勉強のやる気用アプリの連続記録が途切れたら—消えた表示と取り組んだ課題を分ける方法｜武蔵野個別指導塾

画面の連続記録が途切れた夜に、課題の実施記録は紙に残ったままです。表示と実施を分けた表で確かめ、実施欄を遡って埋める手順と、空欄を0日として数えない書き込み方を、手元の手順として示します。連続記録の中身は実施記録です。

画面に出た連続記録が途切れた夜に、判断の材料にできるのは画面ではなく、字で書いた実施の記録です。最初に照合するものは一枚です。昨夜終わらせた課題と、着手した時刻を自分で書き留めた紙です。

よくあるのは、次のような場面です。高1のお子さまが「記録が0になった」と言いながら、椅子に座ったまま動かなくなります。前日まで数学と現代文を勉強したのに、その全部が無駄になった、と俯せているのです。画面は0を示していますが、家の机の上には昨夜のノートと、書き終えたプリントが置かれたままです。

途切れた表示を「やっていない証拠」として読んだとき

取り違えが起きたのは、数字の読み方そのものではなく、数字と事実を同じものとしていたところで起こります。

この子の例では、前日まで画面には3と表示されていました。4日目の夜、0に変わります。失われたのは表示の3日ぶんのことです。けれど同じ4日ぶんの紙には、着手した時刻と終わりの印が残っていました。1日目は19時40分から英語の単語の小テスト、2日目は20時15分から現代文の漢字の書き取り、3日目は20時05分から数学の一次関数を終えています。画面が失ったのは3日ぶんで、紙に残っているのは4日ぶんの実施欄です。

左の列は、この子が実際に口にした文言です。右の列は、同じ夜に机の上の紙へ目を落として確かめた結果です。以下に登場する4日間の記録は、自作の例です。学校の記録でも、実際の学習の記録でもありません。

ひとつ目の取り違えは、画面の数字と実施の事実を入れ替えたことです。画面の連続記録が表すのは、記録のつながりの状態です。着手した証拠ではありません。0という数字は「やっていない」を意味しません。表のいちばん上の行がまさにこの点で、画面の0と、右側の4日ぶんの実施欄が同じ夜に共存しています。

ふたつ目の取り違えは、途切れと失敗を同じ物にしたことです。表示の連続が途切れたことは、取り組みが途切れたこととは別の出来事です。途切れた表示を見た瞬間に「今日から全部やり直す」と決めるのは、表示側で起きた出来事を、自分の側で起きたこととして扱うからです。ここでは失われたのが表示の3日ぶんで、実施の記録は4日ぶんのまま残っています。

みっつの取り違えは、連続の日数と今夜残っている課題を同じ物にしたことです。連続日数は過去の記録で、今夜何をするかは別の計算です。今夜は2件のうち1件が済んでいるので、残りは1件で15分です。日付をまたいで0からやり直すと、夜がひとつ消えます。

「勉強のやり方の細かい悩み」に載せた「自分を責めすぎない勉強法—失敗のあとに机へ戻れる人の考え方」は、失敗のあとに机へ戻る考え方を扱ったものです。ここでお話しするのは、その前段です。責めるかどうかを決めずに、読み違えた数字をひとつずつ照合するところから始めます。

図1のように、左右で数の意味が入れ替わっています。左側の3行はいずれも「0」を根拠にした読みです。右側の3行に置き換えるとき、最初に見るのは連続記録の数字ではなく、着手した時刻が書かれた行です。4日ぶんの行があれば、実施は4日ぶんあったと読み替えます。

紙の実施記録へ戻る手順

手順を5つに分けます。ひとつめは、端末を閉じて記録の紙を開くことです。画面の連続記録は、開いているあいだ数字が動き続けて、判断の材料にすることを許しません。先に手元にある紙を出します。紙はノートの一ページで足ります。日付、やった課題、着手した時刻、終わりの印の4欄を左から右へ並べて、1日1行で描きます。1日に2件やる日は、2行に分けます。紙の置き場所は、この場で決めておきます。ノートの最後のページだと、後から自分の字に埋もれて探せなくなります。机の上に置いたままでも、夜の途中で別の作業に移ると見失います。次に使う場所を決めて、その場所へ紙を置きます。

ふたつめは、昨日と一昨日と3日前の3日ぶんの行から埋めることです。埋める範囲は、途切れた表示が失った3日ぶんに合わせます。画面の3と、紙の3日を同じ幅にそろえます。「19時40分から英語の単語の小テストを終えた」なら、日付を1日目、課題を英語、時刻を19時40分、印を済とします。時刻は記憶でたどれる範囲で書けば十分です。厳密な記録ではありません。

ふたつめの途中で手が止まる場合は、分岐が二つあります。記録の紙そのものをなくした場合は、ノートやプリントの最後のページから遡って探します。課題名だけを頼りにします。課題名が思い出せない場合は、教材の最後のページを押さえた辺りを確認します。ここまでで確かめられないものは、空欄として残します。空欄を「やっていない」と決めるのは、この手順の中では行いません。

分岐から戻るあとは、埋め終えた行の右端に「ここまで3日ぶん」と書き添えます。次に同じ場面が来たとき、照合の範囲が短くて済むからです。埋めるたびに範囲を広げると、どこまでを確かめたかが分からなくなります。範囲を3日ぶんで固定しておくと、残りは何日ぶんの記録がまだ確かめられていないかがすぐ分かります。

みっつめは、残りの数を数えることです。4日目の計画は2件で、済と書いたのは1件、残り1件は古文の語句で15分です。残りの1件も明日に回すと、今夜は0分となり、15分が明日の積み残しになるだけです。残りの数え方は、今夜の計画の欄をそのまま数えます。前日までで残した分は、夜をまたいだ分として別の行に置きます。残りを数えるのは、今夜やる分を決めるためです。

よっつめは、残りからひとつだけ選んで始めることです。選ぶ基準は2つです。道具がそろっていること、始め方が決まっていることです。古文の語句は辞書とノートが机の上にあります。15分は7分と8分に分けます。8分で終えたら残りは夜に回せますし、終えられなくても、どこで止まったかを8分という長さに書けます。最初から15分をひと続きでやり切らなくてよいのは、この8分の区切りがあるからです。

ごっつめは、終わったところで紙に書くことです。済の印と、終わった時刻を書きます。画面が0のままでも、紙の欄は1つ増えます。夜のうちに終わらなかった課題は、未実施と書きます。未記録との違いは、判断をしたかどうかです。判定して書いているものは未実施、判断がまだのものは空欄のまま残します。

図2のように、左に主手順、右に分岐が置かれています。分岐は手順2の行から出ます。主手順は記録の紙を開るところから残り1件の時間までが一続きになります。分岐の「ノートから遡る」は、記録の紙そのものをなくしたときにも使えます。朝の授業で「昨日から何をしましたか」と聞かれても、1行だけ読めばよいようにしておくのは、この手順の目的です。

空欄を「0日」にまとめない

別の失敗を扱います。表示の途切れを知った翌朝、記録の紙に「連続日数」の欄を自分で作り、0と書く人がいます。3日ぶんを一度に埋めると手が止まるため、いったん0と書いて安心しようとしたのです。しかし0は「やっていない日数が0日」を意味しません。この欄が数えるのは連続日数で、空欄のある日があります。空欄のある日は、途切れの記録にも、実施の記録にも属しません。

この失敗は、記録の3つの状態を混ぜていることにあります。紙に書く状態は3つに分かれます。

済と未実施は同じ紙に並べます。判断が違い、書き方の意図も違うからです。空欄は3つ目です。空欄を未実施の列へ移すと、紙は一貫した記録ではなくなります。あとで見て、「書いていない」と「書いてあるので未実施」が混ざった表になり、どこまでが事実でどこからが推測かがわからなくなります。

もうひとつ、記録を訂正するときの失敗があります。前の日の行を塗りつぶしてしまう例です。表示が途切れたことに気づいて、3日ぶんの行を消して、0から書き直す人がいます。消した行には、着手時刻の19時40分や20時15分が書いてありました。消せば消したぶんだけ、実施の証拠が失われます。訂正は消さずに、二重線で引いて、その右に「表示との食い違い」と日付を書きます。

もうひとつ、画面の数字をそのまま紙へ写すという失敗もあります。画面に出た数字を、記録の紙の欄へ書き写す例です。実施した記録があるのに、欄には0が並びます。写すのは記録ではなく画面の状態なので、あとからこの紙を読んでも、実施の確認はできなくなります。紙に書くのは実施した事実だけで、画面の数字は書き写しません。

図3のように、空欄はまず「教材・プリントで確かめられるか」で分かれます。確かめられるものは済と書き、確かめられないものは未記録と書きます。このどちらの列にも0日は入りません。連続日数を数えるときは、済と書かれた日だけから数えます。実施した日数が連続記録です。

確かめるための三つの問い

ここからは、本文の例とは別の紙を使って確かめます。5日ぶんの記録がある例です。1日目に3件、2日目に2件、3日目に4件、4日目が空欄、5日目に1件。課題は化学の用語、地理の年表、物理の計算で、5日目の夜21時10分から始めた記録です。5日目の計画は2件で、済と書いたのは1件、残り1件は12分です。画面の連続記録は、この夜に途切れて0に変わりました。

問い1は、実施と書かれた課題が合計で何件かです。答えは10件です。3件、2件、4件、0件、1件を足して10件になります。空欄の4日目を0件として数えても、合計は10件です。ここで問われるのは数え方ではなく、4日目の行を実施として扱うか、記録のない行として扱うかです。

問い2は、4日目の空欄が何を意味するかです。答えは決められません。「その日に課題をしなかった」と「やったのに記録が残っていない」の2通りがあり、空欄は判断がまだの状態だからです。記録の紙だけから答えを1つに絞ることはできません。問い1を数え終えた段階で4日目を0件として片付けていたなら、3つの記録欄の節に戻り、空欄と未実施の書き方の違いを読み直します。

問い3は、残り1件をやっても記録が矛盾するかです。答えは矛盾しません。記録には実施だけを書いてよいので、残り1件を今夜やれば、済は10件から11件に増えます。表示の0は、実施の記録とは別の欄なので、11件目を書いても矛盾は生じません。矛盾すると答えた場合は、記録の紙へ戻る手順へ戻り、済の欄だけが増える手順を確かめます。

個別に確かめるときに見る場所

個別に確かめるときは、数字ではなく着手した課題名を尋ねます。「連続記録はいくつですか」と尋ねると、答えは0になりがちです。0を受け取った子は「また無駄にした」と結論します。「昨日は何から始めましたか」と尋ねると、答えのほうが増えます。夕方の10分ほどの問いかけを、記録の紙を見せながら進めます。

机の上に記録の紙があるか、3日ぶんまで遡れるかを確かめます。紙がノートの間に紛れている場合は、ご家庭でお子さまが使う場所を1か所決めてもらうと見つかりやすくなります。ご家庭の決まりが優先です。使う時間を家族と決めているなら、その時間だけで記録の欄を増やします。

確かめたこと自体も1行で残します。「3日ぶんの記録を埋め直した」と書いておくと、次に連続記録が途切れた夜に、どこまで確かめたかがたどれます。4日目を埋めると決めるのは、途切れた原因が分かったときまで待てばよいからです。

夜に書き残した1行を、次の朝に読む

連続記録が途切れた夜に、最初に行うことは記録の紙を開くことです。画面の0は、実施の記録を上書きしません。3日ぶんの表示は消えても、4日ぶんの着手時刻と4件ぶんの終わりの印は、そのまま残っています。失われたのは表示の側で、取り組みが失われたわけではありません。

紙に残すのは、終わった課題と、残っている時間だけです。残りが15分なら、7分と8分に割って、終わったほうに印を付けます。朝の授業で聞かれたときにも、1行で答えられます。途切れた表示を見た夜にゼロを埋めに行くのではなく、残りは何分かだけを見る時間に使います。連続記録は、実施を数えたぶんが本体です。