漢検4級 熟語の構成と主述—何がどうするかへ戻して二字の関係を選ぶ練習｜武蔵野個別指導塾

日出を「日が出る」と戻して上の字の役割を調べ、修飾や動作と対象の型と区別する根拠をつかめます。

よくあるのは、上の字が主語になる熟語を、何となく修飾の関係と答えてしまう場面です。「日出」を見て「日の出る時」と考えれば、上の字が下の字を説明しているようにも見えます。でも、まず熟語そのものが表す出来事を「日が出る」と言い換えると、二字の間に別の関係が見えてきます。

熟語の構成を考えるときは、字の並びを眺めるだけでなく、その語の意味を知り、二字を短い文に戻します。ここでは上の字が「何が」に当たり、下の字が「どうする」に当たる関係を中心に練習します。語全体を使った長い説明ではなく、字と字の間の関係を取り出すことが目標です。

どんな判断を求められるか

練習の形には、熟語を示して構成を選ぶものがあります。たとえば「日出」について、上の字が下の字の主語になる関係か、上の字が下の字を説明する関係かを選びます。答えを急ぐ前に、日出が何を表す語かを思い出します。日が出ることなので、「日が」「出る」と分けられます。

逆に、構成の説明を先に示し、それに合う熟語を選ぶ形も考えられます。その場合は、各候補を同じ手順で短い文に直し、意味が自然に通るかを比べます。選択肢の中に知っている字があっても、字の見た目だけで決めません。

さらに、選んだ理由を言葉にする練習も役立ちます。「主語と述語だから」と名前だけを繰り返すのではなく、「上の字が何がに当たり、下の字がその動作を表す」と、二字の役割を示します。これは解答を確かめるための学習方法であり、問題ごとに指定された答えの形には従います。

熟語全体が文中で名詞として働くことと、熟語の内部の関係は別です。「日出を待つ」の「日出」は待つ対象ですが、日出の内部を見れば「日が出る」という関係です。文全体での役割に引っ張られず、対象を二字の内側に戻しましょう。

「何が」と「どうする」をつなぐ

主語は、文の中で何が、だれが、について述べるかを示す部分です。述語は、その主語についてどうする、どんな状態だ、と述べる部分です。熟語の主述は、上の字を主語に、下の字を述語にして意味を捉える型です。日出なら、日が出る、と言い換えられます。「出」は太陽が姿を現す動きを表します。

図1のように、上と下に役割を置き、その間に「が」を補ってみます。ただし、「が」を機械的に入れて音として読めればよいわけではありません。その文が、もとの熟語の意味と合うかまで確かめます。「日が出る」は日出の意味に合います。

図1の「日」は主語側、「出」は述語側です。熟語は二字のままでも意味を持ちますが、間に言葉を補うと関係を確認しやすくなります。説明のための「が」は熟語に書き加える字ではありません。

修飾の型では、上の字が下の字を詳しくします。「青空」は青い空であり、「空が青い」とも言えますが、語の中心は空というものです。どんな空かを「青」が限定しています。一方、日出は「どんな出方か」というより、日が出る出来事を表します。自然に言える文を複数作れることがあるので、語の意味と中心を捉えて選びます。

動作とその対象を表す型もあります。「読書」は書を読むことです。上の「読」が動作、下の「書」が読む対象で、「書が読む」とは言いません。上の字が動作を表す場合と、上の字が動作の主体を表す場合では、言葉を補ったときの向きが違います。

近い意味の字を重ねる型や、反対または対応する字を組み合わせる型もあります。「大小」は大きいことと小さいことを並べた語で、「大が小する」という出来事にはなりません。型の名前を先に決めてから理由を探すより、語の意味を言葉にしてから関係を選ぶと、判断の根拠が残ります。

基本の例題を順に解く

次の例題は、構成の比較に慣れるための自作問題です。答えは選択肢の番号で書きます。

問題：「日出」の二字の関係として最も適切なものを選び、番号で答えましょう。

1. 上の字が主語、下の字が述語になる。
2. 上の字が下の字を詳しく説明する。
3. 上の字が動作、下の字がその対象になる。
4. 二字が反対または対応する意味を表す。

まず「日出」の意味を思い出します。太陽が出ること、またはその時を指す言葉です。時刻を表す使い方もありますが、その語を成り立たせる出来事は日が出ることです。語全体の使い方と、二字の関係を分けて考えます。

次に、上の「日」を何と捉えるか決めます。ここでは太陽を指します。「出」は出ることです。この二つを「日が出る」と結ぶと、何が出るかに上の字が答えています。下の字はその動作を述べています。

図2のように、語の意味から短い文へ進み、最後に選択肢に戻ります。「日が出る」が言えた時点で終わらず、主語と述語という説明に合うかを照合します。したがって答えは1です。

2を選びたくなるのは、「日の出る時」という説明ができるためです。しかし、その説明には「時」という熟語の外の言葉が入っています。時をどんな時かと詳しくするのは「日の出る」という部分全体であり、「日」と「出」の間を直接説明したものではありません。二字に戻すと、日が出るという主述の関係です。

3なら、上の字が何かをする動作で、下の字がその対象になるはずです。「日が出る」では「日」は出る主体なので合いません。4も、日と出が反対の意味を並べているわけではないため除きます。正しい選択肢だけでなく、ほかが合わない理由を一言ずつ言えると、次の問題でも判断を使えます。

最後に、答えを元の語へ戻します。「日出後に帰る」という文は、日が出た後に帰るという意味です。選んだ関係は、この文での使い方とも矛盾しません。長い説明を覚えるより、短い文に直して意味を戻す一往復が有効です。

少し難しい問題で分かれ目を探す

問題：次の熟語のうち、上の字が主語、下の字が述語になるものを選び、番号で答えましょう。各語は普通の意味で考えます。

1. 地震
2. 青空
3. 読書
4. 大小

まず各語を短く説明します。地震は地面が震える現象、青空は青い空、読書は書物を読むこと、大小は大きいことと小さいことです。見慣れた熟語から先に選ぶのではなく、各候補の二字をそれぞれの説明に対応させます。

「地震」は地が震えると戻せます。「何が震えるか」は地ですから、上が主語、下が述語です。答えは1です。地震という語は現象の名前ですが、その内部には地が震えるという関係があります。

2は空が青いと述べる文にも直せます。ここが迷いやすい箇所です。ただし青空は、青いという性質で空を限定した語です。「青」が「空」を説明しているので、上の字が主語となる型には当てはまりません。並びの順序と、語が何を指すかを一緒に見ます。

3は書を読むという動作と対象の関係です。4は大と小が対になる関係です。どちらも上の字を「何が」に置くと、元の意味に合う文になりません。1を「地が震える」と説明し直した後、ほかの候補にも同じ問いを当てて確かめます。

誤答の場所から直す

日出に対して「修飾」と答えた場合、間違いの原因は「日出の時」を頭に置いたまま判断したことかもしれません。図3のように、追加した「時」をいったん外し、「日が出る」という二字の関係へ戻します。修正後は、上の字が何を表し、下の字が何を述べるかを指で示します。

図3で右側に移った後も、意味を元の語と照らします。「日が出る」は日出の説明に合っています。単に「が」を入れた形を暗記するのではなく、なぜその文になるのかを説明できる状態にします。

地震を「地を震わす」と捉えて動作と対象にした場合は、二字の順序と動作の主体を見直します。「地を震わす」には震わすものが別に必要です。地震の基本的な意味は地が震えることであり、「地」が震える側です。文に隠れた別の主体を持ち込まずに説明できるかが分かれ目です。

青空を主述とした場合は、「空が青い」と言えること自体は誤りではありません。問題は、上の「青」が主語になっていないことです。青空の二字を見れば、青い空という修飾の関係になります。言い換えの自然さと、上・下の役割の両方を確かめます。

語の意味が思い出せない場合には、構成を決める前に意味を調べます。一字ずつの意味を知っていても、組み合わさった語の意味が予想と違うことがあります。意味を確かめた後に短文を作り直せば、推測で選んだ答えを修正できます。

同じ問題を解き直すときは、正答を見て覚えてしまう前に、候補を隠して語の意味から言ってみます。次に二字の位置を示し、選択肢を開いて自分の説明に合う番号を探します。番号を覚えていたとしても、その番号の説明が二字に対応しなければ判断は終わっていません。

言い換えが不自然なときは、助詞を替えて無理に文を作り続けず、まず熟語全体の意味を確認します。語の意味から考え直し、それでも迷う候補には、何が動くのか、何を動かすのかを書き添えます。語を文に戻したときに元の場面が保たれるかを最後に見ます。

別の語で練習する

次の4問は、まずまとめて解いてから答えを見ましょう。それぞれ答えの形を指定しています。語は普通の意味で考えます。

問1：「頭痛が続く」の「頭痛」は頭が痛むことを表します。二字の関係を次から選び、番号で答えましょう。1 上が主語で下が述語、2 上が下を詳しくする、3 上が動作で下が対象。

問2：「山道を歩く」の「山道」の二字について考えます。上の字と下の字の関係を次から選び、番号で答えましょう。1 上が主語で下が述語、2 上が下を詳しくする、3 上が動作で下が対象。

問3：「乗車」の二字の関係を次から選び、番号で答えましょう。1 上が主語で下が述語、2 上が下を詳しくする、3 上が動作で下が対象。

問4：「雨が降ること」を意味する「降雨」の二字の関係を次から選び、番号で答えましょう。1 上が主語で下が述語、2 上が下を詳しくする、3 上が動作で下が主体を表し、読み下すと下が主語になる。

答えと考え方

問1は1です。頭痛は頭が痛むことで、「頭」が痛む部分を主語として示し、「痛」がその状態を述べます。問題の文へ戻すと、頭が痛む状態が続いているという意味になります。「頭が」「痛む」と補っても元の語の意味が保たれ、上が主語、下が述語という並びに合います。

問2は2です。山道は山にある道という意味で、「山」が道の場所を限定します。「山が道する」とは捉えません。文へ戻すと、山にある道を歩くことになります。場所を表す上の字が、下の語の内容を詳しくする例です。

問3は3です。乗車は車に乗ることで、「乗」が動作、「車」が乗る対象です。「車が乗る」では意味が合いません。たとえば車両に乗る場面へ戻すと、動作とその向かう先の関係が保たれます。

問4は3です。降雨は雨が降ることですが、並びは「降」が上、「雨」が下です。意味を文に戻すと主語と述語の関係が見えても、上の字が主語という条件には合いません。雨が降るという説明に戻して、下の「雨」が降る主体だと確認します。意味の関係と字の並びを別々に見る練習です。

覚えておくこと

上の字を「何が」、下の字を「どうする」に置いてみます。 短い文が熟語の意味に合うか確かめます。 修飾は上の字が下の字を詳しくします。 動作と対象では、何を、何にという関係を探します。 文に戻せても字の上下の順序まで見ます。

どこで止まったかを見分ける

お子さまが選択肢を間違えたとき、答えの番号だけでは原因が見えません。語の意味を言えないなら、まずその語を使う場面を短く話してみます。意味は言えても二字に分けられないなら、どちらの字が主体か、どちらが動作かを別々に指さします。

短い文は作れるのに型を選べない場合は、「が」「を」「に」や、どんな何かという説明を比べます。それでも青空のように複数の言い換えが浮かぶときは、語が何を指し、上の字がどちらの役割かを確認します。個別指導では、答えに至る言い換えを声に出してもらい、意味、字の役割、選択肢の照合のどこでずれたかを確かめます。

二字の関係は、語の意味へ戻すと見えてきます。