英検リーディング 読解の時間の記録—再読の原因を分けて自分の配分を調整する｜武蔵野個別指導塾

再読に使った時間を根拠探索と意味の照合、候補の比較に分ける自作例から、次の演習で変える動作を考えましょう。

よくあるのは、受験者が読解だけに試験時間を割り当てる場面です。練習で長文を読み終えるまで時計を見ず、終わってから書く問題に使う時間が残っていないと気づくことがあります。急いで読めばよいと考えがちですが、同じ文に戻る理由がわからないまま速さだけを求めても、修正する場所は見えてきません。どこで戻り、何を確かめたのかを短く記録し、次の練習で変える動作を選びます。

時計の数字を判断につなげる

時間の記録で見たいのは、単に遅かったかどうかではありません。設問に必要な箇所を探し直したのか、見つけた箇所の意味を取り違えたのか、それとも選択肢の違いを比べられずに迷ったのかを分けます。同じ再読でも、根拠を探すために戻ることと、不安から同じ箇所を何度も読み返すことでは、次の練習で試す動作が違います。

例えば、案内文で場所を問われたのに日付ばかり追えば、設問の対象を先に確かめる練習が必要です。根拠の場所がわかっていても否定を落としたなら、その文の肯定と否定を照合します。選択肢のいずれも本文の語を含み、細かな条件が違うときは、各候補の異なる部分を本文と比べます。数字はこの判断を探す入り口であり、時間の長さだけで原因は決まりません。

従来型の一次試験で、協会が示すリーディングとライティングの合計時間は、3級が65分、準2級が80分、準2級プラスと2級が各85分、準1級が90分、1級が100分です。いずれも読解だけの時間ではありません。読解に使う分数を自分で試すときは、同じ時間内に書く問題や解答の確認に必要な余地も見込みます。公式が読解の配分を一律に指定したものとして扱わず、実際に受ける級と方式の案内も確かめます。

下の例に出る時間は、方法を説明するために置いた練習記録です。公式の推奨時間でも、誰かの成績でもありません。英文は自作で、読解の判断を小さく切り出した練習です。短い例で試した秒数を、そのまま本番の長文全体の目標に移さないようにします。

戻った場所と理由を残す

図1のように、まず問題の種類と測定する範囲を決め、解答までの時間を測ります。解きながら長いメモを取ると、その動作も測定時間に入ります。練習では、問題ごとの開始と解答の時刻を控え、解き終えてから根拠に戻った理由を一言で記す方法が使えます。解いている間に印を付けた場合は、その時間も含めて記録します。

図1の「測る」は、開始から選択肢を決めるまでを同じ条件で測ることです。「分ける」では、根拠を探す、意味を照合する、候補を比べるという主な原因に分けます。原因が複数ある場合は、最も長く止まった動作と、もう一つの動作を併記してもかまいません。印を付け忘れて理由が思い出せないときは「不明」と残し、無理に分類しないで次の練習で観察します。

再読の時間は全体時間の一部です。例えば全体が90秒で、うち根拠の探し直しが30秒なら、残る60秒には初読や選択肢の確認などが含まれます。90秒に30秒を足すのではありません。測定区間が重なっているからです。再読を細かく測れないときは全体だけを残し、理由のメモを添えます。推測した内訳を実測値として書かないことも大事です。

次は、原因に対応した動作を一つ変えて、別の問題で試します。根拠の探索なら設問の人物や条件に印を付けてから読む。意味の照合なら否定や時点まで含めて根拠を言い直す。候補の比較なら違いのある部分を順に本文に戻す。正答できたか、根拠を示せたか、かかった時間も一緒に見ます。速くなっても根拠を外したなら、その変更はまだ配分に採用しません。

例題で記録を読む

次の3題はそれぞれ基本、標準、発展の順です。英文の内容に合う選択肢を1つ選び、番号で答えます。その後、付記された練習記録から次に試す動作を考えます。時間は解答に至るまでの架空の測定結果で、短い文を何秒で解くべきだという基準ではありません。

基本　探す場所を定める

Mina left her umbrella in the music room. After lunch, she went back there and found it beside the piano.

問：ミナは傘をどこで見つけましたか。

1. In the music room, beside the piano.
2. In the lunchroom, under a table.
3. At home, near a door.
4. In the music room, behind a chair.

練習記録：全体90秒。そのうち、場所を探して本文に戻った時間が30秒。最初は昼食の記述を読み直していました。

和訳：ミナは傘を音楽室に置き忘れました。昼食後にそこへ戻り、ピアノのそばで傘を見つけました。選択肢は順に「音楽室のピアノのそば」「食堂のテーブルの下」「家のドアの近く」「音楽室の椅子の後ろ」です。

答えは1です。found it の it は傘を指し、there は音楽室です。その後の beside the piano が室内の位置を示します。2は lunch という語に引かれた候補ですが、昼食の後に音楽室へ戻って見つけています。3の家は本文にありません。4は部屋が合っていても、椅子の後ろという位置が違います。

図2のように、設問の「どこ」を先に決め、found it の後ろまで探せば、昼食の部分を繰り返し読む必要があるか判断できます。90秒の中に探し直しの30秒が含まれるため、残りは60秒です。次は別の場所を問う問題で、設問にある対象と場所を確認してから読み、正答と根拠を保てるか測ります。

図2の「音楽室」「ピアノのそば」は両方が根拠です。部屋だけで選ぶと、4の位置の違いを見逃します。また、探し直しが30秒だったという記録だけでは、読んだ語の意味が十分わかっていたかまではわかりません。解き終えた後、どの語から場所を決めたかを口に出して確かめます。

標準　変更の前後を照合する

The craft club planned to meet on Friday. Because the room was needed for another event, the members moved their meeting to Thursday. They will still use the same room.

問：変更後の予定に合うものを1つ選んでください。

1. The club will meet on Friday in a different room.
2. The club will meet on Thursday in the same room.
3. The club canceled its meeting on Thursday.
4. The club will meet after the other event on Friday.

練習記録：全体120秒。設問の対象は見つけたものの、変更前と変更後を混同し、同じ2文を40秒かけて読み直しました。

和訳：工作クラブは金曜日に集まる予定でした。部屋が別の行事に必要になったため、集まりを木曜日に移しました。部屋は引き続き同じです。選択肢は順に「金曜日に別の部屋で集まる」「木曜日に同じ部屋で集まる」「木曜日の集まりを中止した」「金曜日の別の行事の後に集まる」です。

答えは2です。planned は変更前の予定、moved their meeting to Thursday は変更後の日付を表し、still use the same room で部屋は変わらないとわかります。1は日付も部屋も違います。3の中止は書かれていません。4は別の行事が部屋を必要とするという情報から、集まりの時刻を勝手に作っています。

根拠の位置を探すことより、見つけた文の意味を時間順に並べることが課題です。次回は「前は金曜、後は木曜、部屋は同じ」と短く整理してから候補を比べます。40秒は120秒に含まれます。残り80秒と区別して記録し、短縮できた場合も、日付と部屋の両方を根拠に戻せるかを確認します。数字の小ささより、変更の方向を保てたかが先です。

発展　似た候補の条件を比べる

A community archive plans to display copies of selected letters. The originals will remain in storage because some are fragile. The staff will first ask the writers for permission, but permission will not require the writers to donate the originals.

問：展示計画について本文に合うものを1つ選んでください。

1. The archive will display every original letter after receiving permission.
2. The archive will seek permission before displaying copies of selected letters.
3. The writers must donate their original letters to give permission.
4. The staff has already displayed the fragile originals.

練習記録：全体150秒。本文中の permission と copies は見つけた後、似た候補の条件を比べるのに60秒を使いました。

和訳：地域の資料室は、選んだ手紙の複製を展示する予定です。原本の中には傷みやすいものがあるため、原本は保管場所に残します。担当者は先に書き手の許可を求めますが、許可を出すために書き手が原本を寄贈する必要はありません。選択肢は順に「許可を得た後、原本の手紙を全部展示する」「選んだ手紙の複製を展示する前に許可を求める」「許可するには原本の寄贈が必要である」「担当者は傷みやすい原本をすでに展示した」です。

答えは2です。selected letters の copies を展示する計画と、先に許可を求める順序が本文にあります。1は複製を原本に変え、選んだ手紙を全部に広げています。3は寄贈を必須とし、本文の否定と逆です。4は計画を実施済みに変えています。どれも資料や許可に関連しますが、関連する語の有無では一致を決められません。

この記録では、探す場所を見つけた後の比較に注目します。次の練習では「複製か原本か」「選んだものか全部か」「予定か実施済みか」を候補ごとに見ます。60秒を減らすために、条件を飛ばして語の似た候補を選ぶのは逆効果です。150秒から比較の60秒を除いた90秒には初読などが入りますが、その90秒の細かな内訳はこの記録からは決められません。

誤答から次の練習を選ぶ

図3のように、誤答を見たら、選択肢を選んだ時点へ戻って原因と修正をつなぎます。例えば基本例題で2を選んだ場合、lunch に目が止まって発見場所を探す前に答えた可能性があります。ただし、本人が傘の指示語を読み違えた可能性もあります。解答後に「どの語が場所を示すと思ったか」を聞き、実際に指した箇所で判断します。

図3の探索の行は、探す対象を固定してから戻る手順を示します。意味の行は、同じ文を眺め続ける代わりに、時点や否定を含めて意味を確かめる手順です。比較の行では、候補の差を根拠に戻します。どれも再読をなくすための指示ではありません。必要な再読は答えを支える動作なので、戻った先で何を確かめるかを明確にします。

標準例題で1を選んだ場合、Friday を根拠にしただけなら変更前後の整理が必要です。different room の意味を知らなかったなら、語句の確認が先になります。見つけた根拠を指せるか、指した文をどのように理解したか、最後に候補のどこを照合したかを順に聞くと、似た誤答でも原因を区別できます。発展例題で3を選んだ場合は、permission と donate のつながりにある not を読めていたかを確認します。

制限した練習時間内に解き終わらなかった場合も、未解答と記録を残します。終了時にどの設問まで進んだか、止まった場所がどこかを控え、時間外に続きを解いて根拠を調べます。時間外の正答を、時間内に解けた結果へ混ぜません。途中で時計が止まったり操作を忘れたりした回は、その値を配分の判断に使わず、解答と根拠の確認だけを残します。

一度の記録はその日の問題との組み合わせです。知らない語、長い選択肢、記録の操作など、時間に影響するものが重なることもあります。別の問題でも同じ原因が見えるか確かめ、問題の難しさや正誤を添えて比べます。時間を削る練習の結果、後半が未解答になったり、根拠を示せなくなったりしたら、配分を戻して別の動作を試します。

別の場面で練習する

次の4問は、英文に合う選択肢を1つ選び、番号で答えてください。解き終えるまでの時間と、戻った箇所や理由を控えます。時計がない場合も解答と根拠を確認でき、時間の比較は別の機会に行えます。答えと和訳は4問の後にあります。

練習1

A notice at the pool says that visitors must leave their shoes by the entrance. They can borrow a towel at the desk.

問：訪問者は靴をどこに置きますか。

1. By the entrance.
2. At the desk.
3. Inside a towel.
4. Beside the pool.

練習2

Ken wanted to send a package on Monday, but the post office was closed. He sent it on Tuesday instead.

問：ケンはいつ荷物を送りましたか。

1. On Sunday.
2. On Monday.
3. On Tuesday.
4. He did not send it.

練習3

A garden group lends tools to members. New members may borrow gloves immediately, but they must attend a short lesson before borrowing a saw.

問：本文に合うものはどれですか。

1. New members must attend a lesson before borrowing gloves.
2. New members can borrow a saw immediately.
3. The group sells all its tools to new members.
4. New members need a lesson before borrowing a saw.

練習4

A local theater plans to share recordings of some performances online. It will remove a recording if a performer asks, even after agreeing to share it at first.

問：計画に合うものはどれですか。

1. Every performance will be shared online permanently.
2. A performer may ask for a recording to be removed later.
3. Recordings will be shared only inside the theater.
4. A performer can never change an earlier agreement.

練習の答えと記録の見方

練習1の答えは1です。掲示は、訪問者が靴を入口のそばに置かなければならないと伝えています。タオルは受付で借りられます。選択肢は順に「入口のそば」「受付」「タオルの中」「プールのそば」です。desk はタオルを借りる場所で、靴の場所ではありません。3と4も靴を置く場所としては示されていません。受付へ何度も戻ったなら、設問の対象を靴と定めてから leave their shoes の後を探す練習をします。

練習2の答えは3です。ケンは月曜日に荷物を送ろうとしましたが、郵便局が閉まっていました。代わりに火曜日に送りました。選択肢は順に「日曜日」「月曜日」「火曜日」「送らなかった」です。1は本文にない日、2は希望した日で実際の日ではありません。4は sent と矛盾します。月曜日を選んだ場合は、場所探しより wanted と sent の違いを読み取れたか確かめます。

練習3の答えは4です。園芸の団体は会員に道具を貸します。新しい会員は手袋をすぐ借りられますが、のこぎりを借りる前には短い講習を受けなければなりません。選択肢は順に「手袋の前に講習が必要」「のこぎりをすぐ借りられる」「道具を新会員に全部売る」「のこぎりの前に講習が必要」です。1と2は条件を取り違え、3は貸すことを売ることに変えています。候補を何度も往復したなら、道具ごとの条件を本文に戻して比べます。

練習4の答えは2です。地域の劇場は一部の公演の録画をオンラインで共有する予定です。出演者が最初に共有に同意していても、後から求めれば録画を削除します。選択肢は順に「全公演を永久に公開する」「出演者は後から削除を求められる」「劇場内でのみ共有する」「出演者は以前の同意を決して変えられない」です。1は範囲と期間を広げ、3は場所が違います。4は後から削除を求められるという条件と矛盾します。正答でも根拠を説明できなければ、even after 以下まで含めて読み直します。

4問の記録を比べるときは、時間が長い問題を見つけて終わりにしません。どの選択肢で迷い、本文のどこへ戻り、戻った結果どんな条件を確認したかを書きます。根拠を指せたのに候補の差が言えなければ比較の練習、候補の差は言えるのに該当箇所を指せなければ探索の練習が考えられます。どちらもできるのに誤答した場合は、指した文の否定や時点を読み違えていないか調べます。

記録に使う語と表現

時間を縮める目標は、意味を取り落とさないことと一緒に考えます。再読の記録には、英文中の条件を短い言葉で残せると便利です。

• before：ある動作より前を表します。順序を逆にしないよう、前後の動作を一緒に見ます。
• instead：前の予定や選択に代わることを示します。何から何へ変わったかを確かめます。
• selected：選ばれた一部を示します。対象の範囲を勝手に広げないための手掛かりです。
• remain：ある状態や場所にとどまることを表します。何がどこに残るかまで読みます。
• permission：許可を表します。誰が求め、何に対する許可なのかを前後から取ります。

単語の訳を知っていても、その語が結ぶ相手や否定を落とせば条件が変わります。メモには日本語訳だけでなく「原本は保管」「前に許可」のように関係を残すと、後でどこを読み直したかも追いやすくなります。

当日に向けて配分を試す

練習では、受ける級の読み書き共通の時間を出発点にし、読解以外に必要な時間を含めて全体を試します。読解に仮の区切りを設けても、正確さと残りの作業を両立できたかで調整します。時計を見る位置をあらかじめ決め、途中で長く止まったと気づいたら、設問の対象と根拠を確認してから先へ進みます。残りが少ないときは、解答欄への記入も含め、残る作業を確認します。

個別指導では、まずお子さまに根拠の箇所を指してもらい、次にその文の意味、最後に選択肢との差を尋ねます。根拠が見つからない、意味を逆にした、比較の条件を落としたという違いに応じて、次の練習で変える動作を決めます。保護者が記録を見るときも、秒数だけで急がせず、正答と根拠を併せて確かめると、時間を使った理由を話し合えます。

配分は、根拠を確かめた時間と残った作業を見比べることで調整できます。