英検 英文要約の節の圧縮—理由を表す節を短い句に直して因果を保存する｜武蔵野個別指導塾

木陰のベンチを題材に、理由の節を句へ縮めても設置者と利用者の関係を保てるかを検討します。

よくあるのは、受験する本人が理由を短い句に直したところ、原因の主体が変わってしまう場面です。校庭の木陰を使う人が増えた理由が「先生が日よけを設けたから」だったのに、書き換えた文では生徒が日よけを設けたことになる。語は減っても、元の説明とは別の出来事です。短くする前後で、誰が何をしたかを戻して確かめましょう。

理由の形が変わっても残すもの

英語の節は、主語と動詞を含むまとまりです。because teachers placed benches under the trees は「先生たちが木の下にベンチを置いたので」という理由の節です。一方、because of the benches under the trees は「木の下のベンチのために」という名詞を中心とする句です。句には置いた人が明示されません。この省略が許されるかは、原文の説明で誰が置いたかが重要か、ほかの文で伝わるかによって変わります。

理由が天候や設備の状態なら、because the weather was hot を because of the hot weather と表せる場合があります。行動が理由なら、その行動を表す名詞に主体を添える必要が生じます。また、理由を表す分詞構文は、通常、主節の主語がその行動の主体として読まれます。理由と結果の主体が違う文に機械的に使うと、主体が入れ替わります。短い形が不自然なら、節のまま残してかまいません。

2級の2026年度第2回の問題冊子では、要約の目安は45〜55語です。以下の完成要約はこの範囲で練習します。語数は空白区切りの学習用の数え方であり、公式の計数規則を示すものではありません。原文の長さや段落の形は学習用に設計したもので、本番の固定条件ではありません。

圧縮する前に矢印を描く

図1のように、まず理由側と結果側に分け、それぞれの主体と動作を拾います。次に理由を名詞句にできるか試し、主体や時制、否定などが失われないかを原文へ戻して確かめます。句は節より必ず短いわけではなく、意味を補うために長くなる場合もあります。

図1の最後の照合で、理由の行為者が必要なのに句から読めなければ、所有格などで補うか節に戻します。because of の後ろには名詞句を置き、because の後ろには主語と動詞のある節を置きます。両者を置換するだけで文が完成するとは限りません。

基本例題：校庭の木陰

次の原文を読み、理由を表す節の主体を確認して、2級の練習条件に合う英文要約を書きます。

1. A school has opened a shaded area under trees for breaks.
2. Because teachers placed benches there, students can sit and talk comfortably.
3. Some students used to stand in the sun during breaks.
4. However, fallen leaves often cover the benches.
5. Staff members must clean them before students can use them.
6. The school hopes the area will offer a pleasant place to rest.

原文の和訳：学校は休み時間のために、木の下の木陰の場所を開放しました。先生たちがそこにベンチを置いたので、生徒は快適に座って話せます。以前は、休み時間に日なたに立っている生徒もいました。しかし、落ち葉がしばしばベンチを覆います。生徒が使えるようになる前に、職員はそれを掃除しなければなりません。学校は、その場所が心地よい休憩場所になることを望んでいます。

要約例：A school has opened a shaded area for breaks. Thanks to benches placed there by teachers, students can sit and talk comfortably. However, fallen leaves often cover the benches, so staff members must clean them before students use them. The school hopes the area will provide a pleasant resting place.

和訳：学校は休み時間のために木陰の場所を開放しました。先生たちがそこに置いたベンチのおかげで、生徒は快適に座って話せます。しかし落ち葉がしばしばベンチを覆うので、生徒が使う前に職員が掃除しなければなりません。学校は、その場所が心地よい休憩場所になることを望んでいます。

図2のように、先生の設置は理由、生徒が座って話せることは結果です。placed there by teachers を benches に添えれば、誰が置いたかを残せます。図2の矢印は設置から利用へ向かいます。

Thanks to は理由を好ましい結果と結びつける言い方です。落ち葉の問題をこの表現で結ぶと評価が合いません。ベンチの設置者を省く別解も、原文の中心が利用と掃除の負担にあると読め、他の命題を保てば成立します。ただし「生徒がベンチを置いた」と書くことは省略ではなく主体の変更です。

標準例題：地域の掲示

次の原文を読み、理由の主体を残して完成要約を書きます。

1. A community center posts local event notices on a large board.
2. Because volunteers update the notices each week, visitors can find recent information.
3. The board includes notices about local walks and art activities.
4. However, some visitors cannot easily read the small print.
5. The center plans to make the letters larger, but this will leave less space for notices.
6. Staff members are considering how to choose which notices to display.

原文の和訳：地域施設は地域の行事のお知らせを大きな掲示板に掲示しています。ボランティアが毎週お知らせを更新するので、来訪者は新しい情報を見つけられます。掲示板には地域の散歩や芸術活動のお知らせがあります。しかし、細かい文字を読みづらい来訪者もいます。施設は文字を大きくする予定ですが、そうするとお知らせのための場所が少なくなります。職員はどのお知らせを掲示するかの選び方を検討しています。

要約例：A community center displays local event notices. Regular updates by volunteers help visitors find recent information, but some people have difficulty reading the small print. The center plans larger letters, which will reduce the space available for notices, so staff members are considering how to select those displayed.

和訳：地域施設は地域の行事のお知らせを掲示しています。ボランティアによる定期的な更新は来訪者が新しい情報を見つける助けになりますが、細かい文字を読むのが難しい人もいます。施設は文字を大きくする予定で、それによりお知らせに使える場所が減るため、職員は掲示するものの選び方を検討しています。

weekly updates と書けば毎週という頻度も残せます。regular updates はこの文脈で定期性を残しますが、厳密な頻度までは伝えません。頻度が原文の結論を支えるなら weekly を選びます。更新の担当を訪問者に変えず、文字の変更も実施済みにしないことが別解の条件です。

発展例題：共同の雨水利用

次の原文を読み、原因の動作を名詞にする場合の主体と条件に注意して要約します。

1. A neighborhood group collects rainwater for a shared garden.
2. Because residents check the storage tank regularly, they can discover damage early.
3. The group uses the water for plants when there is enough in the tank.
4. This can reduce the amount of tap water used in the garden.
5. However, the tank needs repairs when its lid is damaged.
6. The group is discussing how to share the cost of those repairs.

原文の和訳：地域の団体は共同の庭のために雨水を集めています。住民が貯水タンクを定期的に点検するので、損傷を早く見つけられます。タンクに十分な水があるとき、団体はその水を植物に使います。これにより庭で使う水道水の量を減らせる場合があります。しかし、ふたが損傷するとタンクには修理が必要です。団体は修理費の分担方法を話し合っています。

要約例：A neighborhood group collects rainwater for a shared garden. Regular tank checks by residents help them find damage early. When enough water is available, the group uses it for plants, potentially reducing tap water use. However, a damaged lid requires repairs, and the group is discussing how to share the cost.

和訳：地域の団体は共同の庭のために雨水を集めています。住民による定期的なタンクの点検は、損傷を早く見つける助けになります。十分な水があるとき、団体は植物にそれを使い、水道水の使用を減らせる可能性があります。しかし、ふたが損傷すると修理が必要で、団体は費用の分担方法を話し合っています。

checks by residents とすれば、点検するのが住民だと読めます。checks of residents では点検される対象が住民になり、意味が違います。potentially を落として必ず水道水が減ると書くことや、修理費の分担が決まったと書くことも避けます。

主体がずれた答案を直す

基本例で、Students can sit comfortably because teachers placed benches there. を次のように変えたとします。

誤答：Placing benches there, students can sit comfortably.

和訳：そこにベンチを置くことで、生徒は快適に座れます。

この形では Placing の主体が主節の students と読まれ、先生の行為が生徒の行為に変わります。図3のように、主体が異なることに気づいたら、先生を明示した句に直すか、元の節に戻します。

修正：Thanks to benches placed there by teachers, students can sit comfortably.

和訳：先生たちがそこに置いたベンチのおかげで、生徒は快適に座れます。

図3の右側では、句の中の by teachers が設置者を示します。別解として because teachers placed benches there を残す方法もあります。反対に、Because of teachers placed benches there は because of の後に節を置いており、文法上つながりません。because に戻すか、the benches placed there by teachers のような名詞句にします。

落ち葉という具体的な原因は、掃除の必要性を説明するので残せます。木の種類など、理由の関係に影響しない詳しさは省けます。ただし、原因を一般化して「天候のため」とすると、落ち葉が覆うという原文の内容が変わります。省く判断と、別の原因を作る判断を区別します。

練習問題

各問は別の場面です。原文の番号を手がかりに、指定された形で答えてから解答を見ます。どの問も最後に完成要約と和訳を確認し、変換した句が全体の説明に合うか点検します。

問1

1. A town lends bicycles near its station.
2. Because workers inspect the bicycles daily, users can report problems and receive help quickly.
3. The bicycles make short local trips easier.
4. However, the town must pay for replacement parts.
5. Officials are considering ways to cover these costs.

和訳：町は駅の近くで自転車を貸し出しています。職員が自転車を毎日点検するので、利用者は問題を報告し、すぐに助けを受けられます。自転車は地域の短い移動を容易にします。しかし町は交換部品の代金を払わなければなりません。担当者はその費用をまかなう方法を検討しています。

2級の練習条件で完成要約を書き、点検の主体を明示してください。

問2

1. A library lends tools for small household repairs.
2. Because librarians explain how to use the tools, borrowers can choose suitable ones.
3. The service helps people repair items instead of throwing them away.
4. However, some tools need frequent cleaning.
5. Library staff must set aside time for this work.

和訳：図書館は家庭の小さな修理に使う道具を貸し出しています。司書が道具の使い方を説明するので、借りる人は適切なものを選べます。このサービスは品物を捨てずに修理する助けになります。しかし、道具の中には頻繁な掃除が必要なものがあります。図書館の職員はこの作業のために時間を確保しなければなりません。

2の理由を名詞句に直し、誰の説明かが伝わる英文を書いてください。

問3

1. A museum offers audio guides for an outdoor exhibition.
2. Because designers recorded descriptions, visitors can listen while looking at the displays.
3. The recordings describe the history of the objects.
4. However, the devices need charging after use.
5. The museum is looking for a convenient place to charge them.

和訳：博物館は屋外展示のための音声案内を提供しています。制作者が説明を録音したので、来訪者は展示を見ながら聞くことができます。録音は品物の歴史を説明します。しかし、機器は使用後に充電が必要です。博物館は充電に便利な場所を探しています。

「Recording descriptions, visitors can listen while looking at the displays.」を主体が原文に合う英文に直してください。誤文の意味は「説明を録音しながら、来訪者は展示を見て聞くことができます」です。

問4

1. A neighborhood runs a shared kitchen for cooking classes.
2. Because volunteers prepare the ingredients, participants can start cooking promptly.
3. The classes also give neighbors a chance to meet.
4. However, the kitchen needs cleaning after each class.
5. Organizers ask participants to help with that work.

和訳：地域は料理教室のための共同キッチンを運営しています。ボランティアが材料を準備するので、参加者はすぐに料理を始められます。教室は近所の人が出会う機会にもなります。しかし、キッチンは毎回の教室の後に掃除が必要です。運営者は参加者にその作業を手伝うよう頼んでいます。

2の理由を短い句にする際、落としてはいけない行為者を原文の語で答えてください。

問5

1. A town opened a room where residents can exchange seeds.
2. Because local gardeners label the seeds, visitors can identify the plants.
3. The room also has books about growing vegetables.
4. However, the labels sometimes become difficult to read.
5. Gardeners replace them when necessary.

和訳：町は住民が種を交換できる部屋を開きました。地域の庭師が種にラベルを付けるので、来訪者は植物を見分けられます。部屋には野菜の育て方についての本もあります。しかし、ラベルは時々読みにくくなります。庭師は必要に応じてそれらを取り替えます。

2の理由を because of の後に置ける名詞句に直し、英文を書いてください。

練習の解答と照合

問1の解答

A town lends bicycles near its station, making short local trips easier. Daily inspections by workers help users report problems and receive help quickly. However, the town must pay for replacement parts, and officials are considering ways to cover the costs of keeping the bicycles available for local users.

和訳：町は駅の近くで自転車を貸し出し、地域の短い移動を容易にしています。職員による毎日の点検は、利用者が問題を報告してすぐに助けを受ける助けになります。しかし、町は交換部品の代金を払わなければならず、担当者は地域の利用者が自転車を使えるようにする費用をまかなう方法を検討しています。

最後の費用は交換部品に関するものとして読みます。workers inspect の節を残す別解も可能です。利用者が点検する文では原文へ戻したとき主体が一致しません。

問2の解答

Explanations by librarians help borrowers choose suitable tools. 司書による説明は、借りる人が適切な道具を選ぶ助けになります。by librarians が説明の主体です。単に explanations とすると担当が消えるので、ここでは補います。

完成要約：A library lends tools for household repairs. Explanations by librarians help borrowers choose suitable tools, and the service helps people repair items instead of discarding them. However, some tools require frequent cleaning, so library staff must reserve time to do this work as part of the lending service.

和訳：図書館は家庭の修理のために道具を貸し出しています。司書による説明は借りる人が適切な道具を選ぶ助けになり、このサービスは品物を捨てずに修理する助けになります。しかし道具の中には頻繁な掃除が必要なものがあり、図書館職員は貸出サービスの一部としてこの作業の時間を確保しなければなりません。

節のまま説明しても意味は保てます。全ての道具に頻繁な掃除が必要とする変更は認められません。

問3の解答

Because designers recorded descriptions, visitors can listen while looking at the displays. 制作者が説明を録音したので、来訪者は展示を見ながら聞くことができます。節に戻すことで録音者と聞き手が分かれます。

完成要約：A museum offers audio guides for an outdoor exhibition. Descriptions recorded by designers allow visitors to listen while viewing displays and explain the objects’ history. However, the devices need charging after use, and the museum is seeking a convenient place where they can be charged for future visitors.

和訳：博物館は屋外展示のために音声案内を提供しています。制作者が録音した説明により来訪者は展示を見ながら聞くことができ、その説明は品物の歴史を伝えます。しかし機器は使用後の充電が必要で、博物館は今後の来訪者のために充電できる便利な場所を探しています。

recorded by designers を使う別解も可能です。来訪者を録音者にする分詞構文は修正が必要です。

問4の解答

volunteers です。材料を準備する人と料理を始める participants は異なります。Preparation by volunteers という句にするか、節のまま書けます。

完成要約：A neighborhood runs a shared kitchen for cooking classes. Preparation of ingredients by volunteers lets participants start cooking promptly, and the classes give neighbors a chance to meet. However, the kitchen must be cleaned after each class, so organizers ask participants to help with the cleaning work.

和訳：地域は料理教室のために共同キッチンを運営しています。ボランティアによる材料の準備で参加者はすぐに料理を始められ、教室は近所の人が出会う機会になります。しかし、毎回の教室後にキッチンを掃除する必要があるため、運営者は参加者に掃除を手伝うよう頼みます。

運営者が掃除を完了すると決めつけると、依頼という原文の意味から離れます。

問5の解答

Because of labels added by local gardeners, visitors can identify the plants. 地域の庭師が付けたラベルのおかげで、来訪者は植物を見分けられます。付けた人を by で表します。because of の直後に local gardeners label と続けると節になるため不適切です。

完成要約：A town opened a room for residents to exchange seeds, with books on growing vegetables. Labels added by local gardeners help visitors identify the plants. However, the labels sometimes become difficult to read, so gardeners replace them when necessary to keep the information available to people using the room.

和訳：町は住民が種を交換する部屋を開き、野菜の育て方についての本を置いています。地域の庭師が付けたラベルは来訪者が植物を見分ける助けになります。しかしラベルは時々読みにくくなるので、庭師は部屋を使う人が情報を利用できるよう、必要に応じて取り替えます。

labeling by local gardeners も主体が明確な名詞句です。交換を毎回行うと書けば、必要に応じてという条件が失われます。

表現を選ぶときの手がかり

• because は理由の節を導きます。because workers inspect は「職員が点検するので」です。
• because of は名詞句を導きます。because of the inspection は「その点検のために」です。
• by は行為者を示せます。inspection by workers は「職員による点検」です。
• thanks to は好ましい結果の理由に使えます。「おかげで」という意味の向きを確かめます。
• 名詞化で主体や条件が見えなくなるなら、元の節に戻します。

当日の照合と練習の進め方

読むときは理由と結果に印を付け、それぞれの主体を別々に書き出します。選ぶときは、その理由が結論や課題を支えるかを見ます。書くときは節から句への変換を試し、照合では答案の各文を原文へ戻して、行為者、時制、否定、程度、条件と因果の向きを確かめます。最後に答案の語数を数え、指示された範囲と照らします。

練習では読む、選ぶ、書く、照合する各段階の所要時間を記録し、本人が詰まる場所を次回の配分に反映します。時間が足りず変換を試せない場合は、意味の確かな節を使って完成させ、その後で圧縮を検討します。個別指導では「この動作をしたのは誰か」「その人は句のどこに残ったか」「元の節に戻すと同じ出来事か」と尋ねます。お子さまが正しい形を選べても理由を説明できない場合は、主体の異なる節と主節を色分けしてたどります。短い句の価値は、元の因果を保てたところにあります。