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英検2級の熟語と句動詞: 意味・語順・使い方をつなぐ練習｜武蔵野個別指導塾

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熟語の意味は覚えたのに文中で選べない方も、目的語の位置や前置詞を確かめる練習、短い英作文、翌日の復習で、意味と使い方をつなげられます。

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英検2級の熟語と句動詞: 意味・語順・使い方をつなぐ練習

よくあるのは、自習机で熟語帳の訳を隠すと答えられるのに、会話文の空所を前にすると手が止まるという場面です。look forward to を見れば「楽しみにする」と言えても、その後ろに動詞を置くときの形には自信がありません。put off と give up の訳は覚えたはずなのに、予定を後に延ばす話なのか、続けるのをやめる話なのかを読み分けられず、選択肢を眺める時間が長くなります。

このつまずきに対して、覚える熟語をさらに増やすだけでは、どこが変わったのかを確かめにくくなります。必要なのは、意味の記憶と、文の中で扱う練習をつなぐことです。「訳が言えない」「訳は言えるが場面に合う表現を選べない」「選べるが自分で文にすると語順が崩れる」では、戻る場所が違います。全部をまとめて暗記不足と考えず、つまずいた箇所を小さく切り分けましょう。

英検2級に向けては、長い熟語をたくさん使うことよりも、社会的な話題の文章や会話の中で意味を取り違えず、自分の伝えたい内容に合う表現を使うことを目指します。ここでは、意味のまとまりの見つけ方から、選択問題、書き換え、短い英作文、翌日以降の確かめ方までを順に扱います。手元には紙と筆記用具、使い方を確認するための辞書を用意してください。

熟語は単語の訳を足すだけでは読めません

試験の中で必要になるのは文脈に合う理解です

日本英語検定協会は、2級の目安を「高校卒業程度」としています。試験内容には、短文や会話文の語句空所補充17問、長文の語句空所補充6問、長文の内容一致選択8問が含まれます。また、ライティングでは英文要約と意見論述、リスニングでは会話や文章の内容を理解する課題があります。熟語を独立した暗記項目としてだけ扱わず、読んだり聞いたりする文の一部として捉える理由がここにあります。

ただし、短文の語句空所補充17問をすべて熟語の問題と考えてはいけません。語句を問う形式と、熟語だけの出題数は別の話です。この記事で取り上げる表現も、次の試験に出る順に並べた一覧ではありません。意味や語順を点検しやすい表現から、学び方を練習していきます。目標を「この一覧を覚えれば足りる」と狭めず、手持ちの教材で出会う表現にも同じ確認の仕方を使ってください。

熟語という言葉は、いくつかの語がまとまって特定の意味や働きを持つ表現を広く指すときに使われます。句動詞は、動詞に副詞などが結びついた表現を考える際の呼び名です。教材によって分類の範囲が異なることもありますが、学習では分類名を当てることより、「どこまでで意味のまとまりになるか」「後ろに何を置くか」「語順を変えられるか」を確かめる方が役に立ちます。

たとえば、give up は「上に与える」と単語の訳をつないでも、この表現の意味には届きません。また、look up は文によって、上を見る動作にも、情報を調べることにも関係します。1つの日本語訳を無条件に当てはめるのではなく、誰が何をしている文なのかを読み、その場面で意味を決める必要があります。知らない意味に出会ったら、元の訳を消すのではなく、別の用法として短い文と一緒に残しましょう。

見て理解する力と、自分から出す力を分けます

熟語を読む練習と自分で使う練習を考える手がかりとして、語彙知識を異なる側面から調べた研究があります。語を見て意味を理解する力も、記憶から取り出す力も読解力の予測に関わり、見て理解する力の方がやや強く関わっていました（Laufer・Aviad-Levitzky・2017）。対象は大学生116名であり、この結果だけから小中学生の熟語学習や英検2級の得点への効果をそのまま判断することはできません。

この知見を踏まえた学習上の提案は、読むための確認と使うための確認を別に設けることです。熟語を見て意味を言えた日は、まず理解の記録を付けます。そのうえで、日本語の場面だけを手がかりに英文を書けるかを試します。後者ができなかったからといって、前者までできていない扱いにする必要はありません。何ができたかを残す方が、次に取り組む作業を具体的に決められます。

もう1つの壁は、熟語の中心部分だけを覚え、周囲の形を覚えていないことです。take part in なら、in の後ろには参加する活動などが来ます。put off なら、何を延期するかを文の中に置きます。look forward to なら、後ろに動作を置くときの形まで確かめます。訳語だけのカードを増やすより、「表現と、その表現が必要とする相手」を一緒に記録してください。

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まず3つの文で、覚える範囲を決めます

次の英文は、この学習のために作成した練習文です。最初は訳を見ずに、誰が何をする文かを考えてください。意味が取れたら、熟語だけでなく、その後ろに続く部分にも線を引きます。

Our class will take part in a local recycling project.

「私たちのクラスは地域のリサイクル活動に参加する予定です」という意味です。take part in と a local recycling project を組み合わせて読みます。part を「部分」とだけ訳して止まらず、参加するという働きをまとまりで捉えます。自分で確かめるときは、活動の部分を a school festival に替えて言ってみてください。in を落とさず、参加する対象を後ろに続けられるかを見ます。

The heavy snow forced us to put off the meeting.

「大雪のため、私たちは会議を延期せざるを得ませんでした」という意味です。延期する対象は the meeting です。put off だけに印を付けて終えるのではなく、何を延期したのかまで説明してください。会議を中止したとまでは書かれていません。「延期」と「中止」を同じ意味として扱わないことも、文の理解を確かめる手がかりになります。

I am looking forward to meeting the new volunteers.

「私は新しいボランティアの人たちに会うのを楽しみにしています」という意味です。この表現の to の後ろで動作を述べるときは、meeting のような形を使います。to を見たら必ず動詞の原形が続く、と決めつけないでください。look forward to を使うカードには、訳だけでなく meeting someone のように後ろの形も書きます。

この3文を扱う最初の時間は、5分程度を目安にします。最初の2分で意味を考え、次の2分でまとまりに線を引き、残りの1分で訳を隠して説明します。これは家庭学習を区切るための目安であり、試験の時間配分ではありません。わからないところが残ったら、時間内に無理に全部を終えず、「意味」「前置詞」「後ろの形」のどこを調べるかだけ書き残してください。

選択問題は、選んだ理由を文から取り出します

次は4つの候補から選ぶ練習です。答えの番号だけを書かず、判断の手がかりになった言葉も日本語で添えてください。3問で6分を目安にし、前半で解き、後半で根拠を確認します。

問題1: 延期するのか、やめるのかを考えます

The outdoor concert cannot be held today because of the storm. We will ( ) it until next Saturday.

候補は、1. put off、2. give up、3. look after、4. turn down です。

解答は1です。今日の開催が難しく、次の土曜日まで延ばすという流れから判断します。完成した解答文は次のとおりです。

We will put off the outdoor concert until next Saturday.

「嵐」という語だけで決めると、取りやめる意味の表現も気になるかもしれません。今回は until next Saturday が延期の判断を支えます。自分の説明に「後の日に行う」という内容が入っていれば、場面と表現をつなげて選べています。単に「put off の訳を知っていた」だけなら、文のどの部分と合うのかをもう一度確かめましょう。

問題2: 誰が誰の世話をするのかを考えます

My parents will be away this weekend, so I need to ( ) my little brother at home.

候補は、1. run out of、2. look after、3. take part in、4. put off です。

解答は2です。両親が不在になるため、家で弟の世話をするという関係を読み取ります。完成した解答文は次のとおりです。

I need to look after my little brother this weekend.

確かめるときは、look after の後ろに来ている相手を指で示します。「家を見る」のではなく「弟の世話をする」と説明できれば、動作の相手まで捉えられています。文中に知っている熟語があっても、その表現が誰に向けられた動作なのかを確認する習慣を付けてください。

問題3: 前後の出来事をつなげます

The printer stopped because we had ( ) paper. I went to the office to get some more.

候補は、1. looked forward to、2. taken care of、3. run out of、4. caught up with です。

解答は3です。プリンターが止まり、追加の紙を取りに行く流れに、「紙を使い切った」という意味が合います。完成した解答文は次のとおりです。

We had run out of paper, so I went to get some more.

run out of の意味を答えるだけでなく、some more がここでは追加の紙を指すと説明してください。空所のある文だけで迷ったときには、後ろの文が助けになります。ただし、「後ろを読めばいつも答えがある」といった固定的な手順にはせず、前後のどちらに判断材料があるかを確かめます。

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語順の練習では、名詞を代名詞に替えます

熟語を使う際は、目的語をどこに置くかも大切です。put off のような表現は、名詞の目的語を間に置く形と後ろに置く形があります。一方、代名詞なら同じようには動かせません。次の3問は、指定された名詞を it または them に替える練習です。最初は3分で書き、答えを見た後は元の文を隠してもう一度書いてください。

問題1は Please turn off the lights before you leave. の the lights を them に替えます。

Please turn them off before you leave.

問題2は We should put off the meeting until Friday. の the meeting を it に替えます。

We should put it off until Friday.

問題3は You can look up the word in a dictionary. の the word を it に替えます。

You can look it up in a dictionary.

確認する場所は、them や it が動詞と off、up の間に入っているかです。この練習では「意味が合っているか」に加え、「代名詞の位置が合っているか」を別に丸で囲みます。訳は正しいのに語順だけ直した場合は、意味の暗記を最初からやり直すより、名詞を代名詞に替える練習を追加する方が、課題を狭くできます。

ただし、この動かし方をすべての表現に広げないでください。look after の場合、世話をする相手は after の後ろに置きます。I look after him. のように、him を look と after の間へ入れません。新しい表現に出会ったら、「前に見た句動詞と似ているから」と動かすのではなく、辞書の用例で確かめます。ノートには「代名詞が間に入る」「後ろに置く」のどちらなのかを、短い文で残すと見直しやすくなります。

短い解答を作り、内容と形を同時に確かめます

読む練習の次は、自分から表現を取り出す練習です。次の3つの問いには、練習用の長さとして、それぞれ15語から25語で答えてください。この長さは熟語を使う短い練習のために設けたもので、英検の解答語数の指定ではありません。最初に日本語で伝えたい内容を決めてから、英文を作ります。

問い1: 学校の清掃活動に参加する理由を述べます

take part in を使い、誰と何をするか、なぜ参加するかを入れてください。

I want to take part in the school cleanup because working with my classmates can help make our neighborhood cleaner.

この解答は20語です。活動に参加するという表現に続けて、地域をきれいにするという理由を述べています。自分の解答では、in の有無、参加する活動、参加する理由の3点を確かめます。模範の名詞だけを替えて内容が不自然になった場合は、英語の前に日本語の意図へ戻ってください。

問い2: 辞書をどのように使うかを述べます

look up を使い、調べるだけで終わらせない行動を入れてください。

When I find an unfamiliar word, I look it up in a dictionary and write a sentence using it.

この解答は19語です。最初の it は調べる単語を指し、look と up の間に置かれています。自分の解答でも、代名詞が何を指すか説明してみます。「熟語が入っているから完成」とせず、調べた後に何をするのかが読み手に伝わるかを確かめてください。

問い3: 楽しみにしている活動と理由を述べます

look forward to を使い、これから行う活動と、その活動への期待を入れてください。

I am looking forward to visiting the science museum because I want to learn how people can save energy at home.

この解答は21語です。to の後ろの visiting と、理由を表す because の後ろをそれぞれ点検します。見学先を別の場所に替えるときには、その場所で学べる内容に理由も合わせて変えます。形だけ整った文と、内容までつながった文を区別するための確認です。

3問を一度に書くのが重い場合は、1問につき4分に区切ってください。1分で内容を決め、2分で書き、最後の1分で熟語の周囲だけ点検します。修正箇所が多くても、まずは狙った表現の意味と形を確認します。その後、主語と動詞、単数と複数などを見ると、何を直しているのかを見失いにくくなります。

翌日の復習は、開く前に思い出すところから始めます

熟語の復習をいつ入れるか考える際には、英単語を学ぶ間隔を調べた研究が参考になります。練習の間を1日あける方法は2週間後の成績に有効で、穴埋めで練習するかカードを使うかによる違いは小さいという結果でした（Kimほか・2023）。対象は韓国の150名であり、ここから年齢を問わずすべての熟語に同じ日程が最適だとまでは言えません。

この結果を熟語学習の手順へ応用するなら、今日まとめた表現を明日もう一度確かめる予定を先に入れます。翌日はノートを開く前に、「延期する」「参加する」「楽しみにする」という手がかりから表現を書きます。その後、元の文と照合し、抜けた前置詞や語順を直します。研究がこの熟語練習そのものを検証したという意味ではなく、間隔をあける考え方を取り入れた提案です。

記録は、日付、表現、意味、文中の選択、自分の文の5項目にします。各確認欄には、できた場合は丸、迷った場合は三角、答えを見た場合は「見た」と書いてください。昨日は丸だった表現を今日思い出せなくても、昨日の記録を消しません。日をまたぐとどこが残りにくいかが、次の復習を決める材料になります。

週末には8分を取り、前半の4分で三角や「見た」が付いた表現を確かめ、後半の4分で新しい場面の文を1つ作ります。たとえば会議の延期を練習したなら、旅行の延期へ対象を替えます。すべての表現を同じ回数書くのではなく、意味で止まるものには意味の確認を、語順で止まるものには代名詞への書き換えを割り当ててください。

個別指導では、覚えた数よりも迷い方を見ます

熟語の確認で塾が持つべきなのは、単語帳のページを指定する作業だけではありません。本人が何を手がかりに答えたかを聞き取り、その答えが別の文でも通用するかを確かめる役割です。たまたま正解した問題に丸だけを付けると、次の文で同じ表現を扱えない理由が残ります。反対に、意味は十分にわかっているのに前置詞だけ抜けた答案を「覚えていない」とまとめれば、すでにできる部分まで繰り返すことになります。

武蔵野個別指導塾で大切にしたいのは、答案と説明を並べて見ることです。たとえば put off を正しく選んだ後、「予定を後に動かすから」と説明できれば、次は短い文を書いてもらいます。自分では使えなければ、目的語の位置を確認します。意味の選択で迷ったなら、延期する場面と、やめる場面の違いを日本語で確かめます。こうして、同じ熟語でも本人が戻る場所を変えます。

書いた英文を直すことにも、研究上の支えがあります。熟語を使った短文を添削する際にも参考になるのが、英作文への訂正を検討したベイズ的メタ分析です。訂正には長期にも残る中程度の効果が見られ、正しい形を示す方法、誤りを間接的に示す方法、解説を添える方法の間で効果の差は小さいという結果でした（Brownほか・2023）。対象は52研究の統合であり、英検2級の熟語だけを使った短文練習の効果や、個々の受験者の伸びを保証する結果ではありません。

指導への応用では、訂正の見た目をそろえること以上に、直した表現を本人が再び使えるかを見ます。正しい文を渡すだけで終えず、次の授業で主語や目的語を替えた文を書いてもらいます。一方、書き直しを求めるときに、まだ扱っていない難しい表現まで盛り込む必要はありません。今回確かめるのが it の位置なら、そこに集中できる短さを保ちます。

本人が持つのは、答えを見る前に一度試すことと、迷った部分に印を残すことです。家庭が持つのは、練習を始められる時間と場所を整え、取り組んだ記録を落ち着いて見ることです。保護者が毎回すべての英文を採点する必要はありません。お子さまに「どの表現を覚えたの」と数だけ尋ねるより、「今日は意味と語順のどちらを確かめたの」と聞くと、取り組んだ中身を話しやすくなります。

進み具合は、前に間違えた同じ問題の正解だけでなく、別の文で確かめます。意味を選ぶ問題、代名詞への書き換え、自分で作る文を分けて記録すれば、読める表現が増えたのか、使える形が増えたのかが見えます。塾側は次に確認する内容を明確にし、本人と家庭には、今週できたことと次週の課題を短い言葉で共有します。量を増やす判断も減らす判断も、その記録をもとに行います。

熟語学習でよくある3つの疑問

Q1. 日本語訳をすべて覚えてから問題を解くべきですか

最初からすべての訳を言える状態を待つ必要はありません。まず短い文の中で中心となる意味を1つ確かめ、その意味を使う問題に取り組んでください。その後、別の意味に出会ったときに、文と一緒に追加します。1つのカードに多くの訳を詰め込み、どの訳がどの場面に合うかわからなくなるなら、用法ごとに分ける方法もあります。

ただし、問題で正解できたから訳を確かめなくてよいわけではありません。選択肢を消して残っただけなら、その表現の意味を説明できるかを改めて確かめます。「文の内容を日本語で言える」「その表現を選んだ理由を言える」の2点を、自分の理解を判断する目安にしてください。

Q2. 前置詞のイメージだけで熟語の意味を推測できますか

前置詞や副詞の感覚が、覚える手がかりになることはあります。しかし、そこからすべての熟語の意味を一意に決めることはできません。とくに試験の文では、見覚えのある語から想像した意味が、周囲の出来事と合っているかを確認する必要があります。off を含むからすべて「離れる」と訳せばよい、とは考えないでください。

推測したときは、辞書で意味と用例を確かめ、推測が当たった部分と外れた部分を残します。正しかった推測も、次の熟語へ無条件に広げません。記憶を助ける説明と、実際の使い方を決める根拠を分けることで、もっともらしい訳に引きずられにくくなります。

Q3. 作文では熟語を多く入れるほどよいのですか

数を増やすこと自体を目標にしないでください。自分が述べたい内容に合い、意味と形を確かめられる表現を使います。参加することを伝えたいなら take part in は候補になりますが、関係のない活動を付け足してまで入れる必要はありません。難しく見せようとして内容が曖昧になるなら、より簡単で正確な表現を選びましょう。

練習では指定された熟語を使う課題が有効な場合がありますが、意見を伝える文章では、まず主張や理由を決めます。その後に表現を選ぶ順番にしてください。書き終わったら熟語の数を数える代わりに、「言いたいことと合っているか」「前後の形は正しいか」「別の人が同じ意味に読めるか」を確かめます。

最初の1週間は、できることの違いを残してください

今日取り組む表現を少数に絞り、意味を説明する、文中で選ぶ、短い文を書くという3つの確認を始めてみてください。翌日は答えを見る前に思い出し、週末は対象や場面を替えて使います。すべての欄に一度で丸が付かなくても、意味は言えるのか、前置詞が抜けるのか、代名詞の位置で迷うのかが残れば、次に直す箇所が決まります。

熟語学習を進めるうえで大切なのは、覚えた一覧の長さだけで自分を評価しないことです。昨日は単語ごとに訳していた文を、今日はまとまりで読めたなら、その変化を記録してください。書くと間違える表現も、どこで形が崩れるかを言えるようになれば、修正する対象が見えています。武蔵境で学習相談をするときにも、正解だけをきれいに写したノートより、迷いと修正が残った1ページを持ってきてください。熟語の前置詞を1つ直した跡にも、その人が使える表現へ近づいた一歩が残ります。

参考文献

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