漢検2級 同訓異字の使い分け—動作の対象と結果を比べて漢字を選ぶ練習｜武蔵野個別指導塾

長さを測る例と目的の実現を図る例から、対象と結果を手掛かりに判断する同訓異字です。

よくあるのは、同じ訓読みならどの漢字を使ってもよいと考え、見慣れた字をそのまま書く場面です。たとえば「あつめる」という音を聞いて字が浮かんでも、集めるものと、その動作で何をするのかを読まずに選ぶと、別の字が必要な文で迷います。音を覚えたことは出発点です。次に文の中の対象と結果を見て、漢字を選ぶ理由を言葉にしてみましょう。

同じ読みでも何を問われるか

同訓異字は、同じ訓読みを持ちながら、意味や使われる場面に違いがある漢字です。「はかる」のように、音だけでは複数の候補が浮かぶ語があります。文を読んで、長さを知る動作なのか、計画を立てる動作なのかを判断します。

練習では、まず文中の仮名の動詞を漢字に直す型を扱います。次に、同じ読みを持つ候補から、対象と動作が合う字を選ぶ型を扱います。どちらでも、動詞に近い名詞だけを見るのではなく、何のために何をするかまで読むことが必要です。ここで示す型は学習用の例であり、毎回同じ形の問題が出るという意味ではありません。

例えば、棒の長さを調べる文では、対象は長さ、結果は数値としてわかることです。これに対し、問題の解決を目指して手だてを考える文では、結果として実現を目指す計画が中心です。どちらも「はかる」ですが、同じ理由で字を決めることはできません。

もう一つ注意したいのは、日常の文章には複数の書き方が認められる場合があることです。教科の問題では、候補や説明を使って判断の範囲を絞ります。現実の文章で別の表記を見かけたときに、ここで扱った例だけを根拠に誤りと決めつけない姿勢も必要です。

対象と結果を言葉にする

文の対象は、その動作が向かうものです。結果は、動作によってわかることや変わることです。この2つを取り出すと、読みの同じ漢字を比較しやすくなります。対象が同じでも、何をどうするかが変われば、選ぶ字も変わることがあります。

「測る」は、長さや深さなどを測定する場面に使います。「計る」は、時間や数量などを数えたり見積もったりする場面に使います。「図る」は、ある目的を実現しようと工夫する場面に使います。「量る」は、重さや体積などを量で調べる場面に使います。これらは選び方の目安であり、短い一言が全ての使い方を覆うわけではありません。

図1のように、まず「何を」、次に「どうする」を押さえます。長さを数値で知るのか、目的の実現を目指すのかという違いを見れば、音が同じという共通点に引きずられずにすみます。図では対比を見やすくするため、代表的な場面に絞っています。

図1にある長さは、物の端から端までの距離です。目盛りのある道具を使って数値を得ることを考えれば「測る」と結び付きます。一方、実現を目指す目的は、ものさしで長さを読む対象ではありません。手だてを講じる意味の「図る」と結び付けます。

こうした区別は、候補の字にただ印を付けるより、文の内容に戻して説明する方が身に付きます。「長さだから測る」と言った後に、「長さを調べて数値を知る」と動作まで言い直しましょう。名詞を覚えるだけだと、別の文章で同じ名詞が違う働きをしたときに対応しにくくなるからです。

文の中の言葉を区切るときは、「何を」と「どうする」の両方に印を付けます。例えば長さという言葉に線を引くだけでなく、「定規を使って数値を知る」という部分も合わせて読みます。目的を実現する文なら、目的そのものと、実現のために工夫する動作を結び付けます。対象と動作を別々に拾ってから一文にまとめると、判断の根拠が明確になります。

候補の意味がどちらも近く感じられるときは、片方の字が全く使えないと先に決めないでください。文が強調している動作を詳しくし、候補の用例と照らします。設問に選択肢や意味の説明があれば、その条件も読み直します。条件を追加しても区別できない場合は、答えを一つに決められるかどうかを辞書や出題元の基準で確認する必要があります。

覚えるときは、漢字だけを横に並べず、短い動作と結び付けます。「測る」は長さを調べる、「図る」は目的の実現を目指す、という形です。自分で別の文を作り、対象を入れ替えても意味が自然か確かめれば、語と場面の結び付きが強くなります。似た用法がある字については、その重なりも含めて整理しましょう。

基本例題を順に解く

次の文の「あてる」に入る漢字を、候補の「当・充」から選び、送り仮名を含めた語全体を書きます。

1. ボールを的に「あてる」。
2. 集めた費用を材料の購入に「あてる」。

先に自分の答えを考えてから、判断の行を追ってみましょう。どちらも何かを対象に向ける場面ですが、動かした後の結果が違います。図2のように、それぞれの文にある対象と結果を分けると、候補の意味が比べられます。

1の答えは「当てる」です。判断を1行ずつたどります。

• 対象はボールで、目標は的です。
• 動作の結果は、ボールが的に接することです。
• 物が目標に触れる意味に合う「当てる」を選びます。

2の答えは「充てる」です。こちらも同じ順序で見ます。

• 対象は集めた費用で、使い道は材料の購入です。
• 動作の結果は、費用をその目的のために使うことです。
• 必要な目的に振り向ける意味に合う「充てる」を選びます。

答えを元の文に戻すと、1は「ボールを的に当てる」、2は「費用を材料の購入に充てる」となります。1に「充てる」を入れると、ボールが的に接する動きが表しにくくなります。2に「当てる」を入れると、費用を購入の目的に使うという、この設問で求めた意味を明確に表せません。

ここでは候補を2つに限定し、それぞれの典型的な意味を使って解いています。普段の文章では「当てる」が広く使われる場合もあります。候補を示した設問で求められた区別と、一般の文章での表記の幅を混同しないようにしましょう。

少し難しい例題：同じ対象でも動作を比べる

次の文の「おさめる」に入る漢字を、候補の「納・収」から選び、送り仮名を含めた語全体を書きます。

1. 決められた税金を役所に「おさめる」。
2. 試合で勝利という成果を「おさめる」。

どちらの文にも、何かを渡したり中に入れたりする感じがあります。そこで場所だけを見て、どちらも同じ字にしたくなるかもしれません。しかし、1では義務として金銭を納付すること、2では試合の成果を得ることが中心です。

1の答えは「納める」です。税金を定められた先へ納付する動作として、文の「役所に」とも合います。2の答えは「収める」です。試合で勝利という成果を得るという、文の動作に合います。勝利を得た状態を思い描いて、選んだ語を文に戻してみましょう。

「納める」と「収める」には、物を所定の場所に入れるという意味の重なりがあります。例えば資料を箱に入れる文では両方の表記が使われることがあります。ここでは成果を得る場面と税金の納付を比べました。実際の問題で別表記の扱いが示されていない場合、採点上の扱いを独断せず、出題元の基準を確認しましょう。1のように税金の納付を明示した文の方が、判断の根拠をはっきり説明できます。

間違えた字から考え直す

「ボールを的に充てる」と書いたとします。読みは「あてる」で合っていますが、費用を目的に振り向ける字を、物が目標に接する場面へ持ち込んでいます。原因は、読みが同じことを確認したところで、動作の違いを調べ終えたと思ってしまうことです。

図3のように、誤答を直すときは、まず動くものと、その後どうなるかを言います。ボールが的に触れるとわかれば「当てる」に戻せます。答えの漢字だけを書き直すより、取り違えた意味を横に添える方が、次の別の文で気付きやすくなります。

逆に、費用の文で「当てる」と書いた場合は、費用が何かにぶつかるわけではないと考えます。購入のために費用を使うという意図を確かめ、候補の中では「充てる」を選び直します。この修正は、見た目の部品を直す前に、文が表す出来事を直視する練習です。

原因が読み違いにあることもあります。「充てる」を見て読みが出なければ、まず「あてる」と読めるかを確認します。読みが合っていて意味が曖昧なら、接触と用途という違いに戻ります。意味まで説明できるのに字を書くと間違えるなら、字形を見ながら書き直し、最後に見ずに再現します。原因を分ければ、同じ練習をむやみに繰り返さずに済みます。

練習問題

次の各問は、示された候補から文の説明に最も合う漢字を選び、送り仮名を含む語全体を答えます。候補は各問に示した2字です。まず4問を解き、後の答えで理由を確かめましょう。

1. 定規で机の横の長さを調べ、数値を知るために「はかる」。候補は「測・図」。
2. 町の安全を実現するために、対策を工夫して「はかる」。候補は「測・図」。
3. 友人からの質問に言葉で返事を「こたえる」。候補は「答・応」。
4. 助けを求める声を聞き、その求めに従って行動することで「こたえる」。候補は「答・応」。

答えと解き方

1は「測る」です。対象は机の横の長さで、定規を使って数値を知る場面です。「机の横の長さを測る」と戻すと、実際に長さを測定する動作になります。「図る」は目的の実現を目指す意味なので、この文の定規による測定とは合いません。

2は「図る」です。対象となる目的は町の安全であり、そのために対策を工夫します。「町の安全を図る」と戻すと、実現に向けて手だてを講じる意味になります。安全を定規で測って数値を読む場面ではないため、候補の「測る」は合いません。

3は「答える」です。質問という言葉に対して、返事を言葉で返すことが文に書かれています。「質問に答える」と戻しても、尋ねられたことへの返答という意味が通ります。「応える」は求めや期待に応じる場面で使いますが、この設問では言葉での返答を明示しています。

4は「応える」です。求める声を聞いた後に、求めに従って行動する場面です。「助けを求める声に応える」と戻すと、呼びかけに応じる意味が文の後半とつながります。声に言葉で返事をするだけなら「答える」も考えられますが、この文は行動することを指定しています。

3と4を見比べると、「こたえる」の前にある言葉だけでなく、後ろに示された行動が決め手になります。返答なのか、求めに応じる行動なのかを述べてから漢字を選びましょう。なお、実際の表記には重なりがあり、文脈や採点基準を離れて、片方を常に誤りとすることはできません。

答え合わせでは、正しい字を見て終わらず、選ばなかった字が文のどこに合わないかも確かめます。1と2なら、測定の数値と目的の実現を区別できたかを見ます。3と4なら、返答と行動の違いを見ます。選択肢がなくても同じ説明ができるようになれば、別の短文にも判断の手順を持ち込めます。

答えの漢字が思い浮かばない場合は、先に文の状況を絵や短い言葉で表してみます。道具で長さを調べるのか、目的に向けて工夫するのかを説明できれば、辞書で候補を調べる際にも意味の違いを見つけやすくなります。読みと意味と字形を一度に覚えようとせず、順番に確かめましょう。

覚えておくこと

• 同じ訓読みでも、漢字ごとに使い方の違いがあります。
• 動作の対象と、その結果を文から取り出します。
• 候補の意味を比べ、答えを元の文に戻します。
• 表記が重なる場合は、設問の条件や採点基準を確かめます。

つまずきの見分け方

個別に確かめるときは、まず候補の読みを声に出してもらいます。読めなければ、漢字と訓読みの対応に戻ります。読めるのに選べなければ、文の中で動作が向かう対象と、その結果を短く言い換えてもらいます。何が起こるかを言えるのに別の意味の字を選ぶ場合は、それぞれの字の用例を比べます。

意味を説明できても書く字が違う場合は、字形の取り違えを調べます。手本を見て書いた後、隠して書き、文に戻してもう一度読みます。お子さまが答えの字だけを覚えている場合も、理由を説明できるかを確かめると、どこへ戻ればよいかが見えます。対象と結果を言葉にする一手が、同訓異字の判断を支えます。