英検2級 要約の見直し—原文との対応表で情報の抜けと付け足しを直す｜武蔵野個別指導塾

原文と要約案を照合し、欠けた制約や根拠のない評価を修正する手順を対応表で確かめます。

よくあるのは、高校生が要約を書き終え、動詞の形やスペルを丁寧に直したのに、原文の大事な課題を落としたまま提出してしまう場面です。英文が自然でも、原文にあった情報が欠けたり、書き手の想像が加わったりすれば、読み手は元の説明を正しく受け取れません。見直しでは英文の形と同じくらい、何が書かれ、何が書かれていないかを扱います。

文の正しさと情報の正しさを分ける

要約は、原文の中心となる内容を短く伝える作業です。見直しでは、まず原文の要点と答案の内容が対応しているかを調べます。次に、同じ内容を繰り返していないか、原文にない判断を付け加えていないかを調べます。最後に、変更した英文の主語や動詞を読み直します。文法だけを先に直すと、落ちている情報を探す前に時間を使い切ってしまうことがあります。

「要点」は、文章全体の説明を支える情報です。話題の中心、そこで述べられた利点や課題などを候補にします。ただし、文章によって情報の組み合わせは違います。利点や課題が書かれていない文章に、それらを想像で補ってはいけません。具体例は中心の説明を理解する手掛かりになりますが、その例を残すかは文章全体での役割を見て決めます。

ここで扱うのは、原文と自分の要約案を突き合わせる練習です。英文要約の指定語数や数え方は、受験する回の公式情報を確認してください。以下の短い解答例は情報の対応を見るためのもので、本番の指定語数を満たす完成答案として示すものではありません。別の自然な英文でも、原文の要点と関係を保てば解答例になりえます。

対応表を作る順番

図1のように、まず原文を読み、話題と重要な情報を短い日本語でメモします。次に答案の各部分を原文へ戻し、どの情報に当たるか線で結びます。線を引けない原文の要点は脱落の候補、原文へ戻れない答案の内容は追加の候補です。対応のない部分を直ちに消す前に、言い換えや複数の情報をまとめた表現ではないかを確かめます。

図1の最後の確認では、同じ要点に答案の複数の箇所が対応していないかも見ます。同じ意味の繰り返しは、別の要点を入れる余地を奪います。繰り返しを削るときも、残した文が元の範囲を正確に伝えているかを見てください。

たとえば原文が「一部の人に便利」と述べる場合、答案を「全員に便利」と広げると、語が似ていても対応しません。反対に、原文の「利用を助ける」を答案で「利用しやすくする」と言い換えることは、前後の対象が同じなら対応しえます。単語の一致を探すだけでなく、誰が、何を、どの範囲で行うかを照らします。

見直しの順序は、原文の要点、答案との対応、抜けや追加の修正、英文の形の確認です。修正後は、加えた文にも対応する原文があるかをもう一度見ます。文を足すと別の内容が重なることもあるので、修正した部分だけでなく答案全体へ戻ります。

基本例題：移動式の本棚

次の原文と要約案を読み、要約案の情報の抜けと付け足しを日本語で指摘したうえで、原文に沿う英語の要約例を書いてください。これは情報照合のための自作練習です。

原文：A town library sends a small book cart to neighborhoods far from the library building. Residents can borrow books near their homes. However, the cart has limited space, so it cannot carry many titles at once.

和訳：ある町の図書館は、図書館の建物から遠い地域へ小さな本のカートを送っています。住民は家の近くで本を借りられます。しかし、カートのスペースには限りがあるため、一度に多くの種類の本を運べません。

要約案：The library sends a book cart to distant neighborhoods. Residents can borrow books nearby, and everyone prefers the cart to the library building.

和訳：その図書館は遠い地域へ本のカートを送っています。住民は近くで本を借りられ、全員が図書館の建物よりカートを好みます。

対応をたどる

まず原文の1文目から、図書館が遠い地域に本のカートを送ることを拾います。要約案の1文目は、その行動と対象を表しています。原文の small はカートの説明ですが、ここでは移動の仕組みと利点、制約を中心に照合します。

次に2文目を見ます。住民が家の近くで借りられることは利点です。答案の Residents can borrow books nearby は、その利点に対応します。nearby が何の近くかは前後から読めますが、near their homes とすると対象がより明確になります。

3文目はスペースの制約と、そのため一度に多くの種類を運べないことを述べます。答案にはこれに当たる部分がありません。これは重要な制約の脱落です。一方、everyone prefers 以下の「全員がカートを好む」という評価に対応する原文はありません。近くで借りられる事実から、全員の好みまでは言えません。

図2のように、仕組みと利点は残し、制約を補い、根拠のない好みを削ります。because や so を使うときは、原文で示されたスペースと運べる種類の因果を保ちます。

修正した要約例：A library sends a book cart to distant neighborhoods, allowing residents to borrow books near home. Its limited space means it cannot carry many titles at once.

和訳：ある図書館は遠い地域へ本のカートを送り、住民が家の近くで本を借りられるようにしています。スペースが限られているため、カートは一度に多くの種類の本を運べません。

図2に戻って確かめると、送る仕組み、近くで借りられる利点、収納の制約が答案にあります。全員の好みは入りません。原文が述べるのは一度に運べる種類の限界であり、図書館全体の蔵書が少ないという意味ではありません。修正例の it は直前の cart を指します。主語が library のままだと、図書館全体が本を運べないという別の意味に読まれかねないため、指す対象も確認します。

判断が分かれる別の例

原文：A community center lends tools to local residents. This lets people use tools without buying them for a single task. Members must return the tools clean, and volunteers inspect them after each loan.

和訳：ある地域の施設は地域住民に道具を貸し出しています。これにより、人々は1回の作業のために道具を買わずに使えます。会員は道具をきれいにして返さなければならず、ボランティアは貸し出しのたびに道具を点検します。

要約案：A community center lends tools, so residents can use them without purchasing them for one task. Volunteers inspect returned tools, so the tools are always safe.

和訳：ある地域の施設は道具を貸し出しているため、住民は1回の作業のために道具を買わずに使えます。ボランティアが返却された道具を点検するので、道具は常に安全です。

点検は原文にありますが、「常に安全」という結果は書かれていません。もっともらしい結果でも、原文にない断定は削ります。また、返却時にきれいにする義務が抜けています。点検と清掃は別の行動なので、一方を他方の言い換えとして扱えません。

修正例：A community center lends tools so residents need not buy them for a single task. Members must clean the tools before returning them, and volunteers inspect them after each loan.

和訳：ある地域の施設は、住民が1回の作業のために道具を買わずに済むように道具を貸し出しています。会員は返す前に道具をきれいにしなければならず、ボランティアは貸し出しのたびに点検します。

点検と清掃を残すことで、原文の返却に関する条件を確認できます。なお、清掃という語がなくても、きれいな状態で返す義務が正確に伝わる表現なら使えます。原文は点検者と返却者を区別しているので、修正例もそれぞれ volunteers と members を主語にしています。

誤答を直すときの3つの印

基本例題の原文に対する次の答案は誤りです。

誤答：The cart helps residents borrow books nearby. It helps people get books close to home. The library offers every book people want.

和訳：そのカートは住民が近くで本を借りる助けになります。それは人々が家の近くで本を手に入れる助けになります。図書館は人々が欲しい本をすべて提供します。

1文目と2文目は、近くで本を利用できるという同じ利点を繰り返しています。3文目の「欲しい本をすべて提供する」は原文にない追加です。さらに、遠い地域へ送る仕組みと、カートに積める種類の制約が抜けています。英文の形が整っていても、情報の対応は不十分です。

図3のように、重複する利点を1か所にまとめ、根拠のない断定を削り、欠けた仕組みと制約を補います。修正後は基本例題の要約例と照らし、各部分が原文のどこから来たかを指でたどってください。

図3の3つの印は、修正の優先順位を決めるための目印です。重複と思った箇所でも、片方が理由、もう片方が結果なら消すと関係が失われます。追加と思った箇所も、原文の別の文に根拠がないか探します。脱落については、原文の細部を全部戻すのではなく、文章の説明を支える要点を選びます。

練習：原文に戻って修正する

各問は自作の情報照合練習です。原文と要約案を読み、設問に指定された形で答えてください。英語の書き方は1通りに限りません。

問1

原文：A museum lends audio guides to visitors. The guides explain the history of objects in several languages. They need to be charged after use.

和訳：ある博物館は来館者に音声ガイドを貸し出します。ガイドは複数の言語で展示物の歴史を説明します。使用後は充電する必要があります。

要約案：A museum lends audio guides that explain objects in several languages. All visitors enjoy using them.

和訳：ある博物館は複数の言語で展示物を説明する音声ガイドを貸し出します。来館者は全員それを楽しんで使います。

設問：抜けた情報と付け足した情報を日本語でそれぞれ答え、修正した要約を英語で書いてください。

問2

原文：A village collects rainwater in tanks and uses it to water public gardens. This reduces the amount of tap water used for the gardens. During long dry periods, however, the tanks may run low.

和訳：ある村は雨水をタンクに集め、公共の庭に水をやるために使います。これによって庭に使う水道水の量が減ります。しかし、長い乾燥期にはタンクの水が少なくなることがあります。

要約案：A village uses stored rainwater for public gardens. It uses less tap water for them. The gardens need less tap water.

和訳：ある村はためた雨水を公共の庭に使います。村は庭のために使う水道水を減らします。庭に必要な水道水が減ります。

設問：重複と脱落を日本語で指摘し、修正した要約を英語で書いてください。

問3

原文：A group offers free bicycle repair lessons. Participants learn to fix small problems themselves, but the group does not provide replacement parts.

和訳：ある団体は無料の自転車修理講座を開いています。参加者は小さな故障を自分で直す方法を学びますが、団体は交換部品を提供しません。

要約案：A group offers free bicycle repair lessons. Participants learn to fix small problems, but they cannot bring their own parts.

和訳：ある団体は無料の自転車修理講座を開いています。参加者は小さな故障を直す方法を学びますが、自分の部品を持参できません。

設問：要約案の後半のずれを日本語で説明し、修正した要約を英語で書いてください。

問4

原文：A company allows employees to share desks on different days. This saves office space. Some employees, however, say they need more time to find the materials they use.

和訳：ある会社は従業員が別々の日に机を共有できるようにしています。これにより事務所のスペースを節約できます。しかし、一部の従業員は、使う資料を探すのにより時間が必要だと言っています。

要約案：Employees share desks on different days. This saves office space, but every employee spends more time finding materials.

和訳：従業員は別々の日に机を共有します。これは事務所のスペースを節約しますが、従業員全員が資料を探すのにより時間を使います。

設問：原文とずれた対象の範囲を日本語で指摘し、修正した要約を英語で書いてください。

練習の答えと根拠

問1の解答例

抜けは使用後に充電が必要なことです。追加は来館者全員が楽しむという評価です。説明する対象を objects とだけすると歴史が落ちるので、その点も補います。

A museum lends audio guides that explain the history of objects in several languages. The guides need charging after use.

和訳：ある博物館は展示物の歴史を複数の言語で説明する音声ガイドを貸し出します。ガイドは使用後に充電が必要です。

原文の貸し出し、歴史の説明、充電を順にたどれます。need to be charged after use と書いても同じ情報です。楽しさについての文は原文に戻れないため入れません。

問2の解答例

2文目と3文目は水道水の使用が減るという利点を繰り返しています。長い乾燥期にタンクの水が少なくなる可能性が抜けています。

A village uses collected rainwater for public gardens, reducing tap water use. During long dry periods, the tanks may run low.

和訳：ある村は集めた雨水を公共の庭に使い、水道水の使用を減らしています。長い乾燥期にはタンクの水が少なくなることがあります。

reducing は雨水の利用と水道水の減少を結びます。may は可能性を示し、必ず水がなくなるという断定を避けています。The tanks can run low during long dry periods も自然な言い換えです。

問3の解答例

団体が交換部品を提供しないことと、参加者が部品を持参できないことは異なります。持参を禁止する根拠は原文にありません。

A group offers free lessons in bicycle repair. Participants learn to fix small problems themselves, but the group does not supply replacement parts.

和訳：ある団体が無料で自転車修理の講座を提供します。参加者は軽い故障を自分で直す方法を学びますが、交換部品は団体からは支給されません。

supply はここでは provide と同じく「提供する」という意味です。後半の主語を the group に戻すと、提供しない主体が確かになります。原文は参加者の持参について判断していません。

問4の解答例

原文で資料を探す時間について述べるのは一部の従業員です。要約案の every employee は対象を広げています。また、原文は従業員の発言として伝えているため、その形も保ちます。

A company lets employees share desks on different days to save space. Some employees say they need more time to find their materials.

和訳：ある会社はスペースを節約するため、従業員が別々の日に机を共有できるようにしています。一部の従業員は、資料を探すのにより時間が必要だと言っています。

Some employees report that finding materials takes more time としても、発言者の範囲と内容を保てます。修正例の save space は原文の効果に対応し、some と say は最後の文に戻れます。

照合に役立つ表現

• allow A to do は「Aが〜できるようにする」。The shelf allows visitors to reach books easily. は「その棚は来館者が本に簡単に手を伸ばせるようにします」です。
• limited は「限られた」。The room has limited space. は「その部屋のスペースは限られています」です。
• however は「しかし」。The path is short. However, it is steep. は「その道は短いです。しかし、急です」です。
• may は可能性を表します。The path may become wet. は「その道はぬれることがあります」です。
• some は「一部の」。Some residents use the path. は「一部の住民がその道を使います」です。

表現を置き換えたら、意味だけでなく対象と確かさも確かめます。some を all に、may を必ず起こる表現に変えると、短くなっても原文の範囲が変わります。

当日の見直しと、止まった場所の見分け方

答案を書いたら、残った時間で原文の要点と答案を順に照らします。抜けを見つけたら補い、根拠のない内容を削ってから、修正箇所の英文を読み直します。時間が限られるときは、まず話題と原文が強調する情報が答案にあるか、反対の意味や断定の追加がないかを見ます。指定語数などの条件は公式情報で事前に確認し、その条件も踏まえて見直してください。

お子さまが文法の訂正はできるのに内容を落とす場合は、原文の各要点に対応する答案の箇所を示せるかを見ます。対応を示せるのに余計な文を残す場合は、答案側から原文に戻れるかが手掛かりです。個別指導で確かめる問いは「この文の内容は原文のどこにあり、書かれていない判断は混ざっていませんか」です。原文と答案を往復すると、英文の形だけでは見えない情報のずれが見えてきます。