漢検5級 複合語の送り仮名—元の語へ分けて送る部分を確かめる練習｜武蔵野個別指導塾

書き直すを元の動詞に分け、途中の「き」と語尾を残す理由をたどります。迷ったときは元の動詞からたどる複合語の送り仮名です。

よくあるのは、受検者が二つの動作を表す言葉をつなげるとき、間の仮名を消してしまう場面です。書くと直すを合わせた言葉を「書直す」と書き、読みは通じるからよいと考えます。しかし、読みが推測できることと、求められた送り仮名を付けて書くことは別です。元の動詞を思い出し、どの仮名が漢字の後に続くかを順に見ていきましょう。

複合語の送り仮名はどこを問われるか

複合動詞は、二つ以上の動詞が結び付いて一つの動作を表す言葉です。例えば、書いたものをもう一度書く動作は、書くと直すを合わせた「書き直す」で表せます。後ろの「直す」は前の動作をもう一度行う意味を添えています。間の「き」も、末尾の「す」も、漢字の後に付く送り仮名です。

出方の一つは、文中のひらがなを、送り仮名も含む漢字交じりの語に書き直すものです。もう一つは、いくつかの表記から、指定された原則の表記を選ぶものです。いずれも、漢字が合うかに加え、二つの漢字の間と語尾の両方を見ます。問題文が書く範囲を指定していれば、まずその範囲を確かめます。

このページでは、元の動詞に戻せる複合動詞を扱います。名詞として使う複合語には別の扱いがあるため、動詞の形のまま使っているかを先に読みます。送り仮名を省けるか迷うときは、ここで扱う原則の形を基準にします。省略した形を自分で作って、正しいと決めないことが大切です。

元の動詞とつなぎ目を見る

送り仮名とは、漢字で表した部分の後に付ける仮名です。「書く」なら「く」、「直す」なら「す」がそれぞれの動詞の送り仮名です。複合の語を考える際は、元の語の送り仮名を手掛かりにします。ただし、前の動詞は後ろの動詞につながる形に変わるので、元の形をそのまま並べるわけではありません。

図1のように、まず「書く」と「直す」に分けます。「書く」は後ろにつなぐと「書き」という形になり、「直す」と結び付きます。すると「書き直す」です。「書く直す」とは書かず、つなぐ形に変わった「き」を残します。後ろの動詞の「す」も消しません。

図1の左側は、単独で使うときの形です。中央は前の動詞をつなぐ形にしたもの、右側は完成した語です。二つの漢字を見つけた後、その間の仮名と最後の仮名を別々に点検すると、どちらか一方を見落としにくくなります。

「読み返す」も、読むと返すをもとに考えられます。読むが「読み」の形になり、返すにつながります。「読返す」では間の「み」がなくなりますし、「読み返」では最後の「す」がありません。声に出して読めるかだけでなく、元の語からそれぞれの仮名がどこに来たか説明してみましょう。

動詞は文の中で形が変わります。「書き直す」は「書き直した」「書き直します」ともなります。後ろの部分が「す」から「した」や「します」に変わっても、前の「書き」は残ります。文の形に合う語尾を選び、さらに間の送り仮名が残っているかを確認します。

基本例題：書き直すまでの道筋

次の文の「かきなおす」を、送り仮名を含む漢字交じりの形で書きましょう。

「間違えた文字を、もう一度かきなおす。」

まず、何をする場面か読みます。文字をもう一度書くので、前の動作は「書く」です。後ろの動作は、前の動作をもう一度行う意味を添える「直す」です。読みの似た別の漢字を思い浮かべても、この文の意味に合うかを見てから決めます。

次に、前の「書く」を後ろへつながる形にします。「書き」です。ここで「く」をそのまま置かず、「き」に変わったことを確かめます。後ろの「直す」は、文末の言い切る形なので「直す」のままです。二つを合わせると「書き直す」になります。

図2のように、分ける、つなぐ、文に戻す、の順にたどります。途中の「き」を飛ばして漢字を並べると、元の「書き」が失われます。最後の「す」を落とすと、問題が指定した動詞の形になりません。

図2の最後の確認では、「間違えた文字を書き直す」と文を読みます。文字をもう一度書く場面に合い、指定された範囲も送り仮名まで含めて書けています。漢字だけでなく、読み全体が「かきなおす」になっているかも見ます。答えを作った後に文へ戻すと、途中で取り違えた漢字にも気付きやすくなります。

もし「書直す」と書いたら、漢字の形を直す前に、間の音を確認します。「書き」の「き」が抜けているので、書と直の間に戻します。逆に「書きなおす」と書いた場合は、送り仮名は残っていますが、指定が漢字交じりの形なら後ろの「直す」も確認します。誤りの場所を分ければ、正しい部分を消さずに直せます。

少し難しい例題：文に合わせて形を変える

次の文の「もちあげた」を、送り仮名を含む漢字交じりの形で書きましょう。

「床に置いた箱を、両手で高くもちあげた。」

箱を手に持って上へ動かす場面です。もとになる動詞は「持つ」と「上げる」です。「持つ」が後ろへつながると「持ち」となり、「上げる」と合わせて「持ち上げる」になります。間には「ち」があり、後ろの動詞には「げる」があります。

ただし、問題の文はすでに終わった動作を表しています。答えを「持ち上げる」で止めず、文にある「もちあげた」に合わせて「持ち上げた」とします。「げる」の「る」が「た」に変わっても、「げ」は残ります。前の「持ち」も変わりません。

答えを元の文へ戻すと、「床に置いた箱を、両手で高く持ち上げた」です。箱を上へ動かした意味と文末の形が合います。「持上げた」では「ち」が抜け、「持ち上た」では「げ」が抜けます。どちらも音を補えば意味を推測できるかもしれませんが、指定された読みをそのまま表してはいません。

基本例では後ろが言い切る形でした。ここでは後ろの動詞が文に合わせて変化するため、元の形を調べた後、問題文の語尾へ戻す一手間が必要です。前の動詞のつなぎ目と、後ろの動詞の変わる部分を一緒に消さないようにします。

誤答を原因から直す

「書き直す」を「書直す」とした場合、漢字は二つとも合っています。原因は、複合語になると二つの漢字を続けるものだと思い、「書き」の「き」を消したことです。図3のように、元の「書く」から「書き」を作り直し、二つの漢字の間に「き」を戻します。

図3では、誤った形のどこが足りないかを見てから、正しい形に直しています。「書き直す」の「き」は飾りではなく、前の動詞がつながった形の一部です。漢字の間に仮名があっても、一つの複合動詞として読みます。

別の失敗として、「読み返す」を「読み返」とすることがあります。前の「み」は残っていても、後ろの「返す」の「す」がありません。元の後ろの動詞に戻り、文末が言い切る形なら「す」を付けます。点検を間だけで終えず、語尾にも移すと、この誤りを見つけられます。

また、「持ち上げた」を「持ち上げるた」とする誤りは、元の形を残したまま過去を表す「た」を付け加えたものです。「上げる」はその文では「上げた」になります。元の形に戻すのは送り仮名を考えるためであり、最後には問題文の形に合わせ直します。

元の動詞を思い出せないときは、無理に漢字を並べて決めず、何をしてからどうする動作かを言葉にします。それでも迷う場合は辞書で語全体の表記を確かめます。意味から分けたつもりでも、実際の言葉の形と違うことがあるためです。調べた後は、答えの仮名が文の読みと一致するかまで戻って見ます。

練習問題

次の各文のかぎ括弧内を、送り仮名を含む漢字交じりの形で書きましょう。答えは問題の後にまとめています。動作と文末の形を見てから、元の動詞に分けてください。

1. 山道を「あるきつづける」と、広い場所に出た。
2. 落ちている紙を「ひろいあつめる」。
3. 机の上の本を、棚に「ならべなおした」。
4. 合図を聞いて、部屋から「とびだした」。

答えと解き方

1. 歩き続ける。歩くと続けるを合わせた言葉です。歩くをつなぐ形の「歩き」にして、後ろに「続ける」を付けます。山道を歩く動作を続ける文に戻すと、「歩き続ける」と読めます。「歩続ける」では間の「き」がなくなるので、元の動詞から戻します。

2. 拾い集める。拾うと集めるを合わせた言葉です。「拾う」はつなぐと「拾い」になり、「集める」の「める」も残ります。紙を拾って集める場面に入れれば、「拾い集める」です。「拾集める」では「い」が抜け、「拾い集る」では後ろの「め」が抜けます。両方の場所を別々に確かめます。

3. 並べ直した。並べると直すを合わせます。前の「並べ」は、後ろへつなぐ形でも「べ」が残ります。後ろは「直す」ですが、文が終わった動作を表すため「直した」とします。本を棚にもう一度並べる場面に戻せば、「並べ直した」です。「並直した」では「べ」がなく、「並べ直すた」では文末の形が合いません。

4. 飛び出した。飛ぶと出すをもとに、勢いよく外へ出る意味を考えます。「飛び出す」が文の中で「飛び出した」となります。部屋から勢いよく出た場面に戻して、読みと意味を確かめます。「飛出した」では間の「び」が抜けます。後ろの形が変わっても、前の「飛び」を残します。

問題を解いた後は、正答を写すだけで終えず、自分の答えのどこが違ったかを示します。間の仮名が抜けたのか、後ろの仮名が抜けたのか、文末を元の形のままにしたのかで、やり直す場所が変わるからです。漢字は合っていたのに仮名を落とした場合も、読み全体を指で追って確かめると、欠けた音を見つけられます。

反対に、仮名は合っていても文に合う漢字を選べなかった場合は、送り仮名の作業に入る前の意味の確認に戻ります。音が同じだからといって、どの漢字でも同じ意味になるわけではありません。問題の動作の対象と、選んだ漢字が表す動作を結び付けて考えます。

練習の答えを見た後、もう一度、問題のひらがなを隠さずに自分の答えと並べてみましょう。漢字にした部分を読みに戻し、間の仮名から最後まで順に音が対応するか確かめます。例えば途中の仮名を落とした答えは、漢字の意味を思い浮かべると頭の中で音を補って読めてしまうことがあります。書いてある文字だけを追うと、補った音が紙の上にないことに気付けます。

次に、元の二つの動詞を口に出し、前の動詞が後ろにつながるときにどう変わるかを説明します。答えだけ覚えていて分け方が言えない場合は、文の動作を二つに分けて言い換えます。うまく分けられない言葉を、見た目が似ている別の語の規則に無理に当てはめる必要はありません。語全体を辞書で調べ、確認した表記をその文に戻します。

見直しで正しいところまで書き換えてしまうと、別の誤りが生まれることもあります。まず元の答えに印を付け、足りない音か、漢字の意味か、文末の形かを決めてから直します。直した後は、最初から文末まで読み直し、指定された範囲を過不足なく書いたかを確かめます。こうすると、途中の仮名を直した代わりに最後を落とす失敗にも気付けます。

覚えておくこと

元の動詞に分け、前の動詞を後ろにつなぐ形にします。
漢字の間の仮名と、後ろの動詞の送り仮名を別々に見ます。
文末の形が変わるときは、その文の読みへ合わせます。
迷う省略形を作らず、原則の表記を辞書で確かめます。
最後に答えを文へ戻し、意味と読みを通します。

つまずいた場所を見分ける

お子さまが答えを間違えたときは、すぐに正しい形を示す前に、文を声に出して読めるかを見ます。読めるのに動作を説明できなければ意味の確認から、動作は言えるのに二つの動詞に分けられなければ元の語を探すところから始めます。分けられるのに仮名を落とす場合は、間と語尾を指で順に示してもらいます。

個別指導では、書いた答えを文へ戻し、何をした場面か本人の言葉で説明できるかを確かめます。語尾だけが違うなら文の時を見直し、漢字が違うなら対象と動作の意味に戻ります。つまずいた位置が見えると、次に確かめる一文字も見えてきます。自分で直した形を、もう一度声に出して読みます。