英検リーディング 言い換えの意味の範囲—似た語でも条件が変わっていないか確かめる｜武蔵野個別指導塾

修理の相談で条件や対象を照合し、選択肢の広すぎる言い換えを見抜く鍵は意味の範囲です。

よくあるのは、本文と選択肢に同じ意味らしい語を見つけ、それだけで内容も一致すると考える場面です。修理店への相談で「部品を注文した」と読んだ後、「修理が終わった」という選択肢を選んでしまうかもしれません。注文は修理の一段階ですが、完了を意味しません。準2級プラス・2級の読解に向けて、似た語の周りにある対象、条件、時点まで比べる練習をします。

語が似ていても、文の意味は同じとは限らない

内容一致の選択肢は、本文の言葉を別の表現に置き換えることがあります。たとえば、修理するという動作を fix と repair で表していても、それぞれの文が同じ対象について、同じ条件で述べているかは別に調べる必要があります。単語の意味が近いことは照合の入口であり、正解の証明ではありません。

範囲が広がる誤りは、「ある場合に修理する」を「いつでも修理する」に変えるようなものです。本文が部品の在庫がある場合に修理できると言うとき、在庫がない場合まで修理できるとは限りません。逆に、店がどの色の時計も受け付けると述べているのに、青い時計しか受け付けないと選択肢が限定すれば、意味は狭くなります。狭い内容が広い内容に含まれていても、選択肢が「それ以外はない」と主張していれば、本文と同じではありません。

出会う形は、ある語句の意味を文脈から選ぶ場合と、本文の事実を別の語で述べた選択肢から選ぶ場合です。どちらも、前後の文を含めて意味を確かめます。ここで練習する言い換えは読解中の判断であり、独立した公式の問題名を指すものではありません。単語を一対一で覚えるだけでは、誰が何をいつ、どんな条件で行うかという情報がこぼれます。

ただし、本文より具体的な一例だから常に誤り、という機械的な判定も避けます。質問が「本文によれば何ができるか」と尋ね、本文がすべての色を受け付けると述べるなら、青い時計を受け付けるという肯定文は本文から成り立ちます。一方、青い時計しか受け付けないという文は、他の色を除外するため成り立ちません。選択肢が実際に何を主張するかが境目です。

判断の順番は、対象から条件へ

まず設問が尋ねる対象を押さえ、本文でその対象について述べる部分を探します。次に動作や状態を短く取り、主語と目的語を確かめます。最後に時点、条件、範囲を表す語を添えて選択肢と比較します。図1のように、似た語を見つけた後にも、その語が掛かる範囲をたどります。

図1の「対象」は、例えば時計の持ち主なのか、時計そのものなのかを指します。「動作」は注文、点検、修理、受け取りのように区別します。「条件」は if や only に限りません。時を表す after や before、否定、可能性を表す may も、本文が認める範囲を左右します。選択肢でその情報が消えると、断定や時点が変わることがあります。

照合の際は、本文の語句に線を引くだけで終わらせず、「誰が／何を／どうする／どんな場合に」と小さく分けて言い直します。英単語が同じでも、修理を依頼した人と修理をする人が入れ替われば別の出来事です。また、店が点検できるという話と、点検を終えたという話は違います。できるかどうかと実際に行ったかどうかを分けると、選択肢の追加情報が見えます。

最後に、選択肢の各部分が本文で支えられるか戻ります。特定の一語に丸をつけて他の部分を読まないと、only や not を見落とします。逆に、本文と表現が違っていても、条件と対象が保たれていれば候補に残せます。以下の例はすべて自作です。各問は選択肢番号で答えます。

基本例題　修理できる場合を広げない

修理店の案内を読み、本文の内容と一致するものを1つ選んでください。

The shop can repair the lamp if a replacement switch is available. It will check for the switch tomorrow.

本文の和訳：交換用のスイッチが手に入る場合、店はそのランプを修理できます。店は明日、スイッチがあるか確認します。

1. The shop can fix the lamp if it can get a replacement switch.
2. The shop has already fixed the lamp.
3. The shop can fix the lamp without a replacement switch.
4. The shop will check the lamp’s color tomorrow.

選択肢の和訳：1 店は交換用のスイッチを手に入れられる場合、そのランプを直せます。2 店はすでにそのランプを直しました。3 店は交換用のスイッチなしでそのランプを直せます。4 店は明日、ランプの色を確認します。

答えは1です。repair と fix はこの文脈ではどちらも「修理する」です。さらに、a replacement switch is available と can get a replacement switch は交換用スイッチが手に入るという条件を保っています。図2のように、動作と条件の両方を対応させてから決めます。

図2で「スイッチが手に入る場合」から「修理できる」へ進む向きは、条件を満たした場合の話を表します。スイッチが手に入るかどうかは、明日確認する予定です。今あるとも、必ず手に入るとも書いていません。

2は has already fixed が完了を述べますが、本文は修理できる条件を述べただけです。3は交換用スイッチなしでも直せると述べていますが、その場合の修理能力は本文から判断できません。本文が示すのは、スイッチが手に入る場合には修理できるという関係です。4は明日という時点は合っていても、確認する対象がスイッチから色へ変わっています。正答を本文に戻すと、修理できる対象はランプ、条件は交換用スイッチの入手で、どちらも一致します。

標準例題　点検の対象を狭めすぎない

次の修理相談を読み、本文の内容と一致するものを1つ選んでください。

Mina asked the technician to inspect both the camera and its case. He found a crack in the case, but the camera itself worked normally.

本文の和訳：ミナは技術者にカメラとそのケースの両方を点検してほしいと頼みました。技術者はケースにひびを見つけましたが、カメラ本体は正常に動きました。

1. Mina requested an inspection of the camera and the case.
2. The technician found cracks in both items.
3. Mina asked him to inspect only the camera.
4. The camera did not work when he inspected it.

選択肢の和訳：1 ミナはカメラとケースの点検を依頼しました。2 技術者は両方の品物にひびを見つけました。3 ミナはカメラだけを点検するよう彼に頼みました。4 技術者が点検したとき、カメラは動きませんでした。

答えは1です。asked the technician to inspect と requested an inspection は、点検を依頼したことを表します。対象も camera と case の両方です。選択肢の and は、本文の both が示す2つの対象をこの文で保っています。

2は両方にひびがあったと述べますが、本文がひびを見つけたと述べる対象はケースです。カメラ本体については正常に動いたとあります。正常に動くこと自体はひびが絶対にない証明ではありませんが、両方にひびがあったという主張の根拠にもなりません。3は only によってケースを除外してしまいます。4は worked normally を否定し、本文と食い違います。

依頼した範囲と、ひびを発見した範囲は分けて読む必要があります。両方を点検してほしいという依頼から、両方に同じ故障があるとは言えません。正答を本文へ戻すと、依頼した人、依頼された点検、対象の2点が対応します。似た名詞の inspection だけで決めず、その対象を確認する手順が有効です。

発展例題　可能性と確約を分ける

次の連絡を読み、本文の内容と一致するものを1つ選んでください。

The repairer said that the old radio might be ready on Friday, provided that the ordered part arrived by Thursday. She promised to call the owner if the part was delayed.

本文の和訳：修理担当者は、注文した部品が木曜日までに届けば、古いラジオは金曜日に仕上がるかもしれないと言いました。部品が遅れた場合は持ち主に電話すると約束しました。

1. The radio will certainly be ready on Friday.
2. The repairer may finish the radio by Friday if the part arrives by Thursday.
3. The owner promised to call the repairer about a delay.
4. The part had already arrived when the repairer spoke.

選択肢の和訳：1 ラジオは金曜日に必ず仕上がります。2 部品が木曜日までに届けば、修理担当者は金曜日までにラジオを仕上げられるかもしれません。3 持ち主は、遅れについて修理担当者に電話すると約束しました。4 修理担当者が話したとき、部品はすでに届いていました。

答えは2です。provided that はここでは「という条件で」、might は可能性を表します。選択肢の if と may もその条件と可能性を残しています。本文の金曜日に仕上がる可能性は、金曜日までに仕上がる可能性を支えるので、2の内容は本文から言えます。必ず金曜日より早いという主張ではありません。

1は certainly によって可能性を確約に変え、部品が届くという条件も落としています。3は電話する人と電話を受ける人が逆です。4は ordered part が注文済みであることを、到着済みであることにすり替えています。正答の内容を本文の状況へ戻し、部品の到着条件と仕上がりが可能性の段階であることを照合します。

この例のように、条件が満たされても結果が必ず起こるとは限りません。might があるためです。また、条件が満たされなければ仕上がらないとまでは本文は述べていません。英文にない逆向きの関係を自分で付け加えないことが、複雑な言い換えを読むときの歯止めになります。

誤答を直すときは、変わった一部分を探す

基本例題で3を選んだ場合を考えます。fix と repair が対応し、どちらもランプの話なので、途中までは手掛かりを拾えています。しかし without a replacement switch が、本文の if a replacement switch is available と食い違います。図3のように、誤答を選んだ理由を探し、変わった条件を本文へ戻します。

図3の「修理が似る」は、最初に目が留まった共通点です。「条件が違う」まで進むと、なぜその共通点が正答の決め手にならないかを説明できます。修正の際は選択肢全体を読み、「部品がある場合」という条件を口に出してから、条件を保った候補を探します。

別のつまずきは、知らない語があると周囲の条件も読まなくなることです。例えば technician が曖昧でも、asked 人 to inspect と後の he のつながりから、依頼された人に関する話だと追える場合があります。ただし、推測だけで知らない語の意味を確定させてはいけません。語の意味が決まらないため選択肢を区別できない場合は、その問題に印をつけて先へ進み、戻ったときに周囲の説明や他の選択肢をもう一度比べます。

一方、条件語の意味を知っていても、どの動作に掛かるかを取り違えることがあります。if の節と結果の節を区切り、何が起きる場合に何が可能になるのかを短い日本語で言います。正解を覚えるのではなく、誤答のどの語を変えると本文に近づくかまで説明できると、別の題材でも判断を再現しやすくなります。

別の場面で試す

次の4問は、いずれも本文と一致するものを1つ選び、選択肢番号で答えてください。語句が似ているかに加え、対象、時点、条件、断定の強さを調べます。答えと和訳は問題の後にまとめています。

問1　図書室の棚

The librarian will move the new books to the front shelf after the labels are attached. Until then, the books will stay in the back room.

1. The new books are already on the front shelf.
2. The librarian will move the books once they have labels.
3. The labels will be attached after the books are moved.
4. The books will be kept in the back room forever.

問2　庭の道具

Ken lent his neighbor a shovel, but he kept his own gloves. The neighbor returned the shovel the next morning.

1. Ken gave away his gloves and shovel.
2. The neighbor borrowed both the gloves and the shovel.
3. Ken got the shovel back the next morning.
4. The neighbor returned the gloves that evening.

問3　展示の申込

Visitors may join the pottery workshop if they sign up at the desk. Children must come with an adult to take part.

1. Every visitor has already joined the workshop.
2. Children can take part without an adult.
3. The workshop is open only to children.
4. Visitors can take part if they register at the desk, with children accompanied by an adult.

問4　配達の連絡

The bakery planned to deliver bread to the community center in the morning. Because the van broke down, the driver called to say the delivery would be later that day.

1. The bread was delivered earlier than planned.
2. The driver said the bread would arrive later on the same day.
3. The community center asked the bakery to cancel every future delivery.
4. The van broke down after the bread had been delivered.

答えと照合の手順

問1の答え　2

本文の和訳：図書室の担当者は、ラベルを貼った後で新しい本を手前の棚へ移します。それまでは本を奥の部屋に置いておきます。

選択肢の和訳：1 新しい本はすでに手前の棚にあります。2 本にラベルが付いたら、担当者は本を移します。3 本を移した後でラベルを貼ります。4 本は永久に奥の部屋に保管されます。

2の once they have labels は、ラベルを貼った後という本文の時点を保っています。本文へ戻すと、ラベルが先、本の移動が後という順序です。1はまだ奥に置くという説明と合わず、3は順序が逆です。4の forever は「それまで」という期間を永久へ広げています。will move という未来の動作を、すでに終わったこととして読まないようにします。

問2の答え　3

本文の和訳：ケンは隣人にシャベルを貸しましたが、自分の手袋は手元に置きました。隣人は翌朝、シャベルを返しました。

選択肢の和訳：1 ケンは手袋とシャベルを人にあげました。2 隣人は手袋とシャベルの両方を借りました。3 ケンは翌朝、シャベルを返してもらいました。4 隣人はその晩、手袋を返しました。

3は隣人が返したことを、ケンが返してもらった側から言い直しています。返された物と時点を本文へ戻しても、シャベルと翌朝で一致します。1は貸したことを譲ったことに変え、手袋も手放したと付け加えます。2は貸した対象を手袋まで広げ、4は返した対象と時点の両方を変えています。主語が変わる言い換えでは、人と物の移動の向きを追います。

問3の答え　4

本文の和訳：来訪者は受付で申し込めば、陶芸の体験に参加できます。子どもが参加するには大人と一緒に来なければなりません。

選択肢の和訳：1 来訪者は全員すでに体験に参加しました。2 子どもは大人なしで参加できます。3 体験は子どもだけに開かれています。4 来訪者は受付で登録すれば参加でき、子どもには大人が付き添います。

4の register はここでは sign up と同じ申込を表し、受付での申込と子どもへの条件の両方を残しています。本文の場面へ戻すと、来訪者は受付で申し込み、参加する子どもには大人が付き添います。1は可能性を全員の参加完了に変えています。2は大人が必要という条件に反し、3は子ども以外を除外しています。子どもに条件があることから、大人だけでの参加を禁じているとは言えません。

問4の答え　2

本文の和訳：パン店は午前中に地域の施設へパンを届ける予定でした。配達車が故障したため、運転手は配達がその日の遅い時間になると電話で伝えました。

選択肢の和訳：1 パンは予定より早く配達されました。2 運転手は、パンが同じ日の遅い時間に届くと伝えました。3 地域の施設はパン店に今後の配達をすべて取り消すよう頼みました。4 パンが配達された後に配達車が故障しました。

2は電話の内容を保っています。本文へ戻すと、予定より遅い配達について運転手が連絡したのであって、到着の完了を報告したわけではありません。1は予定より早いと述べ、3は本文にない依頼を加えています。4は故障と配達の順序を本文から支えられません。later that day は日付を翌日に変える表現ではなく、その日の中での遅れを表します。

言葉を覚えるときも、掛かる先を添える

repair と fix は修理の場面で近い意味になりますが、文全体で修理したのか、修理できるのかを見ます。inspect と inspection は品詞が違い、動詞と名詞の言い換えに使えます。available は文脈に応じて「手に入る」「利用できる」などと捉え、何が利用可能かまで確認します。provided that と if は条件を導く表現ですが、条件が結果を保証するかどうかは結果側の might なども見て決めます。

覚える核は次の4点です。

• 動作が似ていても、対象と主語を照合する。
• only、both、否定が対象をどう限定するか見る。
• if や after で条件と時点を分ける。
• may や might を確約に変えない。

当日の時間と、練習で確かめること

準2級プラスと2級の従来型では、読むことと書くことを合わせた時間がどちらも85分です。これは読解だけに割り当てられた時間ではありません。普段の演習では全体の中で見直しに使う余地も考え、1問に長く止まった場合に後で戻れるよう、問題番号に印をつける方法を試します。実際の時間配分は、読解と書く課題の進み方を見て調整します。

保護者がお子さまの練習を見守るときは、正答の番号だけでなく「本文のどこでその条件がわかるか」と尋ねると、根拠を探せたか見えます。根拠の場所は示せても、条件を消した選択肢を選ぶなら意味の照合を練習します。本文の場所が見つからなければ、設問の対象から該当箇所を探す練習が先です。

個別指導では、選択肢を消した理由も確認します。消去できない原因が語彙の不明なのか、主語や条件の読み違いなのかで、次に扱う練習を変えられます。本文に書かれた範囲を保って言い換えることが、似た語に引っ張られずに読む手掛かりです。