英検リーディング 級別題材の身近な文章—案内とメールで必要な情報の場所をつかむ｜武蔵野個別指導塾

道具図書室の案内とメールを読み、変更後の受取場所や理由を根拠に戻して選ぶ、身近な文章の読み方をたどります。

よくあるのは、受験者が長文というだけで最初から全文を訳すという場面です。案内の見出し、メールの送り手、変更を知らせる一文も同じ重さで訳そうとすると、何を探していたか見失いがちです。道具図書室の案内を読むとき、返却場所を問われているのに貸出時間を丁寧に訳していては、必要な判断にたどり着けません。まず質問の対象を決め、関係する場所を探し、その前後を読んで答えを照合しましょう。

案内とメールで何を探すか

案内は、利用者に知らせる規則や場所を示します。見出しや行分けは、情報の置き場を見つける手掛かりです。メールには、送り手が相手に伝えたい用件があり、以前の予定と変更後の予定、依頼とその理由が続くこともあります。どちらも、知っている単語を拾うだけでは答えが決まりません。誰が、何を、いつ、どこで行うのかを文の関係に戻して判断します。

従来型の公式の試験内容では、3級の内容一致に掲示・案内、Eメールや手紙文、説明文が挙げられています。準2級の内容一致はEメールと説明文です。準2級には長文の語句空所もありますが、3級にはありません。ここで扱うのは案内とメールの内容を読む判断です。案内を準2級の公式の内容一致の形式だと決めつけたり、メールという題材だけで級や難しさを決めたりしないようにしましょう。

同じ道具の名前が複数の場所に現れても、設問が尋ねるのは一つの関係です。たとえば受取場所を聞かれたら、保管場所や返却場所と混同しないことが必要です。理由を聞かれたら行動そのものではなく、その行動につながる説明を探します。見つけた一語に飛びつく前に、質問と答えが同じ種類の情報かを確かめます。

質問から本文へ戻る順番

図1のように、まず設問から探す情報の種類を決めます。次に、案内なら見出しや場所を示す語、メールなら宛名や予定変更を示す語を手掛かりに、関係する部分を探します。その前後を読み、人物や時点を確定してから選択肢と照らします。最後に選んだ内容を本文の場面に戻し、元の条件が保たれているか点検します。

図1の順番は、全文を読まなくてよいという意味ではありません。場所が見つからないときは前後を広げ、見出しや結びまで読み直します。特にメールでは、最初の予定の後に変更が書かれる場合があります。最初に見つけた場所が答えに見えても、後の文がその予定を置き換えていないか調べます。

手掛かりとは、答えそのものとは限りません。質問の tool と本文の tool が一致しても、それは本文の位置を探す入り口です。そこにある動詞が borrow なのか return なのか、主語が利用者なのか職員なのかまで読んで、初めて条件を照合できます。同じ単語がない選択肢でも、意味が合えば候補になります。一方、単語が一致しても行動や時点がずれていれば選べません。

自作例題で場所と用件を読む

次の3題は道具図書室を舞台にした自作問題です。それぞれ英文を読んで、問いに合う選択肢の番号を1つ選んでください。英文と選択肢の和訳は解答の後にまとめます。

基本：案内の見出し

Tool Library Notice

Borrowing: Pick up tools at the front desk. Returning: Put tools in the blue box by the door.

Where should visitors return tools?

1. At the front desk.
2. In the blue box by the door.
3. On a shelf in the office.
4. At the bus stop.

標準：メールの予定変更

Hi Ken,

The ladder you asked for is ready. I planned to leave it at the front desk, but the desk is closed today. Please collect it from the garden room instead. I will put your name on it.

Mina

Where should Ken collect the ladder today?

1. At the front desk.
2. At Ken’s house.
3. In the garden room.
4. In the parking area.

発展：依頼と理由

Hi Leo,

Thanks for offering to return the tools after the workshop. The large cart cannot pass through the narrow side door. Please leave the cart near the main entrance, and bring the small tools inside in the bag. I will move the cart later.

Sara

Why does Sara ask Leo to leave the cart near the main entrance?

1. The cart cannot go through the side door.
2. The workshop has been canceled.
3. Leo has lost the bag.
4. Sara wants Leo to repair the door.

基本の答えと読み方

答えは2です。案内の Returning という見出しが返却の情報を示し、その行の blue box by the door が場所です。図2のように、質問の return と見出しを結び、その後の場所まで読みます。

図2の対応を本文に戻すと、利用者はドアのそばの青い箱に道具を入れます。1の受付は Borrowing の行にある受取場所で、返却場所ではありません。3の事務室の棚も4のバス停も案内には示されていません。場所として想像できても、書かれていない情報を補って選ばないことが必要です。

和訳：道具図書室のお知らせ。貸出：道具は受付で受け取ってください。返却：道具はドアのそばの青い箱に入れてください。問い：利用者はどこに道具を返すべきですか。1 受付。2 ドアのそばの青い箱。3 事務室の棚の上。4 バス停。

標準の答えと読み方

答えは3です。最初に受付に置く予定だったと書かれていますが、受付は今日閉まっています。instead は前の予定に代わる行動を導き、庭の部屋から受け取るよう伝えています。名前を付けるという結びは受取場所の変更を取り消しません。

1は変更前の場所です。2のケンの家と4の駐車場は本文に出ていません。問いの today を意識して後半まで読むと、以前の計画ではなく現在の指示を選べます。場所の単語が先に見つかったところで止まると、もっともらしい1に引かれます。

和訳：ケンへ。頼まれていたはしごの用意ができました。受付に置くつもりでしたが、今日は受付が閉まっています。代わりに庭の部屋から受け取ってください。あなたの名前を付けておきます。ミナより。問い：ケンは今日どこではしごを受け取るべきですか。1 受付。2 ケンの家。3 庭の部屋。4 駐車場。

発展の答えと読み方

答えは1です。大きな台車は狭い横のドアを通れないため、サラは正面入口の近くに置くよう頼んでいます。小さい道具は袋に入れて中に持っていくという別の指示もあります。台車と道具を一括して扱うと、どちらをどこに置くのかが入れ替わります。

2の作業会の中止は書かれておらず、3の袋をなくしたという話もありません。4のドアの修理も依頼されていません。理由を尋ねる問いに対し、台車を置くという行動を述べるだけでは説明として足りません。通れないという制約を、依頼された置き場所に結び付けます。

和訳：レオへ。作業会の後に道具を返すと申し出てくれてありがとう。大きな台車は狭い横のドアを通れません。台車は正面入口の近くに置き、小さい道具は袋に入れて中へ持ってきてください。台車は後で私が動かします。サラより。問い：サラはなぜレオに台車を正面入口の近くに置くよう頼むのですか。1 台車が横のドアを通れないから。2 作業会が中止されたから。3 レオが袋をなくしたから。4 サラがレオにドアを修理してほしいから。

間違え方から読み直す

図3は、場所を尋ねられて最初に見えた場所を選んだときの修正です。標準例で受付を選んだ場合、英単語を知らないとは限りません。以前の予定と変更後の指示を分けずに読んだ可能性があります。本文の planned と instead の間を再読し、今日の受取場所を言い直してから選択肢に戻ります。

図3のように原因を小さく特定すると、全文の訳し直しが必要かどうかも判断できます。見出しを見落としたなら、質問と同じ行動を表す見出しから探し直します。人物を取り違えたなら、代名詞が誰を指すかを直前の文と宛名に戻して確かめます。理由が見つからなければ、依頼の前後にある制約や目的を読みます。

選択肢が本文にないことと、本文に反することは別です。書かれていない場所は、実際には存在するかもしれませんが、その文章からは答えの根拠にできません。自分の経験では受付に返すのが普通だとしても、問題の案内が青い箱を指定していれば案内を優先します。未知の語があっても質問に必要な関係が読めれば先へ進めますが、その語が場所や条件を決める中心なら周囲を読み直して保留します。

別の場面で練習する

次の4問はそれぞれ独立した自作問題です。各問いに合う選択肢の番号を1つ選んでください。まず問題を続けて解き、その後の答えと和訳で根拠を確かめましょう。

練習1

Community Kitchen Notice

Cooking class: Use the upstairs room. Food collection: Leave donations at the back door.

Where should people leave food donations?

1. At the back door.
2. In the upstairs room.
3. At the station.
4. In the garden.

練習2

Hi Aya,

We planned to meet at the museum cafe. It is closed for repairs, so let’s meet outside the ticket office instead. We can enter together from there.

Noah

Where will Aya meet Noah?

1. At the museum cafe.
2. Outside the ticket office.
3. At Aya’s school.
4. Inside the repair shop.

練習3

Hi Emi,

The art club needs paper for Saturday. Please bring the unused sheets from the cupboard. Do not bring the painted sheets; we need those for the display next week.

Rui

What should Emi bring for Saturday?

1. The painted sheets.
2. The display boards.
3. The unused sheets.
4. The brushes.

練習4

Library Reading Group

The morning group is full. The afternoon group still has seats. To join that group, write your name on the list at the library counter by Friday.

Why should a new visitor choose the afternoon group?

1. It meets at a cafe.
2. It still has seats.
3. It has no reading activity.
4. It is reserved for library staff.

答えと和訳

練習1は1です。Food collection の行に back door とあり、寄付する食べ物を置く場所が示されています。2の上階は料理教室の場所です。3と4は本文にありません。和訳：地域の共同調理場のお知らせ。料理教室は上階の部屋を使います。食べ物の回収では寄付品を裏口に置いてください。問い：食べ物の寄付品はどこに置くべきですか。1 裏口。2 上階の部屋。3 駅。4 庭。

練習2は2です。カフェは修理のため閉まっており、代わりに切符売場の外で会います。1は変更前、3と4は本文にない場所です。和訳：アヤへ。美術館のカフェで会う予定でした。修理で閉まっているので、代わりに切符売場の外で会いましょう。そこから一緒に入れます。ノアより。問い：アヤはどこでノアに会いますか。1 美術館のカフェ。2 切符売場の外。3 アヤの学校。4 修理店の中。

練習3は3です。unused sheets が持参する紙で、painted sheets は持ってこないよう指定されています。1は否定された対象、2と4は持参物として書かれていません。和訳：エミへ。美術部は土曜日に紙が必要です。戸棚から未使用の紙を持ってきてください。絵の描かれた紙は持ってこないでください。それは来週の展示に必要です。ルイより。問い：エミは土曜日に何を持ってくるべきですか。1 絵の描かれた紙。2 展示用の板。3 未使用の紙。4 筆。

練習4は2です。午後の組にはまだ席があるという文が理由になります。午前の組は満席です。1、3、4の内容は本文に示されていません。和訳：図書館の読書会。午前の組は満席です。午後の組にはまだ席があります。その組に参加するには、金曜日までに図書館のカウンターにある名簿に名前を書いてください。問い：新しく来る人はなぜ午後の組を選ぶべきですか。1 カフェで集まるから。2 まだ席があるから。3 読書活動がないから。4 図書館職員のために予約されているから。

語の働きを短く整理する

• borrow は借りる、return は返すという行動を示します。
• instead は前に述べたものに代わる内容を探す目印です。
• planned は予定を表し、その後に変更がないか確かめます。
• because や so がなくても、前後の文が理由と行動を結ぶ場合があります。
• do not は後ろの行動を否定するので、対象と一緒に読みます。

語を覚えるときは訳だけでなく、その語が人物、行動、場所のどれに関わるかも確認します。たとえば closed を見つけたら、何が閉まっているのかと、その結果どの予定が変わるのかを続けて読みます。語の意味がわかっても、対象を取り違えれば別の答えになります。

当日の配分と、つまずきの見分け方

従来型の3級は読む・書く合計が65分、準2級は80分です。これは読解だけの時間ではありません。練習では、読み書きの全体を見ながら、自分が根拠探しと照合にどの程度時間を使ったか記録し、次の練習で調整します。時間が足りなくなったら、一つの未知語に留まらず、質問に必要な情報を探して候補を絞り、残る問題にも目を向けます。

個別指導では、正誤だけでなく、どの文を根拠に選んだかを口頭で確かめます。該当箇所にたどり着けなければ見出しと質問の対応を練習し、箇所は見つかっても違う答えを選ぶなら人物や時点の照合を練習します。正答を選べても誤答を捨てる理由を言えなければ、本文に反するのか、書かれていないのかを分けて説明します。保護者がお子さまに尋ねる場合も、訳の量ではなく「どの言葉で場所が変わったとわかったか」と聞くと、判断の過程が見えます。

案内やメールの答えは、質問に合う情報を見つけ、その条件を本文に戻すことで確かになります。