大学受験の英単語—語の増やし方と、共通テストと二次で必要な語｜武蔵野個別指導塾

maintain は維持するだけでなく主張するでもある。模試の長文で止まる抽象語 200 語の表と語源の部品、1 日 10 語を 34 日で回す予定、共通テストと二次で違う語の鍛え方がそろうので、今夜から始められます。

よくあるのは、高 2 の冬の模試の長文で、3 段落目から急に読めなくなる場面です。教室の暖房は乾いて、時計だけが進む。significant も implication も確かに見たことがあるのに、意味が出てきません。線を引いた語の数だけ話の筋が切れ、設問に戻ると本文の中身が消えている。返ってきた答案を見ると、文法の問題は取れているのに長文だけが白い。足りないのは根性ではなく、抽象語の手持ちです。

一覧の読み方

表の右端の組は全部で 10 あり、どの組も 20 語です。10 組 × 20 語で 200 語になります。番号は通し番号で、上から順に覚えてほしいという意味ではありません。品詞の欄の動は動詞、名は名詞、形は形容詞です。動・名のように 2 つ並ぶ語は、どちらの姿でも長文に出てきます。意味の欄に訳が複数あるときは、先頭の訳をまず持ち、残りは文の中で出会うたびに足してください。

図1のように、10 組は 2 つの山に分かれます。A 思考、B 主張、C 変化、D 因果、G 研究、I 評価、J 行為の 7 組 140 語は、文章の話題が何であっても出てくる論理の語です。筆者が何を主張し、何が何を引き起こし、それをどれほど重要と見ているのか。ここが抜けると、文の骨が読めません。E 社会、F 経済、H 心の 3 組 60 語は話題の語で、環境、教育、言語、技術を論じる文章の肉になります。先に固めるのは 140 語の側です。

表の中の決まりは 4 つあります。

1. 綴りはアメリカ英語でそろえ、イギリス英語で違う語は「英」として並べました。recognize、criticize、emphasize、globalization の z は、イギリスでは s で書かれることが多く、analyze はイギリスでは analyse です。behavior と labor には、イギリスでは u が入ります。どちらも正しい綴りなので、1 枚の答案の中ではどちらかにそろえてください。
2. hypothesis、phenomenon、criterion の 3 語は、複数形で語尾が変わります。hypotheses、phenomena、criteria を見て、別の語だと思わないでください。
3. evidence は数えない名詞で、an evidence とは書きません。1 つの証拠と言いたいときは a piece of evidence です。
4. stem と cope は、stem from、cope with の形で出会うことがほとんどなので、組み合わせのまま載せました。

共通テストと二次で必要な語

語の数の見取り図から始めます。学習指導要領の範囲では、高校で 1800〜2500 語程度が新しく扱われます。その手前に、中学校で 1600〜1800 語程度、さらに小学校で 600〜700 語程度があり、足すと 4000〜5000 語程度です。入試の長文には、この範囲を超える語が注つきで出ることもあります。200 語はその全部ではなく、長文の論理を支える芯の部分です。

同じ語でも、試験によって求められる力は違います。次の表は傾向の話で、年度と大学によって変わります。最新の問題を 1 年分解いて、自分の目で確かめてください。

共通テストの語の特徴は、難しさより量と速さにあると考えてください。1 語ずつ問われるのではなく、長い文章を時間内に読み切る中で、語の意味が止まらずに出てくるかを試されます。抽象語だけでは足りません。予定、手順、結果、感想を述べる日常の語も同じ重さで要ります。

二次では 1 語の重さが変わります。下線部に observe があれば、観察するのか守るのかで、訳は別の文になります。英作文があるなら、読めるだけの語は武器になりません。emphasize に on を付けないところまで手が覚えて、初めて書ける語です。

自分に要る語の量は、志望校の過去問で測れます。長文を 1 題読み、意味が言えない語に印を付けて、段落ごとに数えてください。1 段落に 3 語以上の印が続くなら、構文より先に語です。印が 1〜2 語なのに読めないなら、語より文の構造を疑ってください。この数は目安で、自分の手応えに合わせて動かして構いません。

覚え方

動詞、名詞、反対の語でつなぐ

1 語ずつ別々に覚えると、語どうしが助け合いません。表の中で形の近い語と反対の語をつないでください。assume と assumption、perceive と perception、imply と implication、evolve と evolution は、動詞と名詞の組です。長文が難しく見える理由のひとつは、動詞で知っている語が名詞の姿で出てくることです。

反対の語は explicit と implicit、objective と subjective、majority と minority、scarce と abundant です。片方を言ったら、必ずもう片方も言います。対にしておくと、片方を忘れても残った方から引き戻せます。

声に出す手順

語は目で見るだけでは、長文の速さについてきません。次の順で声に出します。

1. 語を見て、電子辞書や辞書アプリの音声で発音を確かめます。アクセントの位置まで聞いてください。
2. 語を見ながら 3 回、声に出します。
3. 意味の欄を隠し、語を見て 2 秒以内に日本語を言います。出なければ印を付けます。
4. 短い句で言います。a significant change、a rational decision、mutual trust のように、語を 1 つ足すだけで十分です。
5. 最後に日本語から英語を言い、綴りを 1 回書きます。

品詞で読みが変わる語は、ここで耳に入れておきます。estimate と advocate は語尾の母音が変わり、attribute は名詞になるとアクセントの位置が前へ動きます。

attribute の動詞は、アメリカ英語で語尾を軽くして /əˈtrɪbjət/ と読むこともあります。辞書の音声でアメリカとイギリスの両方を聞けるなら、両方を耳に入れておいてください。

間隔のあけ方と 1 日の量

図2のように、同じ語に当日、1 日後、3 日後、7 日後、14 日後の 5 回出会います。間は 1 日、2 日、4 日、7 日とのびていきます。覚えたばかりの語を何度なぞっても、手応えがあるだけで残りません。少し忘れかけたころに思い出そうとする、その手間が語を長文の中で使える場所へ運びます。

1 日の量は新しい 10 語です。200 語 ÷ 10 語で 20 日かかります。20 日目に覚えた最後の 10 語は、21 日目、23 日目、27 日目、34 日目に確かめるので、全体は 34 日で終わります。200 語に 5 回ずつ、のべ 1000 回の出会いです。いちばん重いのは 15 日目から 20 日目で、新しい 10 語と確かめの 40 語を合わせて 1 日 50 語になります。

時間に直すと、新しい語は 1 語 40 秒で 10 語 6 分 40 秒、確かめの語は 1 語 5 秒で 40 語 3 分 20 秒、合わせて 10 分です。印を付けた語の読み直しを足しても 15 分で収まります。電車の中で声が出せないなら、確かめの語だけ電車で回し、新しい語は家で声に出してください。

高 2 の冬なら、1 日 30 語に増やしたくなります。増やしません。崩れるのは 3 日目ごろで、崩れると確かめの予定まで一緒に倒れます。1 日休んだら、その日の分を翌日へ 1 日ずらすだけで、最初には戻りません。模試の見直しで印を付けた語は、表にない語でも 10 語の枠に入れて同じ予定で回します。語はこうして 200 語の外へ増えていきます。

お子さまの確かめを保護者の方が手伝うなら、英語を読み上げて日本語で答えてもらうだけで足ります。発音は辞書の音声に任せて構いません。

語源で増やす

200 語の次は、知らない語を知っている語から割り出す番です。maintain、sustain、retain、obtain には同じ tain が入っています。図3のように、tain は保つという部品です。手で保つから maintain は維持する、下から保つから sustain は支える、後ろに保つから retain は保持する、と読めます。obtain は少し遠く、手元に保つところから手に入れるへつながります。

同じ見方で、表の語を部品ごとに束ねると次のようになります。表の語を 1 つ知っていれば、右の欄の語は半分読めたようなものです。

頭に付く部品も少しだけ持っておくと効きます。con- は共に、re- は再びや後ろへ、ex- は外へ、sub- と sus- は下に、trans- は越えて、inter- は間に、という見当です。implicit は中に折りたたまれて見えない、explicit は外へ開かれて見える。暗黙と明示の違いが、語の形のまま入っています。

気をつけたいのは in- と im- です。中へという意味と、否定の意味の 2 通りがあります。inequality と inevitable は否定で、implicit と impose は否定ではありません。語源はあくまで見当をつける道具で、部品の意味と今の意味が遠い語も、説明に諸説ある語もあります。予想を立てたら、必ず辞書で確かめてください。

多義語は核と形で持つ

受験でいちばん怖いのは、知っているつもりの語です。maintain を維持するとだけ覚えたまま that 節が続く文に出会うと、文ごと崩れます。訳語を並べて暗記するのではなく、後ろに来る形と一緒に持ってください。

どの語も必ずこの形に収まるわけではありません。形で見当をつけ、文脈で確かめる順番を手に覚えさせてください。

文の中での使い方

語は文の中で働いて初めて読めるようになります。次の 8 つの文を声に出し、和訳を確かめたら、続く説明で語の働きを見てください。

1. The author assumes that readers already know the basic concept. 筆者は、読者が基本の概念をすでに知っていると想定しています。assume は確かめる前にそうだと置く語で、長文では次に「実はそうではない」が続くことがあります。
2. A rise in prices does not necessarily imply a strong economy. 物価の上昇は、必ずしも経済が強いことを意味しません。imply は言葉に出さずに中身を指す語です。not necessarily は「必ずしも〜ない」で、全部は否定していません。
3. The committee attributed the decline in visitors to the bad weather. 委員会は、来場者の減少を悪天候のせいだと考えました。attribute の後ろは結果、to の後ろは原因です。この順番を逆に読むと、因果が裏返ります。
4. Some people are reluctant to change their habits, even when the consequences are obvious. 結果が明らかなときでさえ、習慣を変えたがらない人もいます。reluctant は to 不定詞を連れてきます。consequences は、よくない結果を指すことが多い語です。
5. The city imposed new rules to restrict the use of plastic bags. 市は、レジ袋の使用を制限するために新しい規則を課しました。impose は上から載せる語で、規則や税や負担が目的語に来ます。
6. Diversity can enhance a team’s ability to solve problems, but it does not ensure success. 多様性はチームの問題解決の力を高めることがありますが、成功を確実にするわけではありません。can で可能性を述べ、but の後で限界を引く。筆者の慎重さは、こういう組み立てに出ます。
7. The gap between rich and poor may undermine people’s trust in democracy. 貧富の差は、民主主義への人々の信頼を徐々に損なうかもしれません。undermine は土台を下から崩す語で、信頼、権威、努力のような抽象名詞を目的語にします。
8. Her explanation was ambiguous, so we could not verify whether the figures were accurate. 彼女の説明はあいまいだったので、数字が正確かどうかを確かめられませんでした。ambiguous は 2 通り以上に読めるという語で、単にわかりにくいという意味ではありません。

長文では、主張の語が地図の役割をします。claim、argue、assert、contend の主語を必ず確かめてください。主語が筆者なら本人の意見で、Some people なら他人の意見です。Some people claim that で始まる段落は、筆者が後で反論するための足場になっていることがよくあります。主語を見ずに読むと、筆者が否定している説を筆者の意見として選んでしまいます。

語と組む形も、文の中で覚えます。二次の英作文では、ここを落とすと語そのものを知っていても文が組めません。

まちがえやすいところ

抽象語の誤りは、綴りより読み方と組み方で起きます。答案でよく見る 3 つを、誤りの文、どこが違うか、正しい文の順に並べます。

observe を観察するとしか読まない

• 誤りの文: Drivers must observe the speed limit. を「運転手は制限速度を観察しなければならない」と訳す。
• どこが違うか: 図4のように、observe の意味は後ろの形で決まります。目的語が規則や制限なら守る、星や動物なら観察する、that 節なら述べるです（気づくの意味になることもあります）。
• 正しい文: 運転手は制限速度を守らなければなりません。

emphasize に on を付ける

• 誤りの文: The report emphasizes on the need for reform.
• どこが違うか: emphasize は前置詞なしで目的語をとる動詞です。on が要るのは名詞の emphasis で、put emphasis on の形が頭に残っていると、動詞にも on を付けてしまいます。
• 正しい文: The report emphasizes the need for reform. 名詞で書くなら The report puts emphasis on the need for reform. です。

contribute to の後ろに原形を置く

• 誤りの文: Regular exercise contributes to improve our health.
• どこが違うか: contribute to の to は前置詞で、不定詞の印ではありません。後ろには名詞か動名詞が来ます。be used to や look forward to と同じ落とし穴で、to を見ただけで原形を書くと崩れます。
• 正しい文: Regular exercise contributes to improving our health.

確かめの問題

答えを見る前に、声に出して読んでから解いてください。問 1 と問 5 は長文で意味を取る力、問 2〜問 4 は書く力を見ています。

問 1　次の文の maintain の意味を日本語で答えてください。 The mayor maintains that the new bridge is unnecessary.

問 2　(　) に入る前置詞を答えてください。 The delay was attributed (　) a shortage of staff.

問 3　(　) の語を正しい形に直してください。 Scientists cannot explain these (phenomenon) yet.

問 4　次の文の誤りを 1 か所直してください。 This program contributed to protect the local forest.

問 5　文脈に合う語を選んでください。 Because the instructions were (abundant / ambiguous / efficient), many people misunderstood them.

答えと解説

問 1 の答えは「主張する」です。市長は新しい橋が不要だと主張しています。maintain の後ろに that 節が続くので、維持するではありません。橋の維持の話に見えるのがこの文のわなで、形を先に見れば迷いません。

問 2 の答えは to です。attribute A to B の受け身で、「遅れは人手不足のせいだとされた」という意味になります。A に結果、B に原因が入る順番は、能動態でも受け身でも変わりません。

問 3 の答えは phenomena です。these が付いているので複数形にします。単数なら this phenomenon で、phenomena を単数の語のように this と組ませる誤りもよく見ます。

問 4 の答えは protect を protecting に直すことです。contribute to の to は前置詞なので、後ろは動名詞です。「この事業は地域の森を守ることに貢献した」という意味になります。

問 5 の答えは ambiguous です。多くの人が誤解した理由になるのは、3 つの中では説明があいまいなことだけです。abundant は量が豊富、efficient は効率がよいで、どちらも誤解の理由になりません。

次に覚える一覧

英熟語の一覧は、attribute A to B のような組み合わせを句動詞まで広げ、読むだけでなく書ける形にしてくれます。接続詞の一覧は、主張と反論の切れ目をつかむ道具で、長文の段落の役割が見えやすくなります。前置詞の一覧は、contribute to や cope with の前置詞をばらばらに覚えずに済ませる近道です。

個別指導では、模試で止まった文を声に出して読んでもらい、語が原因なのか文の構造が原因なのかを分けます。構造が原因なら、中学で習う関係代名詞と不定詞まで戻って確かめます。

まとめ

200 語は暗記の山ではなく、次の語を割り出すための手持ちです。当日から 14 日後まで 5 回の出会いで残し、tain のような部品で増やし、多義語は後ろの形で読み分けてください。共通テストには速さで、二次には訳語と綴りで効かせます。次の模試で線を引くのは、知らない語ではなく筆者の主張です。