英検5級 スピーキングの音読—短い英文を意味のまとまりで声に出す練習｜武蔵野個別指導塾

庭についての短文を意味のまとまりで読み、録音と文字を照らして語の抜けを探します。

よくあるのは、英文を見て単語を一つずつ言えるのに、そこで毎回止まってしまい、文の意味が続かないという場面です。声に出すことに気を取られると、誰の話か、何をしているかが途中で見えなくなることがあります。短い文の意味をつかみ、つながる言葉をまとめて読み、録音を聞いて直す順番を試してみましょう。

声に出す前に、文の中に場面を作る

音読は、印刷された英文を声に出して読むことです。文字を追うだけでなく、語を落とさず、聞き手が文の内容を追える声にする練習です。速さを競う必要はありません。何を読むかを見失わず、文末まで声を届けることから始めます。

たとえば I have a blue bag. は「私は青いかばんを持っています」です。I have で「私は持っています」、a blue bag で「青いかばん」というまとまりが見えます。blue と bag を別々に長く止めると、どんなかばんかが聞き取りにくくなります。一方、文全体を息もつかず急ぐと、最後の bag が消えることがあります。

別の形として My dog sleeps on the sofa. は「私の犬はソファの上で眠ります」です。My dog が誰の話かを示し、sleeps が動作、on the sofa が場所を表します。語の役割を細かく暗記するより、犬がソファで眠る様子を思い浮かべると、声のつながりを作りやすくなります。

5級のスピーキングテストは任意の録音型で、級の認定とは別に判定されます。音読に加えて質問もありますが、ここでは音読の準備を扱います。特設頁にはメンテナンス中の表示があります。受験の稼働状況や操作は公式の最新情報で確かめ、家庭での録音練習とは分けて考えましょう。

意味を拾ってから声につなぐ

図1のように、まず英文を目で追い、誰が何をするかを日本語で大まかにつかみます。次に、意味が近い語をまとめて読み、録音を聞いて文字と照らし合わせます。まとまりは息継ぎの候補であり、必ず同じ位置で止まらなければならない印ではありません。

図1の最初の「意味」は、全語を日本語に置き換える作業ではありません。誰が、何をして、どこにいるかなど、文に書かれた場面をつかむことです。知らない語があれば前後から役割を考え、必要なら意味と読み方を調べます。読めない語を飛ばして内容を作り替えないよう、文に戻って確認します。

「まとまり」は、意味が近く続く語の集まりです。たとえば in the park は「公園で」という場所のまとまりです。in の後に長く止まり、the park を別の話のようにすると、場所のつながりが弱くなります。最初は鉛筆で区切りを入れ、慣れたら印を見ずに読みます。印は練習用で、英文そのものの一部ではありません。

「声」は、いつもの話し声で始めます。小さすぎて録音に残らなければ、声の大きさや周囲の音を調整します。大声で押し切るより、語の終わりまで言うことを優先します。聞き直すときは、英文を指で追い、抜けた語、別の語に聞こえる箇所、不自然に長く止まる箇所を分けて探します。

まとまりを作る例題

次の自作短文を声に出して読み、録音を聞いてください。斜線は練習のための区切りです。斜線を声に出す必要はありません。まず印のない英文を見て意味を考え、それから図2の区切りと照合します。

基本例題: Emma has a small garden. She grows flowers there.

和訳: エマは小さな庭を持っています。彼女はそこで花を育てます。

図2のように、最初の文は Emma has と a small garden に分けられます。誰が持つのかを示した後、何を持つのかを続けます。small と garden は「小さな庭」とつながるので、間を大きく空けずに読みます。最後の garden まで声が残っているか、録音で確かめます。

次の文は She grows / flowers / there. と考えられます。She は前の文のエマを指し、grows は育てるという動作です。flowers は育てる物、there は前に出た庭を指します。図2の区切りは読み方の一例です。flowers there を続けて読む方法も、語が聞き取れて意味が伝わればよい練習になります。

最初の文を Emma / has / a / small / garden と一語ずつ読んだ録音と、まとまりを意識した録音を比べてみます。どちらも全語が聞こえるか、small garden が一つの物として伝わるかを点検します。途中で区切らないことだけを目標にすると、a が抜けたり garden が弱くなったりします。声の流れと語の正確さを両方見ます。

少し難しい例題: On rainy days, Ken reads books in his room. He likes stories about animals.

和訳: 雨の日には、ケンは自分の部屋で本を読みます。彼は動物についてのお話が好きです。

最初に雨の日、ケン、部屋、本という場面を想像します。On rainy days は「雨の日には」という時のまとまりです。Ken reads books で「ケンは本を読む」、in his room で「自分の部屋で」と続きます。On rainy days / Ken reads books / in his room. と区切って練習できます。文頭の時を表す言葉を読み落とすと、いつもの話なのか雨の日の話なのかが伝わりません。

次の文では He がケンを指します。likes stories を「お話が好き」、about animals を「動物についての」と結びつけます。He likes / stories about animals. のように読んでも、He likes stories / about animals. のように読んでも、意味を壊さず語が聞こえればよい練習です。区切りに唯一の正解があると考えず、聞いた人が内容を追えるかを確かめます。

難しい例題では、最初の文の room を読み終える前に次の He へ飛んでいないか、次の文の animals まで読んだかを確認します。うまくいった録音でも、文字を見ながら一語ずつ対応させると、意味がつながったまま細かな抜けを見つけられます。言い直しが必要な箇所があれば、その前のまとまりから読み直して文末までつなげます。

止まり方と抜け方を直す

図3のように、誤りを見つけたら、結果をひとまとめにせず原因を探します。「読めなかった」で終わらせず、どこで何が起きたかを文字の上で示します。直した後は同じ文を録音し、変えた箇所が実際に聞こえるかを見ます。

誤りの例は、基本例題の a small garden を「a / small / garden」と長く切る読み方です。意味のまとまりがまだ見えていないと、知っている語を見つけるたびに止まりやすくなります。「小さな庭」という一つの物を思い浮かべ、small garden を続けて読んでから a を添えます。次に Emma has から文末まで読み、庭を持つという場面に戻して確認します。

別の誤りは、難しい例題で On rainy days を飛ばして Ken から読むことです。文頭の長いまとまりに目が追いつかない場合があります。まず文頭を指で追い、雨の日という意味を言ってから、文頭から最後まで読みます。文頭だけ上手に言えても後ろが抜けるなら、つなげた録音をもう一度聞きます。

録音が無音、途中で切れる、雑音で言葉が聞き取れない場合は、発音の良し悪しを判断できません。機器の録音状態や周囲の音を確かめ、短い声が記録されるか試してから録り直します。時間が足りず最後まで練習できなかった場合は、急いで流すより、次の練習で残りを含む全文を読み、語の抜けを点検します。英文の印刷が欠けたり意味が不明な語があったりするときは、欠けた部分を推測して覚えず、元の文や辞書で確かめます。

自分の声で試す4問

次の4つはそれぞれ独立した自作短文です。各問とも英文を全文音読し、可能なら録音してください。声に出す前に日本語で場面を思い浮かべ、読み終えてから答えの和訳と区切り例を見ます。区切りは別の位置でも、語を落とさず意味がつながればかまいません。

1. I have a red bicycle. I ride it with my sister.
2. Tom makes lunch for his father. He uses fresh tomatoes.
3. We walk by the river after breakfast. We see many birds there.
4. Yuki has a new notebook. She writes her ideas in it every day.

答えと聞き直しの目印

1. I have / a red bicycle. / I ride it / with my sister. 「私は赤い自転車を持っています。私は姉妹と一緒にそれに乗ります。」it は自転車を指します。red bicycle をつなげ、ride の後の it を落とさずに言えたか聞きます。姉か妹かは英文から決まらないため、どちらの訳も場面に合います。

2. Tom makes lunch / for his father. / He uses / fresh tomatoes. 「トムは父のために昼食を作ります。彼は新鮮なトマトを使います。」for his father は誰のためかを表します。father が聞こえるか、fresh tomatoes がトマトの説明として続いているかを確かめます。He はトムを受けます。

3. We walk / by the river / after breakfast. / We see / many birds there. 「私たちは朝食の後に川のそばを歩きます。そこでたくさんの鳥を見ます。」by the river は場所、after breakfast は時です。川のそばと朝食の後を取り違えず、there を含めて読み終えたか確認します。there は川のそばを指します。

4. Yuki has / a new notebook. / She writes her ideas / in it / every day. 「ユキは新しいノートを持っています。彼女は毎日、その中に自分の考えを書きます。」in it の it はノートです。every day を毎日の習慣として読み、末尾が消えていないか聞きます。自分の録音から同じ場面を思い浮かべられるかが、意味の照合になります。

録音を聞いて語が抜けていれば、その語を含むまとまりをゆっくり読み、全文へ戻します。発音がはっきりしない場合は、その語の読み方を辞書などで確かめてから前後をつなぎます。家庭に録音の手段がない場合は、協力者に英文を見ながら聞いてもらい、抜けた語を指してもらう方法もあります。聞き取れなかった箇所は、本人の読みと周囲の音のどちらが原因かを分けて考えます。

語と表現の手がかり

• have は「持っている」、ride は「乗る」です。
• for は、この例では「誰かのために」を示します。
• by the river は「川のそば」、after breakfast は「朝食の後」です。
• in it は、前に出た物の「中に」を表します。
• every day は「毎日」、there は前に示された場所を指します。

代わりに使う日本語は一つに限りません。英文の中で it や there が何を指すかを前の文まで戻って確かめると、声に出す際も場面を保てます。単語の意味を知っていても、指す先を取り違えれば文全体の理解は変わります。

本番を意識した練習と見守り方

練習では、読む前に文の始まりと終わりを見つけ、意味をつかんでから、最後まで落ち着いて読みます。決められた時間の使い方や操作については公式の最新情報を確認してください。家庭の練習で測った時間を、公式の回答制限と考えないようにします。

お子さまが止まるとき、保護者や個別指導の場では、単語の読みが不明なのか、意味の区切りが見えないのかを一緒に確かめます。単語は読めるのに文で止まるなら、意味のまとまりを指で示して読み直します。まとまりは言えるのに語が抜けるなら、録音と文字を照合します。直す箇所を一度に増やしすぎず、次の読みで何を聞くかを決めます。

声にした英文を文字と場面に戻すと、次に直す一か所が見えてきます。