漢検1級 読みの状態の訓—性質を表す語を文の対象と結び付けて読む練習｜武蔵野個別指導塾

夥しいの読みを数の多さと結び付け、送り仮名や似た意味の語から読みを選ぶ鍵は状態の訓です。

よくあるのは、似た性質の言葉を区別せず読んでしまうという場面です。文には数の多さが書かれているのに、「とても」という印象だけを頼りに別の語の読みを口にする。あるいは、物の美しさを表す字を見て、どんな美しさかを考えずに知っている言葉へ置き換えてしまう。意味が近いことと、そこに書かれた語の読みが一致することは別です。文の対象、送り仮名、辞書に載る読みを順に結び直すと、取り違えた場所が見えます。

何を見て読むか

ここで扱うのは、表外字を含み、ものや人の状態、性質を表す訓読みです。字を見て音を当てる練習ではなく、その字と送り仮名で表された語全体を読みます。何かを相手に働きかける動作よりも、数がどれほど多いか、形がどう見えるか、光がどのように感じられるかに注目します。

出方の一つは、名詞を説明する語の読みを問うものです。たとえば資料の数を形容していれば、何の数について述べているかが手掛かりになります。もう一つは、述語として置かれた語を読むものです。この場合は何がその状態なのか、主語に戻って考えます。さらに、同じ字を含む別の語が頭に浮かぶ場合は、送り仮名の違いまで確かめる必要があります。

文脈から意味を推測しても、読みそのものが自動的に決まるわけではありません。近い意味の日本語は複数あり、同じ字に複数の訓がある場合もあります。意味は辞書で調べる候補を絞るために使い、最後は語の表記と読みの対応を確認します。問題文にある送り仮名を変えて、別の語にしてしまわないことが出発点です。

字・読み・語義・文脈を結ぶ

訓は、漢字に日本語の言葉を対応させた読みです。状態を表す語では、漢字の後ろに「しい」「やか」などが続くことがあります。送り仮名は語の一部ですから、漢字一字だけを見て答えを決めず、後ろまで含めて見ます。解答で送り仮名も含む語全体を求められたら、そこまでひらがなにします。

図1のように、字と送り仮名から語を捉え、その語の読みと語義を辞書で結びます。最後に、語義が文中の対象に合うかを調べます。線は一方通行ではありません。文意から候補を考えた後、辞書の語義を文に戻して読み直すことで、最初の推測を点検できます。

図1のように、四つの欄を分けると、意味を知っているのに読みを思い出せない場合と、読みは言えるが文に合う意味を説明できない場合を区別できます。前者では表記と読みの対応に戻り、後者では辞書の語義と文の対象に戻ります。どちらも「難しい字だから覚える」と一括りにするより、次に確かめる場所が明確です。

表外字とは常用漢字表に入っていない字を指します。字が表外かどうかと、その読みが常用漢字表の音訓にあるかどうかは別の話です。この練習では表外字の語を使いますが、字種を見ただけで特定の語の読みや意味まで保証されるわけではありません。字の情報に加え、語の見出しと用例を確かめます。

基本例題：数に注目する

次の文の「夥しい」を、送り仮名を含む語全体でひらがなにしてください。

展示の準備で、倉庫から夥しい数の古い記録が見つかった。

答えは「おびただしい」です。夥しいは非常に多いという意味で使われます。文では「数」を説明しているので、見つかった記録が非常に多いという状況に合います。程度がはなはだしいという意味もありますが、この文は記録の数について述べています。

図2のように、最初に説明される対象を「記録の数」と捉えます。次に数の多さを表す語だと考え、夥しいという表記と「おびただしい」という読みを辞書で照合します。最後に答えを文へ戻し、「おびただしい数の古い記録」と読んで意味と送り仮名を点検します。

図2の各段階には別の役目があります。対象の確認は文の理解、語義の確認は意味の範囲の理解、表記と読みの照合は正確な解答のためです。「たくさん」と言い換えられたとしても、答案に「たくさん」と書くのは読みの解答になりません。言い換えを使うなら意味を捉える途中までにして、元の漢字と送り仮名に戻ります。

読みの途中で「おびただし」と止まった場合は、問題の語末に「い」があることを見直します。反対に、発音が合っていても別の送り仮名を想像していたなら、表記と一緒に覚え直します。答えを音だけで覚えず、文字にして照らし合わせると、抜け落ちた仮名に気付きやすくなります。

標準例題：美しさの中身を捉える

次の文の「嫋やか」を、送り仮名を含む語全体でひらがなにしてください。

舞台で踊る人の嫋やかな身のこなしに、客席は見入った。

答えは「たおやか」です。嫋やかは、しなやかで美しいさまを表します。文で説明しているのは身のこなしですから、動きに柔らかさと美しさがあるという読み取りになります。ここでは踊りという動作自体を表す語を答えるのではなく、その動き方の性質を表す語を読みます。

単に「美しい」と言い換えると、何が美しいのかが消えてしまいます。色が美しいのか、姿勢が整っているのか、動きがしなやかなのかを区別してみてください。その上で辞書に戻り、この表記に対応する「たおやか」を確認します。文意は理解の助けですが、意味が似ている別の語を正解にする根拠にはなりません。

語末の「やか」にも目を向けます。答案を「たおやかな」とすれば、文中の活用形まで含んだ読みになりますが、設問は「嫋やか」という語全体を指定しているので、「たおやか」とします。どこからどこまでを読むかは、見た目の区切りではなく設問の指定で決めます。対象範囲の外にある助詞や活用語尾を足していないか、提出前にもう一度見ます。

発展例題：同じ字と異なる送り仮名

次の文の「眩い」を、送り仮名を含む語全体でひらがなにしてください。

雲の切れ間から射した眩い光に、思わず目を細めた。

答えは「まばゆい」です。強い光が目に感じられるさまを表し、目を細めたという後半にも合います。眩しいという表記なら「まぶしい」と読みますが、ここに書かれているのは「眩い」です。意味が近くても、送り仮名を取り替えて答えることはできません。

「眩い」には「目映い」という別の表記もあります。読みの問題で指定された字を勝手に書き換える必要はありませんが、辞書で別表記を知っておけば、読書中に出会ったときに同じ語として結び付けられます。書き取りの場合の字体や表記の扱いは、読みの印象で決めず、協会の基準を確認します。この問題の答案はひらがななので、字形を選ぶ問題とは分けて考えます。

この例では、文脈だけで「まぶしい」という語を思い浮かべるのは自然です。しかし、似た意味の語が浮かんだところで終えると、問題の表記にない「し」を答案に入れることになります。文脈による候補と表記による照合が食い違ったら、候補を捨てて辞書を開く。その一手が、意味を知っているのに読みを間違える失敗を減らします。

誤答から戻る場所を決める

基本例題で「たくさん」と答えた場合、意味はおおむね捉えていますが、求められたのは読みです。対象と語義を見抜けても、表記と読みの対応を確認する段階が抜けています。修正するときは「夥しい」の見出しを引き、読みをひらがなで書いた後、数の多い場面へ戻します。

標準例題で「うつくしい」と答えた場合も、似た意味の言い換えが答えに入り込んでいます。身のこなしのどんな性質を表すかを説明し、指定された「嫋やか」の読みを確認します。美しさの共通点を認めた上で、柔らかくしなやかな様子という違いを押さえます。

発展例題で「まぶしい」と答えた場合は、意味が近い語の送り仮名に引っ張られています。図3のように、問題の「眩い」と頭に浮かんだ「眩しい」を並べ、書かれている部分を比べてください。前者は「まばゆい」、後者は「まぶしい」です。答えを元の光の文に戻すときも、元の表記を変えないことが条件です。

図3は、間違いをただ消すのではなく、どの段階で別の語へ移ったかを示しています。「意味は合う」「音が似る」といった理由は出発点として役立ちますが、それだけで正答にはなりません。間違えた語を記録するときは、誤答、問題の表記、正しい読み、判断に使った文脈を並べると、次にどこを見ればよいかが残ります。

知らない語に出会い、辞書をすぐに使えないときは、文の対象と送り仮名を保ったまま候補を保留します。似た意味の語を無理に確定せず、後で語全体を照合してください。辞書で見出しが見つからないときは、送り仮名を落としていないか、字形を取り違えていないかを調べます。検索結果が見つからないという事実だけから、その語が存在しないとも正しいとも決められません。

練習問題

次の各文で、かぎ括弧内の語を送り仮名まで含め、ひらがなで書いてください。いずれも自作の文です。まず5問を続けて解き、答え合わせでは語が説明する対象も確かめます。

1. 式場には金糸で縫われた「煌びやか」な幕が掛けられていた。
2. 朝日が差すと、窓辺のシャボン玉は「儚い」命を終えた。
3. 遠くの部屋から「仄か」な明かりが漏れていた。
4. 長く掃除をしなかった小屋の床は「穢い」状態だった。
5. 隣室から聞こえる話し声が「姦しい」と感じられた。

練習の答えと解き方

1. 「きらびやか」。輝くように華やかで美しいさまです。金糸で縫われた幕の見た目を説明しています。光の印象から別の形容語を連想しても、指定の表記と送り仮名を変えず、幕の文に戻して読みます。
2. 「はかない」。消えやすく頼りないさまです。シャボン玉がすぐ消えた場面に合います。「悲しい」という感想は浮かんでも、それは指定された語の読みではありません。問題の「い」まで含む読みを書きます。
3. 「ほのか」。はっきりとは捉えにくい、かすかなさまです。ここでは遠くから見える明かりの弱さを表します。明るいという大まかな印象に留めず、明かりの程度を確認すると語義が文に戻ります。
4. 「きたない」。けがれたさまを表します。掃除されずに汚れた床の状態を説明しており、動作を表す読みではありません。同じ読みの別の漢字が思い浮かんでも、ここでは与えられた表記を読むことが求められています。
5. 「かしましい」。やかましく、騒がしいさまです。隣室からの話し声がうるさく感じられる場面に合います。声の性質を表す語として受け取り、漢字の音読みや字の形から作った読みを答えにしないようにします。

5問とも、答えを元の文に戻して、どの名詞や状況を説明するかをたどります。読みと意味が合っていても、ひらがなの抜けや余分な文字があれば語全体の解答にはなりません。逆に音を正確に書けても、意味を別の語と混同したままなら、別の文で判断を誤る余地があります。読みと語義を別々に確かめてから、両方を文へ戻します。

別の表記を知っている場合も、読み問題の答えは指定された語の読みです。同じ読みの別字を知っていることと、元の字を読めることを混同しないでください。書き取りの際の表記の許容は別に確認し、読み問題の正誤から勝手に一般化しないようにします。

覚えておく核

• まず、どの対象のどんな状態を表すかを捉えます。
• 漢字と送り仮名を合わせて語を確認します。
• 言い換えは意味の手掛かりであり、読みの答案とは限りません。
• 読みと語義を辞書で照合し、文へ戻します。
• 答える範囲を守り、余分な仮名や抜けがないか確かめます。

つまずきの見分け方

語の意味は説明できるのに別の言葉を答案に書く人には、問題の表記を隠さずに、意味の言い換えと読みを別々に書いてもらいます。二つの欄を見比べると、意味の理解と読みの記憶を混ぜたのか、それとも読みそのものを知らなかったのかがわかります。指導するときは、まず本人の言い換えが文に合うかを聞き、その後で字と送り仮名に対応する読みを確認します。

読みは言えるのに意味を説明できない人には、何がどんな状態かを文中から指してもらいます。対象が選べなければ係り先に戻り、対象は選べるが性質が違うなら辞書の語義へ戻ります。音だけで覚えていた語も、自分の短い文に置いてみると、読みと使い方の両方を点検できます。

送り仮名をよく落とす人には、指定された範囲を囲み、ひらがなに直した後で原文と一文字ずつ照らし合わせてもらいます。難字の形が似て見える人には、別字と並べて違う部分を確認します。ただし、見た目が似ていることだけで同じ字や許容字体と決めず、字典と協会の字体基準を確かめます。読めなかった原因を一つに決めつけず、表記、読み、意味、文脈のどこでずれたかを観察することが、次の一問を解く手掛かりになります。

数の多さも、しなやかな美しさも、強い光も、それぞれの対象に結び付けて読むと、似た印象に流されず語の輪郭が残ります。