらも、何をどのように表すかが文から読み取れます。絵については「絵を書く」という表記も使われるため、選択肢の中から絵をかき表す意味を明示する字を選ぶ練習として扱います。実際の表記の幅を、ひとつの例から誤りと決めつけないようにします。

迷った場合は「何を」の答えに続けて、「文字で記す」「絵に表す」のように動作を言い換えます。場所を表す「紙に」だけを丸で囲んでいたら、助詞を手がかりに手紙や絵まで目を移します。それでも候補が複数成り立つと感じたら、文が求める意味と選択肢の条件を再確認します。条件が不足している文に無理に唯一の答えを作る必要はありません。

誤答から戻る場所を探す

基本例題のアに「治す」と書いたとします。誤りの原因は、同じ読みを持つ字を、動作の対象に結びつけずに選んだことです。図3のように、誤答を消す前に「時計」「部品を取り替える」を拾い、修理する動作だと言い換えます。そこで「直す」へ直します。

図3の「誤」と「正」は、時計を修理する文についての区別です。「治」という字自体が悪いわけではありません。病気をよくする文なら適切な候補になります。病気について「直す」と書く場合もあるため、ここでは治療の意味を明示する字を選ぶ条件にしています。字だけをばつにして覚えると、別の文で今度は正しい「治す」を避けてしまいます。

別の失敗は、対象を正しく見つけながら、動作の意味を言えないことです。手紙と絵の例で、どちらにも紙があることに気づいても、紙が対象だと決めてしまえば選べません。「何に」ではなく「何を」と問い直し、その対象をどうするのか説明します。答えの字が合っていても説明できない場合は、偶然選んだ可能性があるので、文を隠さずに理由を確かめます。

さらに、字を選べても、語で答えるところに漢字だけを書くと指定した形になりません。問題の指示を読み直し、必要なら送り仮名を付けて文に戻します。読み、意味、答案の形を別々に点検すると、どこでつまずいたかが見えます。

練習問題

各問の候補から、文の意味に合う語を選び、送り仮名を含めて書いてください。まず4問を続けて解き、解答はその後で見ます。

1. 校庭の木に集まった鳥を、カメラで写真にとる。候補は「取る・撮る」です。
2. 棚の上にある箱を手にとる。候補は「取る・撮る」です。
3. 寒い日に上着をきる。候補は「切る・着る」です。
4. 折り紙をはさみで小さくきる。候補は「切る・着る」です。

答えと解き方

1. 撮る。対象として写すのは鳥で、カメラで写真に残す動作です。「鳥を写真に撮る」と文へ戻すと、撮影の意味になります。「取る」は手に入れるなどの動作に使いますが、この文は写真にすることを指定しています。

2. 取る。対象は棚の上の箱で、手に持つために取り上げます。「箱を手に取る」と戻せば、撮影の話ではないとわかります。箱が見えるというだけで写真を撮る動作を付け足さないようにします。

3. 着る。対象は上着です。寒い日に身にまとう動作なので、「上着を着る」と書きます。はさみで分ける話ではありません。「きる」という音が合っているかに加え、上着がどうなるかを確かめます。

4. 切る。対象は折り紙で、はさみを使って小さく分けます。「折り紙をはさみで小さく切る」と戻すと、道具と動作が合います。身にまとう意味の「着る」を入れると、文の状況に合いません。

4問とも、候補を見てすぐ選ぶのではなく、対象と動作を言ってから答えを戻します。写真のように動作の結果を示す語、手や道具を示す語も手がかりです。対象が見つからないときは「何を」を問い、対象が見つかっても迷うときは「どうする」を補います。

迷いが残るときの確かめ方

練習の1で「鳥」が対象だとわかっていても、「取る」と「撮る」の両方が頭に浮かぶことがあります。鳥を手に入れる場面も想像できるからです。そこで想像を広げる前に、文に書かれた「カメラ」と「写真に」を見直します。文が指定するのは画像として残す動作です。自分で足した場面ではなく、書かれた条件を使って候補を絞ります。

練習の2では、箱を手に持つことが示されています。もし「カメラで箱を写す」と書き換えれば、同じ箱でも撮影の話になります。つまり、対象の名詞だけでは判断が終わりません。名詞と動詞の間にある「手に」や、動作を説明する言葉を合わせて読むことが必要です。対象を見つけることは、動作の意味を考えるための出発点です。

3と4では、同じ読みの候補が衣服を身にまとう動作と、物を分ける動作に分かれます。「寒い日」という状況だけでも上着を身にまとう様子を想像できますが、「上着を」という対象も合わせると理由がはっきりします。4では折り紙だけでなく、はさみを使って小さくするという説明が、分ける動作を支えています。道具は対象ではなくても、動作の意味を判断する材料になります。

間違えた問題を解き直すときは、まず答えを隠し、対象に線を引きます。その横に動作を短く書き、候補を選んだ後、選ばなかった語ではなぜ文の条件に合わないのかも言ってみます。選んだ字だけを何回も書き写すより、どの手がかりを見落としたかを確かめやすくなります。

選択肢の意味がどちらも合いそうで判断できなければ、辞書でそれぞれの意味と用例を調べます。そのうえで、文にある対象、動作、道具の条件を照合します。辞書の用例と対象が似ていることだけで決めず、動作まで一致するかを見ることが大切です。問題の文自体に条件が足りない場合は、無理に一方を誤りにせず、どの条件があれば選べるかを説明します。

覚えておくこと

同じ訓読みでも、動作の意味に合う漢字を選びます。 「何を」と問い、対象とその変化を文から拾います。 場所や道具と対象を区別し、候補の意味を比べます。 答えの形を確かめ、語を文に戻して読み直します。

つまずきの見分け方

対象を指せない場合は、動詞から「何を」と問い直し、助詞の前後を一緒に読みます。対象を指せても字を選べない場合は、動作を別の言葉で説明し、候補の意味と照合します。理由を言えても字を書けない場合は、選んだ漢字の形と送り仮名を分けて確かめます。

個別指導では、答えだけでなく、どの言葉を根拠にしたかを口頭で聞きます。別の対象に入れ替えた文でも同じ字を選ぶかを見れば、意味で判断したのか、名詞と字を丸暗記したのかを区別できます。対象と動作を文に戻す習慣が、同じ音の先にある意味の違いを見せます。