高校古文の古文常識 貴族の一生—任官や昇進を願う言葉から家族の期待と不安を読む｜武蔵野個別指導塾

子の任官を待つ母と、娘の仕える先を案じる老いた人の言葉から、願う主体と願いの対象を区別して読んでみませんか。

よくあるのは、高校生が昇進を願う言葉を、本人だけの問題として読む場面です。息子の知らせを待つ母が登場しても、「出世したい本人の気持ち」とまとめてしまうと、誰が何を願っているのかが消えます。貴族の一生を扱う場面では、育てる人、任官を願う人、知らせを受ける人、老いを意識する人の関係を追うことが読解の手がかりです。

願いの主を見失わない

出題の第一の型は、任官や昇進に関する言葉の意味を、前後の人物関係に即して説明するものです。役目につくことを願う文と、すでに役目を得た知らせを喜ぶ文では、出来事の段階が違います。「願ふ」を見ただけで実現したと訳してはいけません。

第二の型は、家族が喜びや不安を示す理由を問うものです。何を待っているのか、誰の将来に関わるのか、本文に示された理由を探します。家族が同じ出来事を気にかけても、期待の内容や気持ちが一致するとは限りません。

第三の型は、年を重ねた人物の言葉と若い人物の行動を結び付けるものです。老いた親の願いを読むときは、親が自分の将来を語っているのか、子の行く末を案じているのかを分けます。時間の流れを追いながら、実際に書かれた言葉を根拠にすることが必要です。

育てる人と将来を願う人

貴族の一生を読むうえで、養育は人物関係の出発点になります。親だけでなく、乳母と呼ばれる、子の養育に関わる人が描かれることもあります。乳母という語を見たら、まず誰に関わる人物かを確認します。育てた相手への親しみが描かれる場合もありますが、語そのものから性格や心情を決めることはできません。

任官は官職に任じられることです。昇進はより高い地位や役目へ進むことを指します。両者は似ていても、役目を得ることと、その後の変化を区別して読む必要があります。位と職は別の観点ですから、ある呼び名が現れたからといって、別の位や役目を勝手に補うことはできません。

図1のように、養育に関わる人と、本人の将来を気にかける人を線で結んでみます。線は、その人が必ず昇進を左右するという意味ではありません。本文に表れた関係や願いを整理するためのものです。

図1では、育てる人と家族から本人へ視線が向かっています。たとえば母が子の任官を喜ぶ文では、出来事の中心は子ですが、喜ぶ主体は母です。両方を一人にまとめず、矢印の始点と終点を確かめます。親と乳母が同じ人物を案じても、その理由が本文に書かれていなければ、同じ動機だと断定しません。

平安貴族を中心にした物語でも、人物の境遇は一様ではありません。男女、家の立場、作品の時代によって描かれる進路も異なります。人生を「養育、任官、昇進、老い」という必ず通る順路として覚えるのではなく、その場面に出てきた段階を読み取ります。任官の年齢や昇進までの年数を一律に決めることもできません。

「思ふ」は心の中で考えることを基本とする語ですが、相手や状況によって、案じる、慕う、願うなどと訳し分けます。たとえば先行きについて「いかにならむと思ふ」とあれば、将来を気にかける意味が自然です。一方、離れた人を思う文なら、その人を慕う意味が合う場合があります。辞書の訳語を一つ固定せず、何を思っているかまで文から取り出します。

基本例題　母が待つ知らせ

次は読解のために作った短い文です。実在の作品からの引用ではありません。なお、実際の作品を読むときは、本文の表記を教科書で確かめてください。

「母は、子の官に任ぜられむことを待ちて、日ごろ心もとなく思ひけり。やがて、その知らせを聞きて、涙ぐみぬ。」

問　母が涙ぐんだ理由を、誰のどのような知らせかを含めて説明してください。

図2のように、まず待つ人と待たれる出来事を分けます。次に、知らせがその出来事を受けたものだと、前の文へ戻って確かめます。

語句：「任ぜられむこと」は、官職に任じられることへの見込みや願いを含む表現です。「心もとなし」は、先がはっきりせず気がかりな状態です。

背景：官職に就く出来事は本人に関わりますが、それを家族が待つ場面も考えられます。ここでは制度の細部を補わず、母が待っていた事実を使います。

根拠：「子の官に任ぜられむことを待ちて」と「その知らせを聞きて」です。知らせの内容は直前に待っていた子の任官を受けています。

答え：待ち望んでいた子の任官の知らせを聞いたからです。母が喜んで涙ぐんだと読むことは自然ですが、昇進したと書き換えると、任官という本文の出来事を変えてしまいます。知らせを出した人や、任じられた官職の名前も文には示されていません。

ここで「母自身が官職に就いたから」と答えた場合は、「子の」という語に戻ります。人物を示す短い語を読み落とすと、述語の主体が入れ替わります。また「知らせを聞いたから」とだけ答えると、何の知らせなのかが抜けています。設問が理由を求めたら、原因となる出来事の中身まで書きます。

標準例題　父と子の願いは同じか

次も自作の文です。

「父は、わが子の位の進まむことを願ひけれど、子は、まず務めを果たさむと思ひけり。父はその心を聞きて、うれしく思ふ。」

問　父と子がそれぞれ何を考えていたか、2人を区別して説明してください。

父は子の位が進むことを願い、子はまず自分の務めを果たそうと考えています。父がうれしく思った対象は、子が務めを果たそうとする心です。2人とも将来に関わることを考えてはいますが、本文は同じ願いを同じ言葉で述べていません。

「けれど」は前後に対照を作ります。父の視線は子の位に、子の視線は当面の務めに向いています。この違いを消して「父子とも昇進だけを願った」とすると、子の発言を読み替えることになります。逆に、違いがあるからといって「父子は対立していた」とまで決めるのも行き過ぎです。後半には父が子の心を聞いて喜んだとあります。

解答を作るときは、「父は」「子は」と主語を書き出し、それぞれに対応する述語をつなげます。気持ちを表す語が複数あるときも同様です。父の願い、子の考え、最後の父の喜びを順番にたどると、誰の心かを取り違えにくくなります。

発展例題　老いを語る言葉の向き

次も自作の文です。

「老いたる人、娘に向かひて、『我が目の見えむほどに、汝が仕ふる所の定まらば』と言ひて、言葉をやめぬ。娘はその袖を取りて、『いまだ案じたまふな』と言ふ。」

問　老いた人が願ったことと、娘の言葉から読み取れる反応を、それぞれ説明してください。

老いた人は、自分が見届けられるうちに娘の仕える先が定まることを願っています。娘は袖を取って、まだ心配しないでくださいと相手をいたわっています。「仕ふる」は人に仕えることを表し、この文では娘について述べられています。老いた人自身の任官を願った文ではありません。

言葉が途中で止まったことから、願いを強く抱いていると考える余地はあります。ただし、その理由を「必ず経済的に困っていたから」と決めるだけの記述はありません。体の衰えを意識していることは「我が目の見えむほどに」からうかがえますが、具体的な病名も、願いが実現したかどうかも示されていません。

娘の反応も丁寧に追います。「案じたまふな」は相手に心配しないよう求める言葉です。願いを拒んだのか、すでに仕え先が決まっているのかまでは、この言葉だけではわかりません。自分の知っている家族像を当てはめる前に、動作と発言を分けて拾います。

この例の老いは、官職を得る話の後に必ず来る決まった人生の段階を示すものではありません。ある人物が自分の限られた時間を意識し、娘の将来に言及する場面です。時間についての表現を、登場人物の願いの強さや範囲を考える手がかりとして使います。

誤答を本文へ戻して直す

図3のように、誤りの種類を分けると修正しやすくなります。「誰の出来事か」と「誰の気持ちか」の混同と、背景知識からの決めつけは別の誤りです。

誤答の一つは「子の任官を願う母」を「母が自分の任官を願う」と読むことです。現代の職業選択の場面を思い浮かべると、願う人と任官する人を同一視しやすくなります。直すには「誰が願う」「誰が任じられる」を別々に問い、母と子をそれぞれ書き込みます。

もう一つは「家族が願うのだから、本人も同じ気持ちだ」と決めることです。親が期待しても、本人の発言が異なる場合があります。本人の気持ちを問われたら、本人の発言や行動を根拠にし、見当たらなければ本文からは決められないと考えます。母の発言は母の考えを示す材料であり、自動的に子の本心にはなりません。

さらに、老いた人が子の将来を案じる場面を見て、必ず後継ぎや財産の問題だとするのも危険です。そうした事情が書かれている作品もあり得ますが、本文にない理由を正答として付け足すことはできません。根拠の語を指し、その語からどこまで言えるかを確かめます。わからない部分を残すことも、正確に読むための判断です。

練習　5つの場面で確かめる

次の文と設問はすべて自作です。問題を読んだら、人物の名前と行動を対応させてから答えてください。

問1

「乳母は、育てし若君の知らせを聞かむと、門の方を見やりけり。」

問　知らせを待っている人物を、本文中の語で答えてください。

問2

「姉は、弟の新たに官を得たるを聞き、遠くに住む父へ文を送りぬ。」

問　官を得た人物と、知らせを父に送った人物を、それぞれ答えてください。

問3

「祖母は、孫の位の進まむことを祈りける。孫は、友の病を聞きて、そちらを案じたり。」

問　祖母が祈った内容と、孫が案じた内容を区別して説明してください。

問4

「年老いたる叔父、『甥の行く末を見届けむ』と言ひて、静かに笑みけり。」

問　叔父が見届けようとしたものを説明してください。また、甥が任官したと断定できるか答えてください。

問5

「若者は、役目を得むと願ひけれど、その母は、まず息子の病の癒えむことを祈りけり。」

問　若者と母の願いをそれぞれ説明し、若者がすでに役目を得たかどうかも答えてください。

練習の答えと根拠

問1の答え

乳母です。「乳母は」が「聞かむと、門の方を見やりけり」につながります。若君は知らせに関わる人物ですが、門の方を見る人ではありません。乳母がどのような知らせを待っているかは、この文だけでは具体的に決められません。

問2の答え

官を得たのは弟、父へ文を送ったのは姉です。「弟の新たに官を得たる」が知らせの中身で、「姉は」が「文を送りぬ」の主語です。父が官を得たわけでも、弟が父へ文を送ったわけでもありません。送付と任官を別々の行動として追います。

問3の答え

祖母は孫の位が進むことを祈り、孫は病気の友を案じました。「祈りける」の主語は祖母、「案じたり」の主語は孫です。祖母の願いから、孫自身が昇進を望んだとまでは言えません。孫の心について使える根拠は、友の病を案じるという記述です。

問4の答え

甥の将来を見届けようとしました。甥が任官したとは断定できません。「行く末」はこれから先を指し、具体的な出来事の実現を示す語ではないからです。叔父の笑みも書かれていますが、その理由や甥の職については明示されていません。

問5の答え

若者は役目を得ることを願い、母は息子の病が癒えることを祈りました。若者がすでに役目を得たとは言えません。「得むと願ひ」は願望を示し、実現の知らせではないからです。母が役目に反対しているとも書かれていません。異なる願いが示されたことと、対立が証明されたことは別です。

覚えておくこと

任官する人と、それを願う人を分けます。 願望、知らせ、実現を取り違えません。 老いの言葉は、誰の将来へ向くかを確かめます。 背景知識で本文にない心情を補いません。 年齢や経歴を一律に決めません。

つまずきを見分ける

答えに人物名があっても、その人物が願う側なのか、願われる側なのかが曖昧なことがあります。個別指導では、まず本文の主語に線を引き、願いの対象に印を付けてもらいます。次に「その答えはどの言葉から言えるか」と尋ね、本文にない事情が混ざっていないかを確かめます。

答えられなかった場合も、すぐ背景を追加するのではなく、述語とその前にある人物の語を結び直します。知らせの内容が不明な場合は、不明なままにしてよいと確認します。家族の願いを正確にたどると、貴族の一生は複数の視線が交わる物語として読めます。