英検準2級プラス 要約の圧縮練習—短い枠で対象と利点と課題を残す｜武蔵野個別指導塾

折畳み椅子の貸出を読み、対象を表す名詞を保ちながら、利点と課題を25〜35語につなぎます。

よくあるのは、受験する本人が短い枠に具体的な利用者のことだけを書き、何についての説明かを落としてしまう場面です。たとえば、座って待てる人がいることと、片付けに手間がかかることは書けても、貸出用の折畳み椅子の話だと伝わらなければ、利点と課題のつながりが見えません。短くするときには、対象を表す名詞と、その対象について原文が述べる両面を一緒に残します。

何を短くし、何を残すか

準2級プラスの従来型では、英文を読んで英語でまとめる記述式の要約が出ます。2026年度第2回の問題冊子に示された目安は25〜35語です。ここではこの範囲を完成答案の練習条件にします。実際の受験では、その回の問題の指示を読みます。

対象とは、説明の中心になっている物や仕組みです。利点はそれによって得られるよい点、課題は利用や運営に伴う困りごとです。ただし、すべての原文がこの3つに分かれるわけではありません。ここで扱う自作の文章は、この関係を練習するために作っています。利点が複数ある場合も、同じ内容を言い換えた文なのか、異なる効果なのかを読み分けます。課題が条件付きなら、その条件も落とさないようにします。

たとえば利用者を表す people は、対象を表す chairs の代わりにはなりません。人が何を使うかが消えるからです。一方で、具体的な利用者の名前や利用場所は、それを省いても対象と効果の範囲が変わらないなら短くできます。逆に、ある場所でしか使えない仕組みなら、その場所は対象の範囲を決めるので残す必要があります。

名詞を中心に関係をたどる

図1のように、まず対象を名詞でつかみ、その対象から利点と課題へ線を引くつもりで読みます。次に具体例や繰り返しを調べ、削っても中心の関係が通じるかを確かめます。最後に英語の文に直し、各部分を原文へ戻します。

図1の3つの箱は、必ず3文にするという意味ではありません。対象を主語にした1文に利点を入れ、別の文で課題を述べてもよいです。対象をいったん示した後の they や them は、何を指すか明確なら使えます。冒頭から代名詞だけを書くと、原文を知らない読み手には指す物が伝わりません。

「短い表現にする」と「内容を減らす」は同じではありません。たとえば、椅子を折りたたんで収納できるため場所を取らないという説明は、収納時に場所を取らないという関係を保ちながら短くできます。しかし、折りたためることが対象の種類を区別する場合、単に furniture とすると対象が広がりすぎます。語を替えたら、元の範囲を逆にたどれるかを確かめます。

以下の語数は空白で区切る学習用の数え方です。公式の計数規則と同じと断定するものではありません。利点と課題の配分に集中できるよう、完成答案には短縮形もハイフンを含む語も使わず、語数の判断が揺れる表記を避けました。原文の長さも練習用の設計であり、本番の固定条件ではありません。

基本例題：貸出用の折畳み椅子

次の原文を25〜35語の英文で要約してください。対象、利点、課題を残します。

1. A community center lends folding chairs to people who attend outdoor events.
2. The chairs can be stored in a small space when they are folded.
3. For example, the center keeps them in a narrow room beside the entrance.
4. However, workers must check the chairs for damage after each event.
5. This takes time before the chairs can be lent again.

和訳：地域の施設は、屋外の催しに参加する人に折畳み椅子を貸し出しています。その椅子は折りたたむと狭い場所に収納できます。たとえば、施設は入口のそばの細い部屋に椅子を置いています。しかし、職員は催しの後に毎回、椅子に破損がないか調べなければなりません。そのため、再び貸し出せるまでに時間がかかります。

要約例：A community center lends folding chairs for outdoor events. They need little storage space, but workers must check them for damage after each event before lending them again.

和訳：地域の施設は屋外の催し向けに折畳み椅子を貸し出しています。椅子の収納にはわずかな場所しか必要ありませんが、職員は再び貸し出す前に、催しの後ごとに破損を調べなければなりません。

図2のように、折畳み椅子を対象として置くと、収納と点検が同じ物についての説明だとわかります。入口の位置を残すより、点検する人と対象をはっきり書く方が、この原文の課題を伝えられます。

別解では、chairs that can be folded のように対象を言い換えてもかまいません。収納場所が小さくて済むことと、各催しの後の破損点検を再貸出前に職員が行うことを保ちます。点検によって必ず事故を防げると加えると、原文にない結果になります。

標準例題：雨具の貸出

次の原文を25〜35語の英文で要約してください。利用者の利点と運営側の課題を対象につなげます。

1. A museum lends raincoats to visitors who want to walk through its garden.
2. Visitors can enjoy the garden even when it rains.
3. They do not need to bring their own raincoats for a short visit.
4. After use, the museum must dry the raincoats before lending them again.
5. On rainy days, finding enough space to dry them can be difficult.

和訳：博物館は庭を歩きたい来館者に雨具を貸し出しています。来館者は雨が降っても庭を楽しめます。短い訪問のために自分の雨具を持ってくる必要はありません。使用後、博物館は再び貸し出す前に雨具を乾かさなければなりません。雨の日には、乾かす十分な場所を見つけるのが難しいことがあります。

要約例：A museum lends raincoats so visitors can enjoy its garden in the rain. However, the museum must dry them after use, and finding enough drying space can be difficult on rainy days.

和訳：博物館は、来館者が雨の中でも庭を楽しめるよう雨具を貸し出しています。しかし、博物館は使用後に雨具を乾かさなければならず、雨の日には十分な乾燥場所を見つけるのが難しいことがあります。

雨の日の課題を always difficult とすると、can be difficult の可能性が断定に変わります。逆に visitors have a problem と書けば、乾燥場所を探す博物館側の課題が利用者の課題に変わります。乾かすことと場所探しを別の短い文に分けても、主体と条件が残れば別解になります。

発展示題：地域の種の交換

次の原文を25〜35語の英文で要約してください。例の名前ではなく、交換の仕組みと両面を示します。

1. A town has a seed exchange where residents can leave seeds and take some home.
2. This gives residents a chance to grow plants without buying seeds.
3. For example, one resident left flower seeds for others to use.
4. Volunteers put labels on the seeds so that people know what they are.
5. However, some seeds arrive without names, so the volunteers cannot always label them correctly.

和訳：ある町には、住民が種を置き、いくらか持ち帰れる種の交換所があります。これにより住民は種を買わずに植物を育てる機会を得ます。たとえば、ある住民がほかの人のために花の種を置きました。ボランティアは人々が種の種類を知ることができるよう、種にラベルを付けます。しかし、名前のない種も届くため、ボランティアはいつも正しくラベルを付けられるわけではありません。

要約例：A town seed exchange lets residents grow plants without buying seeds. However, volunteers cannot always label the seeds correctly because some arrive without names, making identification difficult.

和訳：町の種の交換所では、住民は種を買わずに植物を育てられます。しかし、名前のない種も届くため、ボランティアはいつも正しく種にラベルを付けられるわけではなく、種類を見分けるのが難しくなります。

ここで cannot always は「いつもできるわけではない」です。never とすると、一度も正しく表示できないことになってしまいます。identification difficult は名前のない種を正しく表示できないという説明から言える範囲の言い換えです。交換所が危険だという評価や、住民全員が利用するという主張は加えません。

誤答から戻す

基本例で、People can sit at outdoor events, but workers need time to check them. と書いたとします。座れる人と職員の作業は見えますが、何を点検するのかを受ける名詞がありません。them が people を指すようにも読め、折畳み椅子の点検という関係が壊れます。また、収納の利点も抜けています。

図3のように、意味が足りないときは形のよい英語を伸ばす前に原文へ戻ります。対象を folding chairs と明示し、収納の利点と催し後の破損点検を対応させてから完成例のように書き直します。利用者の例を足すだけでは、対象が戻らないため修正になりません。

一方、語数が多くなったら、最初に対象名詞を消すのではなく、入口の位置のような例示や重複を探します。例示が対象を特定する唯一の手掛かりなら、消す前に別の名詞句で補います。利点と課題の両方を無理に同じ主語にすると、誰の行動なのかが変わる場合もあります。短さを優先するあまり主語を省きすぎないことが、読み手に関係を伝える支えになります。

練習問題

それぞれ自作の原文です。問題を先に解き、後の解答で対象と原文の対応を確かめてください。各問とも25〜35語の完成要約を英文で書きます。

問1：道具箱

1. A library lends tool boxes to residents who want to repair small household items.
2. Residents can use the tools without buying them for a single repair.
3. The library checks the contents when each box is returned.
4. However, replacing missing tools takes money and staff time.

和訳：図書館は小さな家庭用品を修理したい住民に道具箱を貸し出しています。住民は一度の修理のために道具を買わずに使えます。図書館は箱が返されるたびに中身を調べます。しかし、なくなった道具を補充するにはお金と職員の時間がかかります。

問2：苗の配布

1. A park gives young trees to local residents for their gardens.
2. The program helps residents add more trees to their gardens.
3. Staff members explain how to care for the young trees.
4. However, the park has a limited number of trees, so some applicants cannot receive one.

和訳：公園は地域の住民に庭用の苗木を配っています。この取り組みは、住民が庭の木を増やす助けになります。職員は苗木の世話の仕方を説明します。しかし、公園にある苗木の数は限られているため、申し込んでも受け取れない人がいます。

問3：練習室の予約

1. A youth center allows people to reserve a music room online.
2. Users can check available times from home before visiting the center.
3. The center also answers questions about reservations by phone.
4. However, some users find the online reservation system difficult to use.

和訳：青少年施設では音楽室をオンラインで予約できます。利用者は施設へ行く前に、自宅から空いている時間を確認できます。施設は予約についての質問に電話でも答えています。しかし、一部の利用者にはオンライン予約の仕組みが使いにくいと感じられます。

練習の解答と照合

問1の解答例

A library lends tool boxes so residents can repair household items without buying tools. However, the library must check returned boxes, and replacing missing tools costs money and staff time.

和訳：図書館は、住民が道具を買わずに家庭用品を修理できるよう道具箱を貸し出しています。しかし、図書館は返された箱を調べなければならず、なくなった道具の補充にはお金と職員の時間がかかります。

Residents lend tools とすると貸す主体が逆です。library を貸す側に戻し、住民は借りて使う側だと確かめます。household items を家庭用品の修理とわかる表現に言い換え、両方の負担を保つ別解も成り立ちます。

問2の解答例

A park gives young trees to residents, helping them add trees to their gardens. However, the supply is limited, so some people who apply cannot receive a tree.

和訳：公園は住民に苗木を配り、庭の木を増やすのを助けています。しかし、苗木の数は限られているため、申し込んでも苗木を受け取れない人がいます。

Nobody receives a tree とすると some の範囲が変わります。受け取れない人がいることを残し、全員が受け取れないという意味を避けます。供給が限られるために一部の申込者が受け取れない関係を保てば、別の語順も使えます。

問3の解答例

A youth center offers online reservations for its music room, allowing users to check available times from home. However, some users find the online system difficult to use.

和訳：青少年施設は音楽室のオンライン予約を提供し、利用者は自宅から空いている時間を確認できます。しかし、一部の利用者はオンラインの仕組みを使いにくいと感じています。

The room is difficult to use では部屋そのものが使いにくいという意味になります。使いにくいのは予約の仕組みだと名詞を戻します。電話対応を省く代わりに、オンライン予約、自宅での確認、一部の利用者の困難を残した別解なら受け入れられます。

使う語と当日の照合

lends は「貸し出す」で、返却を前提に物を使わせる場面に使います。gives は「与える」で、貸出と同じ意味にしないようにします。however は前の内容と異なる側面へ移るときに使えますが、これ自体に課題の内容はありません。後ろに誰が何に困るかを書きます。some は「一部の」、can は文脈に応じて可能性などを表します。原文の範囲や可能性を、all や必ず起きる結果に置き換えないようにします。

読むときは、まず説明の対象を囲み、利点と課題に別々の印を付けます。選ぶときは、具体例を外しても対象の範囲が変わらないかを考えます。書いた後は、答案の名詞、行動する人、時制、否定や条件を原文の文へ戻し、余分な因果や評価がないか照合します。語数は完成稿を数え直し、範囲を外れたら削除や追加の根拠を原文に求めます。

時間が足りなくなった練習では、まず対象と両面を短い語句で押さえ、英文にしてから確認する順を試します。語数を埋めようとして感想を加えた場合は、原文のどの文に対応するかを尋ね、根拠のない部分を外します。練習時には読む、書く、照合するそれぞれにかかった時間を記録し、次回の配分を調整します。

個別指導では「この they は何を指すか」「その課題は誰に起こるか」「この条件を消すと原文より広くならないか」と問い、本人が原文の箇所を示して説明できるか確かめます。保護者がお子さまの練習を見るときも、正解例との単語の一致だけで決めず、対象と関係を自分の言葉で説明できるかを聞いてみてください。対象を残した短い文なら、利点と課題が同じ話の両面として読めます。