中1定期テスト 社会の世界の生活と環境—ワークの気候資料から暮らしの理由を説明する｜武蔵野個別指導塾

自作の気温と降水量の資料を読み、衣服や住まいの工夫に理由をつなぐ練習で、答案に残す気候との関係をたどります。

よくあるのは、服装の名前だけ書いて気候と結べないという場面です。「薄い衣服」と覚えていても、なぜそれを選ぶかを問われると手が止まります。まず学校の範囲表で世界の生活と環境に関する指定を探し、ワークの該当範囲と提出条件を照合します。次に小テストの誤答を見て、資料を読めなかったのか、理由を書き落としたのかを分けてから復習します。

範囲表の指定がまだない内容は先に決めつけず、授業の進み方に合わせます。社会の単元の扱いは学校や教科書によって異なるので、未習なら学習後に取り組みます。気候と衣食住のつながりに絞り、実在の地域の数値を暗記する練習にはしません。

範囲と答案の型をそろえる

ノートに1学期、2学期、3学期の欄を作り、それぞれ実際に指定された単元、ワークの範囲、小テストで落とした型、提出条件を転記します。例えば気候資料がどの欄に入るかは、手元の範囲表で決めます。2学期制なら前期と後期の欄で同じように整理します。学期の名前から単元を推測する表ではありません。

ワークの空欄が残っていれば先に印をつけ、提出条件にある記入や直しを確認します。資料が範囲に含まれるのにグラフを飛ばしていたら、縦軸の単位と横軸の月から読み直します。小テストで服の名前は書けていたのに理由が抜けていた場合は、その答案の余白に「どんな気候に、どう対応するか」と書き足してみます。

出方には、資料から気温や降水量の特徴を読み取る型、気候に対応した衣食住の工夫を選ぶ型、その工夫の理由を短く説明する型があります。選択肢を選べた場合も、資料のどの部分を根拠にしたか言葉にしておくと、記述に移りやすくなります。範囲表と授業で扱った資料に、どの型が含まれるかを確かめましょう。

気候の特徴を暮らしにつなぐ

気候は、ある場所で長い期間に見られる気温や降水などの傾向です。その日の天気と混同せず、資料では季節による変化や、雨が多い時期と少ない時期を見ます。気温の単位は通常、摂氏を表す℃、降水量はmmです。どちらの目盛りを読んでいるかを先に確認します。

図1のように、資料から読み取った特徴を出発点にし、暮らしで避けたいことや生かしたいことを経て工夫へつなぎます。例えば、暑さが続く条件なら、熱がこもりにくい衣服という考え方ができます。寒さへの対応なら、体温を逃がしにくくする工夫を考えます。どちらも「気候の特徴」と「工夫の働き」を答案に残すことが要点です。

図1の矢印は、資料から直ちに唯一の服装が決まるという意味ではありません。衣食住は気候に加えて、手に入る材料や文化などにも関わります。資料に書かれていない事情まで決めつけず、問題が示した条件を使って説明します。同じ暑さへの対応でも、衣服と住まいでは工夫の形が異なります。

雨が多いという特徴から住まいを考えるときは、雨水を屋内に入りにくくする、または湿気を逃がすといった働きに目を向けます。乾燥に関する資料なら、水を得たり保ったりする工夫を問題文の中から探します。食についても、気候と食材の入手や保存の工夫を結ぶ際には、問題文が与える条件を根拠にします。どの地域でも同じ暮らしをしていると決めることはできません。

ワークに気温と降水量の図があれば、最も高い月だけでなく、低い月や雨の少ない月も見ます。ある月の値を読み違えても、他の月と比べて不自然なら気づけるからです。読み取れる事実と、そこから考えた説明を分けて書く練習をすると、根拠を飛ばした答案を直しやすくなります。

ワークの資料が表なら、月の行と数値の行を指でたどり、ずれずに対応させます。グラフなら棒や折れ線がどちらの目盛りに対応するか凡例で確かめます。読み取った後は、最高と最低の値を比べ、変化が大きいか小さいかを言葉にします。資料に示された月が限られる場合は、その範囲を答えにも残します。

衣服の形や家のつくりを覚えるときも、名称の横に「暑さを避ける」「雨水を流す」のような働きを添えます。小テストで名称が正しく書けたのに理由が欠けていたら、答えのどこに働きを足すかを考えます。根拠が異なれば同じ工夫でも説明の仕方は変わるので、問題ごとに示された条件へ戻ることが必要です。

基本例題：暑さと衣服を結ぶ

次の資料は練習用に作ったもので、実在する地域の観測値ではありません。ある場所では、調べた月の気温が1月24℃、4月27℃、7月29℃、10月26℃でした。降水量はそれぞれ150mm、180mm、210mm、170mmです。そこで暮らす人の衣服の例として、風を通しやすい薄手の服が示されています。

問いは「資料の気温の特徴を1つ挙げ、その服の工夫と結びつけて、句点を含む1文で説明しなさい」です。降水量も載っていますが、この問いで示された衣服の働きを説明する根拠として、まず気温に注目します。

図2のように4つの気温を比べます。最も低い値は24℃、最も高い値は29℃です。調べた月はいずれも気温が高いと読み取れます。ただし4か月の資料なので、資料にない月の数値まで読み取ったことにはしません。

次に、服の特徴を「薄手」と書くだけで終わらせず、「風を通しやすく、熱がこもりにくい」と働きに直します。そして気温の特徴と働きを「ため」で結びます。答えの例は「調べた月は気温が高いため、風を通しやすい薄手の服で熱がこもりにくくしています。」です。

この答えを条件に戻すと、気温の特徴が入り、指定された服の工夫とその働きも入っています。文末は句点で閉じた1文です。降水量が多いことから薄手の服を着るとつなぐと、この資料と服の働きの間に必要な説明がなくなります。図2の数値は気温の欄の値であり、降水量の数字ではありません。

もし問いが「雨への住まいの工夫」を尋ねていたら、同じ資料でも降水量と、問題文に示された住まいの特徴を対応させます。気温と降水量の両方をむやみに並べるのではなく、問われた工夫に関係する根拠を選ぶことが、短い記述の出発点です。

少し難しい例題：雨の季節と屋根

別の練習用資料では、ある場所の降水量が1月20mm、4月30mm、7月240mm、10月210mmです。気温は各月とも高めとします。この場所の家の例として、雨水が流れ落ちやすい傾いた屋根が示されています。「降水量の季節による違いを挙げ、屋根の工夫との関係を句点を含む1文で説明しなさい」という問いを考えます。

まず4つの降水量を比べます。1月と4月は少なく、7月と10月は多いので、雨の多い時期と少ない時期の差が読み取れます。次に屋根の働きは、降った雨水を流れ落ちやすくすることです。答えの例は「雨の多い時期があるため、傾いた屋根で雨水を流れ落ちやすくしています。」です。

気温も示されていますが、「高めだから屋根を傾ける」とすると、雨水を流す働きとの関係が説明されません。反対に、降水量だけを書いて屋根に触れなければ、問いの後半に答えていません。資料の特徴を選ぶところと、工夫の働きを添えるところが分かれ目です。

条件に戻してみると、7月と10月の値は1月と4月より大きく、「雨の多い時期がある」という表現に合います。傾きは雨水を流すという問題文の説明にも合います。一方、資料にない月や家の材料は答えに加えていません。雨の値が大きい月を見つけても、それを年中の状態と言い換えないようにします。

誤答を直すときに見る場所

基本例題に対して「薄手の服を着ています。」と答えると、服の種類は合っていても、気温との関係が示されません。原因は、覚えた名称を答えれば理由にもなると考えたことです。図3のように、資料から「調べた月は気温が高い」を拾い、薄手で風を通しやすいことによって熱がこもりにくいとつなぎます。

図3では、左側が不足した答え、右側が足すべき根拠と働きです。直すときは、まず問いに「理由」「資料」「工夫」のどれが求められているか印をつけます。次に、資料のどの値からその特徴を言えるか確認し、最後に工夫の働きを声に出してみます。基本例題の4つの値を見ずに「寒いから」と書いた場合は、文章を長くする前に資料の読み取りから戻ります。

別の誤りとして、雨の多い時期のある資料を見て「毎月雨が多い」と書く場合があります。少ない月もあるなら、その言い方は資料と合いません。「雨の多い時期がある」と書き直し、季節の差を残します。数値に合う言葉へ修正してから、暮らしの工夫へ結びます。

自分で解く問題

以下の数値と場面は練習用に作った資料です。実在の地域を表していません。先に4問をまとめて解き、答え合わせでは資料と自分の文の両方に戻ってください。

1. ある場所の1月、4月、7月、10月の気温はそれぞれ-8℃、2℃、9℃、-3℃です。寒さの厳しい時期に厚手の服を着ます。気温の特徴と服の働きを、句点を含む1文で説明しなさい。
2. ある場所の1月、4月、7月、10月の降水量はそれぞれ10mm、15mm、12mm、8mmです。水をためて使う設備が示されています。資料の特徴と設備の目的を、句点を含む1文で説明しなさい。
3. ある場所の1月、4月、7月、10月の降水量はそれぞれ200mm、40mm、25mm、180mmです。「調べた月はいつも降水量が多い」という文は資料に合いますか。「合う」か「合わない」で答え、その理由を句点を含む1文で書きなさい。
4. ある場所では暑い時期に食べ物が傷みやすいため、食材を乾燥させて保存する例が示されています。気候の条件と保存の工夫を、句点を含む1文で説明しなさい。

答えと読み直し

1. 例「寒い時期には気温が氷点下になるため、厚手の服で体の熱が逃げにくいようにしています。」1月と10月は0℃より低く、寒い時期があるという根拠になります。服の厚さと保温の働きも含む1文です。7月も氷点下と書くと9℃という条件に合いません。
2. 例「調べた月の降水量が少ないため、水をためて使えるようにしています。」示された4つの値はいずれも小さく、設備の目的につながります。資料にない水源や降水のない日数を付け加える必要はありません。
3. 「合わない」。理由の例は「4月と7月は1月と10月に比べて降水量が少ないからです。」40mmと25mmを200mmと180mmに戻して比べると、いつも多いという表現は合いません。多い月だけ見て判断しないことが必要です。
4. 例「暑い時期には食べ物が傷みやすいため、食材を乾燥させて保存しています。」問題が与えた暑さと傷みやすさを、乾燥という工夫に結びました。実際の保存方法は食材などによって異なるため、この答えをどの食べ物にも当てはめてはいけません。

答え合わせでは、言葉が例と同じかだけでなく、資料の特徴、工夫、その働きが問いに応じて入っているかを見ます。原因と結果が逆になっていないかも確かめます。書き直した後に、もとの資料の月や数値を指しながら理由を説明できれば、読み取りと記述のつながりを点検できます。

最後に残す要点

気温と降水量は単位と月を確かめて読みます。 資料の特徴と、衣食住の工夫の働きを結びます。 資料にない季節や暮らしを決めつけません。 問いが求める理由と文の形を確かめます。

どこで止まったかを見つける

数値を読めないときは、目盛りの単位や月の対応から見直します。数値は読めるのに「暑い」「雨が多い時期がある」とまとめられないときは、複数の月を比べ、どの値を根拠にしたか指さします。特徴を言えても理由にならないときは、衣服や屋根が何を防ぎ、何をしやすくするかを言葉にします。

個別指導で確かめるなら、お子さまに資料の値、そこから言える特徴、工夫の働きを順に説明してもらい、止まった段階に戻ります。保護者が一緒に見る場合も、答えを先に渡す代わりに「その言葉はどの月の値から言えるか」と尋ねると、根拠を確認できます。提出前にはワークの空欄と直しを範囲表や提出条件と照らし、自分の言葉で気候と暮らしの関係を説明してみましょう。資料の数字を根拠に置くと、服の名前は暮らしの理由につながります。