英検 英文要約の並列情報の統合—重なる主語をまとめて異なる利点を一文に収める｜武蔵野個別指導塾

楽譜の貸出棚で異なる利点を残し、重なる主語を省く鍵は並列情報の統合です。

よくあるのは、受験する本人が、同じ棚について書かれた2つの利点を同じ内容だと思い、一方を消してしまう場面です。短くなった答案は読みやすく見えますが、原文にあった別々の効果は戻ってきません。重複するのは主語なのか、出来事そのものなのかを分けて考えましょう。ここでは2級を対象に、並列の文法と意味の独立性を調べます。

何を一緒にできるか

同じ対象が2つの行動をする文では、主語を一度にして動詞を and でつなげられます。一方、同じ話題に見えても、行動の主体が違えば、片方の主語を省くと意味が変わります。また、同じ主体についての2文でも、時間や条件が違うなら、その違いを残す必要があります。統合は見た目の繰り返しを減らす操作であって、異なる出来事を同一視する操作ではありません。

2級の2026年度第2回の問題冊子では、要約の目安が45〜55語と示されています。以下の完成要約もこの範囲に収めます。並列の情報をまとめた後は、空白を境に語を数えて練習用の語数を確かめます。この数値から公式の計数規則を判断することはできません。原文の長さは練習用の設計です。

主語と述語を分ける

まず各文に「誰が・何をするか」を書き出します。主語は行動や状態の中心、述語はその主語について述べる部分です。図1のように共通の主語を囲み、異なる述語を別々に残します。そのうえで、それぞれにかかる目的語や条件も一緒に運びます。

図1の2本の枝は、同じ主語から出ていますが、枝の先は別の情報です。and は同じ役割の語句を結ぶ目印です。動詞を結ぶなら、後ろの動詞も共通の主語につながるかを読み直します。名詞を結ぶ場合も、それぞれが同じ動詞の目的語として自然か確かめます。

片方が例でもう片方がその一般的な説明なら、例を削れる場合があります。反対に、例にしか重要な条件がない場合は、その条件を一般的な言葉で残します。原因と結果を単に並べると関係が薄れる場合もあります。文章の接続を見て、並列にしても関係が失われないかを先に判断します。

基本例題：楽譜の貸出棚

次の自作原文を読み、棚の働きと課題を45〜55語の英語で要約してください。

1. A community music room has placed a shelf of sheet music near its entrance.
2. Visitors can borrow pieces from the shelf without buying them.
3. The shelf helps visitors discover unfamiliar music.
4. It also allows them to practice at home.
5. For example, a visitor found a song for a small concert there.
6. However, staff must check returned sheets for missing pages.
7. This task takes time when many sheets are returned together.

原文の和訳：地域の音楽室は入口の近くに楽譜の棚を置きました。訪問者は購入せずに棚から曲を借りられます。棚は訪問者が知らない音楽を見つける助けになります。また、家で練習することも可能にします。例えば、ある訪問者は小さな演奏会の曲をそこで見つけました。しかし、職員は返却された楽譜に欠けたページがないか確認しなければなりません。多くの楽譜が一度に戻ると、この作業には時間がかかります。

要約例：A community music room lends sheet music from a shelf near its entrance. The shelf helps visitors discover unfamiliar music and practice at home without buying the pieces. However, staff must check returned sheets for missing pages, which takes time when many are returned together.

和訳：地域の音楽室は入口近くの棚から楽譜を貸し出しています。その棚は、訪問者が曲を買わずに知らない音楽を見つけ、家で練習する助けになります。しかし、職員は返却された楽譜のページの欠落を確認しなければならず、多くが一度に戻ると時間がかかります。

図2のように、発見と練習は別の枝です。helps visitors の後に discover と practice を並べると、訪問者が両方の動作をすることが読めます。図2の確認作業は職員の枝なので、訪問者の動詞列へ混ぜません。条件を失わずに主語の繰り返しを減らせます。

標準例題：公共の飲み水

次の自作原文を45〜55語の英語で要約してください。

1. A town has installed drinking water stations in public parks.
2. Visitors can fill their own bottles there.
3. The stations reduce the need to buy drinks in disposable containers.
4. They also give visitors access to water on hot days.
5. One station stands beside a playground.
6. However, town workers must clean the equipment regularly.
7. Repairs can also interrupt its use.

原文の和訳：ある町は公園に飲み水の給水設備を設置しました。訪問者はそこで自分のボトルに水を入れられます。設備は使い捨て容器の飲み物を買う必要を減らします。また、暑い日に訪問者が水を得られるようにします。設備の1つは遊び場のそばにあります。しかし、町の職員は設備を定期的に清掃しなければなりません。修理によって利用が中断されることもあります。

要約例：A town has installed drinking water stations in public parks so visitors can fill their bottles. The stations reduce the need for disposable drink containers and provide water on hot days. However, town workers must clean the equipment regularly, and repairs can interrupt its use.

和訳：ある町は訪問者がボトルに水を入れられるよう、公園に給水設備を設置しました。設備は使い捨ての飲料容器の必要を減らし、暑い日に水を提供します。しかし、町の職員は定期的に設備を清掃しなければならず、修理によって利用が中断されることもあります。

後半の and の前後は town workers と repairs で主語が違います。無理に主語を省いて「職員が修理を中断する」としないことが重要です。can は可能性を示し、必ず中断するという断定を避けます。

発展例題：移動展示

次の自作原文を45〜55語の英語で要約してください。

1. A local museum sends a small traveling display to community centers.
2. The display introduces objects from the area to people who cannot easily visit the museum.
3. It also gives center staff material for local history activities.
4. Some centers use photographs from the display in discussions.
5. Museum workers must pack the objects carefully before each journey.
6. The display can reach a center only when suitable space is available.
7. For this reason, some centers cannot receive it.

原文の和訳：地域の博物館は小さな巡回展示を地域の施設へ送っています。展示は博物館に容易に行けない人々に地域の品々を紹介します。また、施設の職員に地域史の活動のための材料を与えます。施設によっては展示の写真を話し合いに使います。博物館の職員は移動の前に毎回、品々を注意深く梱包しなければなりません。展示は適切なスペースがある場合に限り施設に届きます。そのため、受け入れられない施設もあります。

要約例：A local museum sends a traveling display to community centers. It introduces local objects to people unable to visit the museum easily and provides material for activities by center staff. Museum workers must pack the objects carefully, and some centers cannot receive the display because suitable space is unavailable.

和訳：地域の博物館は巡回展示を地域の施設に送っています。それは博物館へ容易に行けない人々に地域の品々を紹介し、施設の職員による活動のための材料を提供します。博物館の職員は品々を注意深く梱包しなければならず、適切なスペースがないため展示を受け入れられない施設もあります。

2と3の対象者は違っても、展示という主語は同じです。動詞の後ろにそれぞれの対象を残せば統合できます。6と7は因果関係を保つ必要があり、単に2つの課題として並べるだけでは空間不足と受け入れ不能の関係が見えにくくなります。

消しすぎと結び間違いを直す

基本例の誤答を見てください。The shelf helps visitors discover unfamiliar music.（棚は訪問者が知らない音楽を見つける助けになります。）この英文自体は原文に合いますが、家で練習できる利点が欠けています。discover unfamiliar music and practice at home と直せば、主語を増やさず別の動作も残せます。

別の誤りは、職員の確認を訪問者の動作と同じ列に入れることです。The shelf helps visitors discover music and check returned sheets.（棚は訪問者が音楽を見つけ、返却された楽譜を確認する助けになります。）これでは確認する人が変わります。職員の作業は別の節で staff must check と戻します。図3のように、省ける主語と残すべき主語を分けてから結びます。

図3は、主語が同じときの統合と異なるときの保持を示します。なお、2つの文が同じ行動の言い換えなら、両方を残す必要はありません。ある人が「借りる」と述べ、次に同じ貸出を別の言葉で説明している場合です。ただし、借りる条件や対象が片方にしかないなら、その部分を捨てずに残します。

and の前後は同じ形にそろえます。helps visitors discover music and practice at home は動詞の原形同士です。helps visitors discover music and practicing at home のように形を混ぜると、どの語がどこにつながるかが不明確になります。別解として、The shelf helps visitors discover unfamiliar music. It also lets them practice at home. と2文に分けても、2つの利点と主体が保たれれば意味は通ります。統合そのものを優先して意味を壊す必要はありません。

練習問題

次の3問は、それぞれ完成要約を45〜55語の英語で書いてください。各原文の独立した利点と課題を残し、主語が共通する部分は必要に応じて並列にします。英文はすべて自作です。

問1：種の交換箱

1. A neighborhood center has set up a seed exchange box.
2. Residents can leave seeds and take different ones for their gardens.
3. The box gives residents a chance to try unfamiliar plants.
4. It also helps them share seeds they do not need.
5. A resident once left seeds from yellow flowers.
6. Volunteers must remove old seeds from the box.
7. They also need to explain how the exchange works to new users.

原文の和訳：地域の施設は種の交換箱を設けました。住民は種を置き、庭用に別の種を持ち帰れます。箱は住民に知らない植物を試す機会を与えます。また、不要な種を分け合う助けにもなります。ある住民は以前、黄色い花の種を置きました。ボランティアは古い種を箱から取り除かなければなりません。また、新しい利用者に交換の仕組みを説明する必要があります。

問2：共同の調理場

1. A town allows small food makers to rent a shared kitchen.
2. They can use its equipment without buying their own.
3. The kitchen gives them space to prepare food.
4. It also lets them meet other food makers.
5. Some users exchange recipes during breaks.
6. Users must reserve the kitchen before cooking.
7. They must also clean it after use.

原文の和訳：ある町は小規模な食品の作り手が共同の調理場を借りることを認めています。作り手は設備を自分で買わずに利用できます。調理場は食品を準備する場所を与えます。また、ほかの作り手と会うことも可能にします。利用者の中には休憩中にレシピを交換する人もいます。利用者は調理前に調理場を予約しなければなりません。また、使用後には清掃しなければなりません。

問3：歩行者向けの案内板

1. A town has put walking maps at several bus stops.
2. The maps show routes to nearby public buildings.
3. They help visitors find those buildings on foot.
4. They also show where public rest areas are located.
5. One map includes a drawing of a river.
6. Town workers must update the maps when routes change.
7. Bad weather can damage the signs.

原文の和訳：ある町はいくつかのバス停に徒歩用の地図を設置しました。地図は近くの公共施設への道を示します。地図は訪問者が徒歩で施設を見つける助けになります。また、公共の休憩場所がどこにあるかも示します。ある地図には川の絵が入っています。町の職員は道が変わったときに地図を更新しなければなりません。悪天候で看板が傷むこともあります。

練習の解答と照合

問1の解答例

A neighborhood center has a seed exchange box where residents can leave seeds and take others for their gardens. It lets them try growing unfamiliar plants and share seeds they do not need. Volunteers must remove old seeds and explain the exchange to new users.

和訳：地域の施設には、住民が種を置き別の種を持ち帰れる交換箱があります。それは住民が知らない植物を試し、不要な種を分け合えるようにします。ボランティアは古い種を取り除き、新しい利用者に交換を説明しなければなりません。

try と share は住民の動作で、remove と explain はボランティアの動作です。これらを同じ主語の下に混ぜると誰が説明するかが変わります。別解では箱の説明を2文に分けてもよく、2つの利点と2つの仕事が残ることを確かめます。

問2の解答例

A town rents a shared kitchen to small food makers, who can use equipment without buying it. The kitchen provides space to prepare food and opportunities to meet other food makers at the shared kitchen. Users must reserve it before cooking and clean it after use.

和訳：ある町は小規模な食品の作り手に共同の調理場を貸し、作り手は設備を買わずに利用できます。調理場は食品を準備する場所と、ほかの作り手に会う機会を与えます。利用者は調理前に予約し、使用後に清掃しなければなりません。

before cooking と after use を入れ替えると利用者の義務が変わります。別解では provides の後に2つの名詞句を置く代わりに、2つの動詞を用いてもかまいません。場所の提供と人に会う機会の両方が、元の利用者について述べられていることが条件です。

問3の解答例

A town has placed walking maps at several bus stops to show routes to nearby public buildings. The maps help visitors find the buildings and locate public rest areas. Town workers must update the maps when routes change, and bad weather can damage the signs.

和訳：ある町は近くの公共施設への道を示すため、バス停に徒歩用の地図を設置しました。地図は訪問者が施設を見つけ、公共の休憩場所を探す助けになります。町の職員は道が変わったときに地図を更新しなければならず、悪天候で看板が傷むこともあります。

最後の節は workers と weather が別の主語です。can を消して必ず損傷すると書くのも原文より強い表現です。別解で地図が休憩場所を示すと直接述べてもよく、施設への道と休憩場所の両方、更新の条件、損傷の可能性を保ちます。

表現を選ぶとき

help 人 動詞は「人が動詞するのを助ける」、allow 人 to 動詞は「人が動詞することを可能にする」です。どちらも後ろの行動をする人が原文と合うときに使います。provide A and B は「AとBを提供する」で、両方が提供されるものとして自然な場合に使えます。and は原因を自動的に表す語ではないので、理由が必要なら because などで関係を示します。

覚えておくことは、共通する主語を探す、異なる動作を残す、動詞の形をそろえる、条件と主体を戻して読む、の4点です。短く書けても、この照合で片方の枝が欠けていれば書き直します。

当日の進め方と見直し

読むときは対象と動作に印を付け、選ぶときは別々の利点を短い日本語で言い分けます。書くときは同じ主語の部分をつなぎ、照合では各動詞の主体と条件を原文に戻します。練習時に自分が要した時間を記録し、読み直しが残るよう進め方を調整しましょう。

途中で時間が足りなくなったら、書き終えた部分が原文と食い違っていないかを先に見ます。片方の利点を思い出せなければ、想像で補わず原文の該当文に戻ります。原文の一部が読みにくいときも、わかった語だけで因果や主体を決めつけず、前後の主語と動詞を探します。練習用の計数道具が使えないときは空白を目印に手で数え直し、公式の扱いが不明な表現は答案で避けます。

個別指導では「この2つの動作をするのは誰ですか」「一方を消すと何が伝わらなくなりますか」と問い、指で原文の根拠を示してもらいます。お子さまが文法の形で迷う場合は、まず2文で意味を言い、共通主語を確認してから1文に戻します。並列の両側に原文の独立した意味が残っていれば、短い答案にも情報の違いが見えます。