英検1級 英文要約の論理接続—因果と対比を保ちながら一続きの文にまとめる｜武蔵野個別指導塾

因果の向きや代名詞の指す先を自作例で点検し、原文の関係を残す英文要約の接続へ導きます。

よくあるのは、高校生が英文から要点を拾って並べたものの、原因と結果を逆に結びつけてしまう場面です。個々の文の単語は原文に合っていても、つなぎ方が違えば伝わる内容は変わります。たとえば「雨で行事を延期した」と「延期したので雨が降った」は、同じ言葉を含んでも別の話です。要約では、何が起きたかに加え、出来事どうしがどう結ばれていたかを持ち運びます。

文と文の間にも意味がある

英文要約では、原文の情報を短くする際に、原因と結果、対比、譲歩などの関係も伝えます。譲歩とは、ある事実を認めたうえで、それと意外な組み合わせになる別の事実を述べることです。「便利だが費用がかかる」は、便利さを否定せず、別の面を示します。因果なら「何が何を引き起こしたか」、対比なら「同じ対象のどの面を比べるか」が焦点です。

関係の出方は一様ではありません。原文が because で理由を示す場合もあれば、隣り合う文の内容から理由を読み取れる場合もあります。また、however が明示する対比もあれば、利点と問題点を続けて対照させる場合もあります。接続語を探すことは出発点ですが、語を見つけるだけでは向きを決められません。原文が単に2つの事実を並べているときは、想像で原因を補わないことも必要です。

ここでは、取り上げる要点がすでに決まった後の連結を練習します。どの具体例を省くかの選別や、難しい単語への置き換え自体は中心にしません。短い英文でも、主語、対象、可能性の強さと関係が原文に戻るかを確認します。

矢印を決めてから文にする

図1のように、選んだ要点をいったん別々に置き、その間に関係を記します。原因から結果へ矢印を向け、対比には両側の内容を書きます。次に英語の接続表現を選び、最後に代名詞が何を指すかを原文まで戻して確かめます。

図1の「要点」は、原文から選んだ内容です。「関係」はその内容どうしをどう結ぶかで、「指示先」は it や they が受ける名詞です。たとえば原因Aと結果Bなら、A caused B と書くことも、B happened because of A と書くこともできます。語順は逆でも矢印はAからBのままです。because の直後には理由が来るので、英文の最初に置いたか最後に置いたかだけで判断しません。

対比では、何と何が違うかを揃えます。計画の利点と同じ計画の欠点を対比するのか、異なる2つの集団の反応を対比するのかで、主語の置き方が変わります。while は「一方」と対比を示せますが、時間の「〜する間」とも読めるため、前後が紛らわしい場合は別の形にします。however を使う場合も、前後が実際に対照をなすか確認します。

代名詞は繰り返しを減らせますが、候補が複数あれば読み手が迷います。単数の it と複数の they が文法的に合うだけでは不十分です。誰が行った行動なのか、何が問題なのかまで戻せなければ、名詞をもう一度書きます。原文にない強い因果や、全員に当てはまる断定も足さないようにします。

基本例題：理由と結果を結ぶ

次の英文を読み、示した2つの要点を因果関係が伝わる英語の1文にしてください。要点の選択は済んでいます。書き方は複数あります。

A town library extended its evening hours. This allowed people who worked during the day to visit after work.

和訳：ある町の図書館は夜の開館時間を延ばしました。これにより、日中働く人たちは仕事の後に訪れることができるようになりました。

要点：図書館が夜の開館時間を延ばした。日中働く人が仕事後に訪問できるようになった。

解答例：Because the town library extended its evening hours, people who worked during the day could visit after work.

和訳：町の図書館が夜の開館時間を延ばしたので、日中働く人たちは仕事の後に訪れることができました。

図2のように、まず原因を「開館時間の延長」、結果を「仕事後の訪問が可能」と置きます。原文の This は直前の延長を受け、allowed が可能になった結果を導きます。解答例では because の後に原因、主文に結果を置きました。訪問した人の数や、実際に全員が訪問したという事実は書かれていないため加えません。

図2の矢印を逆にして「訪問できたので延長した」と読むと、原文に戻りません。The library extended its evening hours, allowing people who worked during the day to visit after work. も同じ関係を保つ別解です。和訳は「図書館は夜の開館時間を延ばし、その結果、日中働く人たちは仕事後に訪問できるようになりました」です。別解として認めるには、原因と結果の向き、訪問できる人の範囲、可能になったという意味を保つ必要があります。

少し難しい例：利点を認めて課題につなぐ

次の要点を、関係と指示先が明確な英語の2文にしてください。

A museum created an online tour, giving distant visitors access to its collection. However, some visitors said the tour did not convey the scale of the objects. The museum plans to improve the tour by adding images that show their size.

和訳：ある博物館はオンライン見学を作り、遠方の訪問者が収蔵品を見られるようにしました。しかし、一部の訪問者は、その見学では展示物の大きさの実感が伝わらないと言いました。博物館は展示物の大きさを示す画像を加えて見学を改善する予定です。

要点：遠方から収蔵品を見られる。大きさが伝わらないという指摘があり、博物館は大きさを示す画像を加える予定です。

解答例：The museum’s online tour gives distant visitors access to its collection. However, some visitors say it does not convey the objects’ scale, so the museum plans to add images showing their size.

和訳：その博物館のオンライン見学では、遠方の訪問者が収蔵品を見られます。しかし、一部の訪問者は展示物の大きさの実感が伝わらないと言っており、そこで博物館は展示物の大きさを示す画像を加える予定です。

最初の文の利点と次の文の指摘を however で対比します。後半の so は指摘を受けた改善予定につなぎます。it はオンライン見学、their は展示物を指します。候補の名詞が近くに複数あるときは、the tour や the objects と繰り返しても構いません。改善は予定であり、改善が完了したと書いてはいけません。また、指摘したのは some visitors です。全訪問者の不満に変えると範囲が広がります。

原文に明示された「画像を加えて改善する予定」から、指摘と対応する改善として結びます。ただし、画像の追加で問題が解決するとまでは書かれていません。結びつきを見つけたときほど、結果の成功まで勝手に進めないことが大切です。接続表現を変えても、利点と課題の対比、指摘した人の範囲、予定という状態が残れば別解になります。

誤答を原文へ戻して直す

基本例題で、次の文を書いたとします。

誤答：The library extended its hours because people could visit after work.

和訳：人々が仕事後に訪問できたので、図書館は開館時間を延ばしました。

図3のように、この文では because の後に結果を置いてしまい、理由と結果が逆になります。単語の多くが原文と同じでも、要約としては別の説明です。延長が原因だとわかる位置に because を置き直し、訪問できる人の範囲も戻します。

図3のもう1つの失敗は、代名詞の指示先を曖昧にすることです。博物館の例で、展示物と画像の両方が複数形として近くにある文に they を置くと、どちらを指すのか迷うことがあります。動作するものを the images のように名詞で示せば、読み手は指示先を探し直さずに済みます。代名詞は必ず使うものではありません。

接続語が見つからないときに、無理に therefore を置くのも危険です。2つの事実が同時に述べられているだけなら、and や別々の文で並べ、原因だと断定しない方法があります。反対に、原文の因果が要約から消えると、読み手には単なる出来事の羅列に見えます。原文へ矢印を戻し、矢印の有無と向きの両方を照合してください。

練習：関係を保って書く

各問の原文と指定した要点を読み、指定の形で英語を書いてください。原文にない情報は足しません。問題を解いた後に下の解答例と全訳を見て、異なる表現でも条件を満たすか確かめます。

問1

A community garden installed a rainwater tank. As a result, volunteers could water plants even during restrictions on tap-water use.

要点：雨水タンクを設置した。水道水の使用制限中でもボランティアが植物に水をやれるようになった。因果の向きを保つ英語の1文を書いてください。

問2

A village introduced a shared bicycle service. It made short trips easier for residents. However, maintaining the bicycles proved expensive for the village.

要点：共有自転車は住民の短い移動を容易にした。村にとって自転車の維持は高くついた。利点と課題を対比する英語の1文を書いてください。

問3

Researchers sent a survey by mail and posted it online. The online version reached younger participants, while the mailed version reached more older participants.

要点：調査のオンライン版は若い参加者に届いた。郵送版はより多くの年配の参加者に届いた。2つの版を区別する英語の1文を書いてください。

問4

A theater replaced paper tickets with digital tickets. Some customers found the new tickets convenient. Other customers had difficulty displaying them on their phones.

要点：電子チケットを便利だと感じた客がいた。別の客は電話で電子チケットを表示するのに苦労した。対照を示し、何を表示するのか明確な英語の1文を書いてください。

解答と照合

問1の解答例

Because the community garden installed a rainwater tank, volunteers could water plants even during restrictions on tap-water use.

原文の全訳：地域の庭は雨水タンクを設置しました。その結果、水道水の使用制限中でもボランティアは植物に水をやれるようになりました。

解答の和訳：地域の庭が雨水タンクを設置したので、水道水の使用制限中でもボランティアは植物に水をやれるようになりました。

設置から水やりが可能になる向きです。水道水の使用が制限されたこと自体をタンク設置の結果としてはいけません。The tank enabled the volunteers to water plants during restrictions on tap-water use. のように、設置されたタンクを主語にした表現も、条件と可能になった結果が保たれれば認められます。和訳は「そのタンクによって、水道水の使用制限中にボランティアは植物に水をやれるようになりました」です。

問2の解答例

The shared bicycle service made short trips easier for residents, but maintaining the bicycles was expensive for the village.

原文の全訳：ある村は共有自転車のサービスを導入しました。それは住民の短い移動を容易にしました。しかし、自転車の維持は村にとって高くつくとわかりました。

解答の和訳：共有自転車のサービスは住民の短い移動を容易にしましたが、自転車の維持は村にとって高くつきました。

便利さを受けたのは住民、維持費を負担する対象は村です。Although を使っても、両方の対象と利点・課題の関係を保てば構いません。費用が高いためサービスを廃止した、という結論は原文にないので加えません。

問3の解答例

The online survey reached younger participants, whereas the mailed version reached more older participants.

原文の全訳：研究者たちは調査票を郵送し、オンラインにも掲載しました。オンライン版は若い参加者に届いた一方、郵送版はより多くの年配の参加者に届きました。

解答の和訳：オンライン調査は若い参加者に届いた一方、郵送版はより多くの年配の参加者に届きました。

whereas はここでは2つの版の届いた相手を対照させます。郵送版が若い人に全く届かなかったとは書かれていません。両方を they で受けると、どちらの版の結果か曖昧になるため、名詞を残しています。2つの版と対象、郵送版についての比較を明示すれば別の表現も認められます。

問4の解答例

Some customers found digital tickets convenient, while others had difficulty displaying the tickets on their phones.

原文の全訳：ある劇場は紙のチケットを電子チケットに替えました。一部の客は新しいチケットを便利だと感じました。別の客は自分の電話でそれを表示するのに苦労しました。

解答の和訳：電子チケットを便利だと感じた客もいましたが、別の客は自分の電話でそのチケットを表示するのに苦労しました。

others は前の some customers と対になる別の客です。the tickets は電子チケットを指し、電話を表示するという読み違いを防ぎます。両集団の反応と表示する対象を区別できれば、but を用いる別解も可能です。客全員が困ったという断定や、電子チケットの廃止は原文にありません。

つなぐときに使う表現

当日の見直しと練習の手がかり

書き始める前に要点間の矢印を頭の中で定め、書き終えたら原文と解答を往復します。残り時間を見ながら、まず原因と結果の向き、次に対比の両側、最後に代名詞の指示先を確認します。1か所で迷い続けるより、関係が曖昧な文に戻れる余地を残します。語数などの条件は公式で確かめ、練習用の条件と混同しないようにします。

お子さまが各文を訳せるのに要約をつなげない場合は、接続語を選ばせる前に「何が原因か」「誰の反応か」を日本語で尋ねると、つまずいた場所を見分けられます。関係を説明できるのに英文が逆になるなら、because の後ろを理由として読み直します。指示先で止まるなら、代名詞を名詞に戻してから再び文を読みます。個別指導でも、完成文の正誤だけでなく、原文のどの箇所からその矢印を引いたかを確かめられます。

要点を結ぶ矢印が原文と同じ向きなら、短い英文にも話の筋が残ります。