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オール5を取る中学生がテスト前にしていること—提出物と直しの順番｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.11.09更新 2026.11.09武蔵野個別指導塾の特徴勉強の環境と手順の細かい悩み

範囲表を15分読み、提出物を3日で1周し、間違えた問題にはその日のうちに10分を戻す。通知表に5が並ぶ人のノートに共通していたのは、この順番です。テスト前の週に迷う時間が減ります。

テスト前にしていることを一言でいうと、範囲表を先に読み、提出物を期限より早く出し、間違えた問題をその日のうちに直す、という順番です。新しい問題集を足す前に、この3つを同じ週の中へ置きます。同じ量の勉強でも、この順番があると、返ってきた答案と通知表の評価がつながって見えます。

よくあるのは、通知表に5が並んだ友達のノートを見せてもらったのに、どこが自分と違うのかわからない、という場面です。ページをめくっても、字の丁寧さは似ていますし、色ペンの本数も同じくらいです。違っていたのは、ノートの外にありました。範囲表の余白に書き込んだ印、提出物を出した日、間違えた問題の横に残った短い言葉です。

なぜそうなるのか

通知表の評価は、定期テストの点数だけで決まるわけではありません。観点別学習状況の評価は、3つの観点に分けて見られます。知識・技能の観点、思考・判断・表現の観点、そして主体的に学習に取り組む態度の観点です。この3つを総括して評定が付きます。段階の数や付け方は学校ごとに違いがありますから、自分の学校の通知表と評価の計画で確かめてください。

知識・技能は、用語や公式を正しく使えるかを見ます。漢字の書き取り、英単語のつづり、理科の単位のように、覚えたかどうかが答案にそのまま出る部分です。ここで落とす人は、覚えていないというより、直しをためています。同じ字を何度も書き直した経験があるのに、テストの前まで一度も見返していない、という形です。

思考・判断・表現は、覚えた知識を別の形で使えるかを見ます。資料から読み取る、理由を書く、式を立てるといった問題です。用語だけを詰めてテストに臨むと、この観点で落とします。ノートに用語とその意味が並んでいても、その用語を使う場面が書かれていなければ、答案の上では使いどころが見えません。

主体的に学習に取り組む態度は、提出物、授業中の発言、ノートの使い方など、答案の外の場面から見られます。だから、テストの点数が同じでも評定が違うことが起きます。期限の前日に慌てて写した提出物と、範囲表を見た日に少しずつ進めた提出物は、同じ紙でも中身が違います。前者は答えの写しになりやすく、後者には自分の間違いが残ります。

直しをためると、同じ間違いが次の範囲にも残ります。テストの点数が返ってきた日に見直せば、その問題はまだ解き方が頭にあります。しかし1週間たつと、なぜその答えを書いたのかを思い出せません。直しとは答えを書き写すことではなく、間違えた理由をその場で拾っておく作業です。

範囲表を先に読むと、迷う時間が減ります。提出物の期限とテストの日が同じ週に並ぶと、毎晩どちらを先にするかを考えて、そのたびに机の前で手が止まります。最初の日に紙を見て順番を決めておけば、その迷いがなくなります。勉強の中身より先に、順番を決める時間を15分だけ取るわけです。

図1のように、3つの観点はそれぞれ別の場面を見ていて、最後にまとまって評定になります。ノートの字をきれいにすることは、このうちの一つを支えるだけで、全体を決めるものではありません。

明日からの手順

範囲表を受け取った日からテストの前日まで、やることを5つに絞ります。どれも机の上だけで終わる作業で、特別な道具は要りません。順番どおりに進めると、テスト前の1週間で新しいことを始めずに済みます。

範囲表を受け取った日の夜に15分だけ使う

範囲表は、配られた日のうちに一度全部読みます。読む所は4つです。テストの日、教科ごとの範囲のページ、提出物の種類と期限、授業で配られたプリントの有無。この4つを紙の余白に書き出します。

期限の日付には線を引くだけでなく、「この日までに1周」と書き添えます。たとえば提出が金曜なら、火曜の夜に1周目を終えると書き込みます。範囲表そのものは机の横か冷蔵庫の扉に貼り、テストの前日まで見える場所に置きます。

15分で読み切れないときは、読む所を減らします。全部を一度に理解しようとすると、紙を閉じたときに何も残りません。教科を3つに分けて、次の日にもう3つ読むほうが、頭に残ります。範囲表は一度読んで終わりではなく、テストの前日にもう一度開く紙です。

提出物は3日で1周する

提出物は、期限の3日前に1周目を終える形にします。1日に使うのは20分です。ワーク、ノート、プリント、レポートの順に並べ、その日の20分で進める所を1か所だけ決めます。

1周目は答えを閉じて解きます。詰まった問題は、解こうとして止まった時間を惜しまず、印だけ付けて次へ進みます。答えを開くのは、その日の20分が終わってからです。答えを横に置いたまま解くと、手が止まった瞬間に目が答えへ行き、自分の力で解けたかどうかがわからなくなります。

3日目の20分は、印の付いた問題だけに使います。全部を解き直すのではなく、印の数を減らす日と決めます。期限の前日は、解く時間ではなく提出の準備に充てます。名前を書いたか、順番どおりに綴じたか、丸つけが済んでいるかを確かめます。

提出物を早く出すよさは、期限の直前に起きる焦りを消せることだけではありません。早く出した分だけ、返ってきたときに直す時間が残ります。期限ぎりぎりに出すと、返却がテストの前日になり、直す間がありません。

間違えた問題はその日のうちに10分で直す

直しは、その日のうちに10分だけ行います。教科ごとにノートを開くのではなく、直しの紙を1枚だけ用意します。左に問題の番号と短い式、右に「なぜ間違えたか」と「次に気をつけること」を書きます。

書くのは答えではなく理由です。計算なら符号を落とした、単位を変え忘れた、問題文の条件を読み飛ばした、という形で残します。漢字や英単語なら、どの部分を間違えたかを丸で囲みます。答えを赤で書き写すだけの直しは、同じ問題が形を変えて出たときに役に立ちません。

10分で終わらないときは、3問までを上限にして、残りは翌日に回します。1日に直す量を増やすより、毎日10分を続けるほうが、テストの前日までにたまる量は多くなります。直しの紙は教科ごとに分けず、1枚に日付を添えて上から並べます。

ここまでの流れを並べたものが図2です。範囲表、提出物、直しの順に置き、ノートに1行を毎時間の終わりに足します。

授業のノートに1行だけ足す

授業の終わりに、ノートの最後へ1行だけ書きます。今日わかったことを、先生の言葉ではなく自分の言葉で書きます。板書を写しただけのページは、テストの前日に開いても、どこが大事だったか思い出せません。

先生が「ここが大事」と言った所には、その場で線を引きます。線の色は1色で足ります。色を増やすと、あとから見たときにどの線が何を意味するのかわからなくなります。大事と言われた所が3か所あったら、3か所とも同じ色で囲みます。

発言は1時間に1回を目安にします。わかったことを言う必要はなく、わからない所を「ここがわかりません」と言うのも発言です。手を挙げる回数を増やすために、授業の前に質問を1つ用意しておくと、発言のきっかけが作れます。

テスト前日は新しい問題を開かない

テストの前日は、新しい問題を開きません。開くのは直しの紙と範囲表だけです。直しの紙を上から順に10分だけ見て、次に気をつけることが言えるかを確かめます。

持ち物は前日の夜にそろえます。筆記用具、定規、消しゴム、時計。学校の決まりで持ち込みが決まっている物は、学校の指示に従います。当日の朝に探す物を減らしておくと、テストの前に落ち着いて座れます。

寝る時刻は、ふだんの時刻から大きく動かしません。前日に詰め込むと、当日の朝に思い出せないことが増えます。前日にしてよいのは、直しの紙を見ることと、持ち物をそろえることまでです。

学年と場面で変わるところ

中学1年は、まず範囲表の読み方から始まります。小学校のテストは範囲が狭く、プリントがそのまま範囲になることが多かったはずです。中学校では教科書のページと提出物の期限が別々に書かれますから、15分をかけて紙を読むこと自体が勉強になります。教科の数が増えた分、提出物の種類も増えます。

中学2年は、部活や習い事と重なる週が出てきます。範囲表を読む日を、部活のない日に決めておくと、その後の3日を組みやすくなります。この学年は範囲が広がり、前の学期の内容が混ざり始めます。直しの紙を学期ごとに分けておくと、前の学期の間違いをテストの前に引っぱり出せます。

中学3年は、範囲に1年と2年の内容が入ることがあります。範囲表に前の学年のページが書かれていたら、その単元の教科書を机の上に出しておきます。提出物の量も増えるので、3日で1周する形を、5日で1周する形に伸ばして構いません。大切なのは日数ではなく、期限の前に1周を終えることです。

高校生は、科目の数と範囲の広さが中学と変わります。考査と呼ばれることもあり、提出物の比重も学校ごとに違います。中学のときの「前日は新しい問題を開かない」はそのまま使えますが、範囲表を読む時間は15分では足りないことがあります。そのときは、教科を半分に分けて2日にわたって読みます。

ふだんの日は、直しの10分だけを続けます。テストの2週間前になったら範囲表の15分を足し、提出物の20分を3日に入れます。長期の休みは、前の学期の直しの紙を1枚ずつめくり、印の残った問題だけを解き直します。休みの間に新しい問題を始めるより、直しの紙を閉じられるようにするほうが、次の学期の範囲表が軽くなります。

どの学年でも、オール5そのものを目標に置くと、1点を足すための勉強に寄って、提出物と直しが後ろに回ります。見るのは、前のテストで落とした観点が今回どうなったかです。5が並んだかどうかより、落とした観点が一つ減ったかどうかのほうが、次の手を決めやすくなります。

よくある失敗と直し方

提出物をきれいに写して終わる

提出物のページを、教科書や答えを見ながらきれいに埋めて終わる型です。字がそろっていて、まるで模範のようなノートになります。しかし、同じ問題をテストで出すと手が止まります。

理由は、手が動いたことで覚えた気になっているからです。写す作業は集中して見えるので、本人にも家族にも、勉強しているように映ります。実際には、答えを見ながら写すときに頭が働くのは、写す速さを保つことだけです。

直し方は、答えを閉じて1問だけ書くことです。提出物の最初の1問を、何も見ずに解きます。解けなかったら、その問題の横に印を付けて、答えを開きます。この1問だけで、その日の20分が自分の力で進んだかどうかがわかります。

直しをテストの前にまとめてやる

テストの1週間前になって、たまったプリントとワークをまとめて直す型です。机の上に問題集が3冊並び、どこから手を付けるかでさらに時間がかかります。

理由は、間違えたときの記憶が薄れているからです。テストの1週間後に同じ問題を開いても、なぜその答えを書いたのかを思い出せません。思い出せないまま答えを写すと、直しの紙が答えの写しになります。

直し方は、その日のうちの10分に戻すことです。すでにたまっている場合は、直しの紙を1枚作り、日付の新しい問題から3問だけ選びます。全部を一度に直そうとせず、1日10分で3問ずつ減らします。テストの前日には、直した問題の中から1問だけ、何も見ずに説明してみます。

返ってきた点数だけを見て終わる

答案が返ってきた日に、点数を見て、点数がよければ閉じる型です。悪ければ落ち込み、次は頑張ると決めて終わります。テストの点数だけを見ていると、同じ観点の落とし方を次のテストでも繰り返します。

理由は、点数が一つの数字にまとまっているからです。点数が同じでも、用語で落としたのか、理由を書く問題で落としたのかで、次の手は変わります。数字だけを見ると、その区別が消えます。

直し方は、返却の日に答案を3つの観点に分けて見ることです。学校が観点別の評価を返す場合は、その欄も合わせて見ます。返されない場合は、先生の解説を聞きながら、どの問題がどの観点だったかを答案の横に書き留めます。図3のように、つまずきと直し方を1枚に対にしておくと、次のテストの前に見る紙が1枚で済みます。