漢検準2級 書き取りの字形—覚えた部品を組み直して正しい漢字へ戻す練習｜武蔵野個別指導塾

読めるのに書けない漢字を、部品の位置と線のつながりから見直す手順を例題でたどり、書き取りの字形に迫ります。

よくあるのは、文章の中では読める漢字なのに、いざ書こうとすると部品が出てこない場面です。見れば知っている字でも、何もない枠に一から再現するには、部品の形と位置を思い出す必要があります。頭に浮かんだ形を急いで書くと、似た字の一部が混ざったり、下の線が抜けたりします。読めた経験を手掛かりにしながら、白い紙に正字を戻す練習をしましょう。

読める字を、書ける字に変える

書き取りでは、読みや文の意味から語を思い出した後、指定された部分を漢字で書きます。ここで扱うのは、答える語がわかった後の字形です。似た音の語の選択を広げるよりも、思い出した字を正しい部品と配置で書けるかに焦点を当てます。

練習の出し方には、例えば次の3つがあります。熟語の片方を仮名で示して一字を書く形、熟語全体を仮名で示して二字を書く形、書いた答えを正字と見比べて直す形です。最後の形は、自分の字の弱点を知るための練習です。いずれも、まず何字を書くかを設問で確かめます。読みを答えるつもりで仮名のまま終わることや、片方の字だけを書いて満足することを防げます。

字の大まかな印象だけで覚えると、見覚えのある形を並べたところで止まります。例えば左右に分かれる字なら、左を置いてから右の形を思い出すという順にすると、抜けた場所を特定しやすくなります。上下に重なる字なら、上と下の境目を見て、下の部品がどこまで続くかを確かめます。見た目が似ているという理由で別の部品を借りないことも大切です。

部品の位置と線のつながりを見る

ここでいう部品は、字形を覚えるために区切って見る部分です。辞書で引くための部首と必ず同じとは限りません。また、部品の区切り方が字の成り立ちをそのまま示すとは限りません。書くための目印として使い、最後は正字全体に戻って確かめます。

図1のように、最初に大きな配置を見て、次に部品の中を見ます。左右か上下かを確かめ、部品を置く場所を決めたら、折れや交わり、線の数に注意します。最後に字全体を見て、別々に覚えた部分が正しい形につながっているか確かめます。

図1の3段階を逆に使うこともできます。書いた字に違和感があれば、まず全体を正字と比べ、違う側を見つけ、その中の線を確かめます。どこが違うかを言葉にできれば、次に白紙から書くときの目印になります。「何となく違う」と消すだけでは、同じ誤りを繰り返しやすくなります。

部品を名前で覚えることも役立ちますが、名前が言えれば書けるとは限りません。例えば左側を先に書くと決めても、右側の上と下が逆になれば別の形です。部品の名称を思い出せないときも、左右や上下を指で示してから線の形を比べれば、修正の手掛かりが残ります。正字を見ながら区切る時間と、見ずに再現する時間を分けて練習しましょう。

基本例題　左と右を組み合わせる

次の文の「かく」に当たる漢字を1字書いてください。「にん」は漢字で書かず、そのままにします。

集合する場所を、地図でかくにんする。

答えは「確」です。「確認」は、物事を確かめてはっきりさせることです。地図で集合場所を確かめる文に戻すと、「集合する場所を、地図で確認する」となり、意味が通ります。この例では語の意味を手掛かりに答えを定めた後、特に「確」の形を再現します。

図2のように、まず左右に区切ります。左側は「石」です。右側は上に短い横線を伴う部分があり、その下に「隹」が続きます。右側を一つのぼんやりした塊として覚えず、上と下の位置関係を見てから全体へ戻します。

図2では、左に石、右に上の部分と隹を置いています。紙に書くときは、左と右が離れすぎないようにしながら、右側の細かな線も正字と照らします。右側の上を抜いて「石」と「隹」だけにした形では、「確」の正字には戻りません。部品をいくつか覚えていても、必要な部分が欠ければ答えは完成しないのです。

練習では、正字を見て配置を説明した後、手本を隠して書きます。続けて手本を開き、左側、右上、右下の順に比べます。正しく書けた場合も、同じ場所を指で追って確認してください。偶然に書けた一回を終点にせず、少し間を置いて手本なしで再現できるか試すと、覚えた形が残っているか確かめられます。

もし右側が思い出せなければ、空欄を無理に埋めず、どの位置で止まったかを記録します。手本でその部分を見直し、字全体を一度書いてから隠します。見た直後に写すだけでは再現の確認にはなりません。隠した後にもう一度書き、先ほど止まった部分まで自分でつなげられたかを見ます。

少し難しい例題　上下の部品を確かめる

次の文の「じゅんび」に当たる漢字を2字書いてください。

発表に使う紙と筆記具をじゅんびする。

答えは「準備」です。必要なものを前もって用意するという意味が、紙と筆記具をそろえる場面に合います。答えを文に戻すと「発表に使う紙と筆記具を準備する」です。語が決まったら、2字をそれぞれ組み直します。

「準」はさんずいと「隹」、下部の「十」を確かめます。「准」は左がにすいで、下部に「十」がない字です。二字は左側と下部の両方が異なります。音や見た目が近いからといって、下の部分を省いてはいけません。「準備」の「準」として手本を見て、左側と下部を含めて覚えます。にすいとさんずいの違いに加えて、下に「十」があるかを問い直すと、間違いの位置がはっきりします。

「備」は左ににんべんがあり、右側は上と下に分けて見ます。下の「用」まで含めて正字と照らし、右側の線を途中で切らないようにします。片方が書けると、もう片方を見直さずに先へ進みがちです。2字の答えでは、それぞれの字を別の枠に置くつもりで確認しましょう。

迷う候補が頭に浮かんだときは、正字を見ずに似た形を何度も書き散らす必要はありません。どちらの部品が曖昧かを示して手本を開き、差を一箇所に絞ります。その後で手本を閉じ、今度は語全体を書いて文へ戻します。部品の差と、語として使えるかの両方を確かめる手順です。

誤答を正字に戻す

「じゅんび」を「准備」と書いた場合は、左側と下部を見直します。「準」から「十」を落としただけでは「准」にはなりません。図3の二字を比べ、左のにすいをさんずいに直す点と、下部に「十」を置く点を確かめます。

図3では、誤った「准」と正しい「準」を並べています。図3の下のラベルは「十」だけを示していますが、左側の点の違いも確認が必要です。正字の「準」はさんずいで、下部に「十」を備えています。誤答に線を漫然と足すのではなく、いったん正字全体を見て配置を確かめ、別の場所に「準」を書き直します。その後、「準備」と続けて書き、文に戻して読みと意味を確かめます。

別の誤り方として、部品は思い出せても位置が入れ替わる場合があります。部品の名前を唱えるだけでは、この誤りは見つかりません。左右か上下かを指で示し、正字と同じ側にあるかを比較します。また、線を一本落とした場合は、違う部分を囲んで手本と見比べ、どの線がどこからどこへ伸びるかを確認します。

直した直後に正字を写せても、次に手本なしで書けるとは限りません。手本を隠してもう一度書き、誤った場所を中心に照合します。再び同じ間違いをしたときは、書き直しを急がず、見落とした差を短い言葉で記します。「右下に十」のように位置と形を一緒に残すと、次の再現で使えます。なお、手書きの細かな字形の採点を独自に決めつけず、迷う形は公式の採点基準と漢字表で確かめます。

別の文で試す

次の各文の仮名に当たる漢字を書いてください。指定された仮名の部分を答え、それ以外の文は書き写さなくてかまいません。

1. 机の上の資料をせいりする。「せいり」を漢字2字で書く。
2. 庭の植物の変化をかんさつする。「かんさつ」を漢字2字で書く。
3. 使う道具をまえもって用意する。「まえ」を漢字1字で書く。
4. 集めた紙を種類ごとにわける。「わ」を漢字1字で書く。

答えを見る前に、書いた字の大きな配置を指で示してください。複数字の答えでは、読みやすい方の字だけでなく、両方の字について確かめます。部品が出てこない場合は空けたままにして、答え合わせのときに止まった場所を調べます。

答えと解き方

1. 「整理」です。乱れた資料を扱いやすく整える文です。「整」は上の部分と下の「正」を見比べ、「理」は左の王の形と右の「里」を確かめます。文に戻すと「資料を整理する」となり、指定された2字もそろいます。下の「正」を抜いて上だけで終えないよう、上下を分けて再現します。

2. 「観察」です。植物の変化を注意して見る場面に合います。「観」は左右に分け、右の「見」が下まであるか確かめます。「察」は上のうかんむりと下の部分を見て、全体を一字としてまとめます。文に戻すと「植物の変化を観察する」です。字画が多いときほど、書き終えた字を手本と同じ順に区切って見直します。

3. 「前」です。「まえもって」は、あることに先立ってという意味です。「前もって用意する」と戻せば、これから使う道具を先に用意する文になります。上の形と下の左右を見て、右側を落とさないようにします。答えは「まえ」に当たる1字なので、後の「もって」まで漢字にしません。

4. 「分」です。「分ける」は、まとまりを分けて別々にする意味です。「種類ごとに分ける」と戻せば、集めた紙を種類別にする場面に合います。上の左右の線と下の「刀」を見比べます。答えは「わ」に当たる字ですから、送り仮名の「ける」を答えに含める必要はありません。

答え合わせでは、意味が合ったかと字形が合ったかを別々に見ます。語は合っているのに一部の線が違った場合は、語を覚え直す前に、その字のどこが違ったかを特定します。反対に、書いた形は整っていても文に入れると意味が通らなければ、語の選択に戻ります。どちらで止まったかを分けると、次に開く手本を選びやすくなります。

覚えておくこと

配置を先に見て、部品を正しい場所に置きます。
部品の中の線と、部品同士のつながりを確かめます。
正字を隠して書き、手本と比べて違う場所を言葉にします。
答えを文に戻し、意味と指定された字数も照合します。

つまずいた場所を見分ける

個別に確かめるときは、まず答えの語を口で言えるかを見ます。語が出なければ文の意味と読みへ戻り、語は言えても手が止まるなら字形の再現へ進みます。書けた字が違うときは、配置、部品、線のどこで正字と分かれたかを本人に示してもらいます。

お子さまが手本を見ながらなら書ける場合は、手本を閉じて短い時間を置き、同じ字を別の紙に書いてもらうと再現の状態が見えます。そこで止まった部分を手本で確かめ、語全体をもう一度文に戻します。正字との差を場所まで言えると、次の書き取りで手掛かりが残ります。

練習を続けるときは、間違えた字を一覧に並べるだけで終わらせず、間違いの種類を一字ごとに書き添えます。左の部品が出なかったのか、右下が抜けたのか、全体を覚えていたのに線が交わらなかったのかによって、次に見る場所が変わるからです。手本を見て正しく書き直したら、その印を隠して再現し、違いが消えたかを確かめます。

時間を置いた後にまた書けなくなった場合も、最初から大量に書き続ける必要はありません。以前残した目印を読み、正字と照らし、白紙で一回試します。それでも出なければ手本へ戻ります。反対に、目印を見ずに書けた場合は、文の中の語として書き、別の字と取り違えていないか確認します。見直しと再現を往復することで、読める形を自分の手で書ける形へ近づけます。

答え合わせの際に手本を見誤ったり、字が小さくて線の違いが見えなかったりすることもあります。そのときは拡大して正字を確かめ、曖昧な記憶のまま正誤を決めないようにします。手本が手元にない場合は、後で確かめる印を付けて次に進み、確認後に改めて白紙で書きます。途中で時間が足りなくなった場合も、未確認の字を正解扱いにせず、止まった場所から再開します。

同じ字を続けて書くと、直前の形を手でなぞるように再現できる場合があります。別の作業を挟んでから再度書き、思い出すための手掛かりが残っているかを試してください。書けなかった箇所は、その日のうちに正字と比較しておくと次の練習につながります。