英検リスニング 会話の話題引継ぎ—省かれた対象を前の発言に結び付けて聞き続ける｜武蔵野個別指導塾

紙工作の材料をめぐる会話で、itや省略の参照先を前の発言に結び、選択肢の根拠を探す話題引継ぎです。

よくあるのは、紙工作の材料を相談する会話で、短い it が何を指すか見失う場面です。色紙と厚紙の名前は聞こえたのに、次の人が「それを使おう」と言った途端、どちらの紙か迷ってしまいます。さらに、その人が続けた理由を聞き逃すこともあります。発言ごとに対象を受け渡して聞くと、短い語が前の材料につながり、話の続きが見えてきます。

短い言葉は何を引き継ぐのですか

会話では同じ物の名前を繰り返さず、it や one などの語で受けることがあります。返答の中では、前に出た動作が言い直されず、Yes, I can. のように一部が省かれることもあります。ここでいう参照先とは、短い表現を理解するために前後の文脈から結び付ける対象や動作です。語の形がわかることと、会話の中で何を指すかわかることは別の判断です。

例えば材料が1種類しか話題になっていなければ、it はその材料を受けると考えやすいです。2種類が並んだときは、単に最後に聞いた名詞に飛び付かず、直前の質問や動作とのつながりを確かめます。one は、先に述べた種類の物を受けつつ、別の1個を表すこともあります。省略された動作は、前の問いを短く補ってみると見つかります。いずれも短い語の辞書上の意味だけでは、選択肢まで決められません。

主に準2級プラスの会話内容一致を想定します。従来型では会話が15問、文が15問で、選択肢は4肢の印刷、放送は各1回です。準2級には読み上げ選択肢による応答文選択もありますが、準2級プラスでは独立した応答文選択はありません。2級の会話も15問、4肢印刷で1回放送です。ここでは会話中の受け渡しを扱い、人物を一覧にする練習や、読解・作文・面接の対策には広げません。級の違いは練習形式を選ぶためのもので、この現象が特定の級に限られるという意味ではありません。

発言が替わるたびに何を残しますか

図1のように、まず直前までの話題を短い名詞で保ちます。次に話者が替わったら、it や省略された動作を聞き、前の発言のどこを受けるか仮に結びます。その後の動詞や理由がその結び方と合うか確かめ、発問に必要な事実を選びます。発言のたびに会話全体を日本語に直す必要はありません。

図1の「対象を保つ」は、聞いた名詞を無条件に正解として固定することではありません。例えば紙と道具が出た後で、次の動詞が「切る」なら、何を切る話だったかを前後の文に戻します。意味の上で候補が複数残るときは決め付けず、続きの修飾語や相手の反応を待ちます。指す語の近さは手掛かりになりますが、近い名詞が常に正しいという規則にはなりません。

選択肢が印刷されている内容一致の練習では、見られる範囲で選択肢の差をつかみます。ただし、答えを予想して会話を聞き始めると、途中で受け渡された対象を取り違えることがあります。選択肢に同じ物の名前があっても、誰が何をするのか、最後に何が決まったのかまで会話と合わせます。表面の単語が一致するだけでは根拠として足りません。

聞き逃して参照先を決められないときは、空白のまま次の発言へ戻ります。後から対象を言い直す、形や用途を説明するなど、補える手掛かりが続くこともあります。続きにも根拠がなければ、もっともらしい物を作らず、聞こえた部分と聞こえなかった部分を分けます。判断に必要な箇所が失われた場合は、残った情報で候補を絞って次へ進み、復習では空白になった発言を確かめます。

まず何を聞いて選びますか

ここからは自作の内容一致問題です。受験者はこの問題側の選択肢だけを見て、下の解答側の台本と和訳を隠してください。協力者は解答側の英語の会話と発問を自然に読み上げます。受験者は聞いてから、各問につき最も合う選択肢の番号を1つ選びます。問題側の選択肢は印刷して見ます。解答後に台本、和訳、根拠を照合してください。

発問の英文と和訳も解答側にまとめてあります。練習では発問を聞いてから選びます。協力者がいないときに文字だけで台本を読む場合は、音を聞く練習ではなく読解練習として区別します。家庭で途中停止や反復を使うのは復習のためであり、本番で停止や再生ができるという意味ではありません。

例題の選択肢

例題1　最後に使う紙はどれですか。番号を選んでください。

1. The thick paper
2. The colored paper
3. The newspaper
4. The wrapping paper

例題2　話し手は次に何を用意しますか。番号を選んでください。

1. A wider ribbon
2. A shorter ribbon
3. A larger box
4. A new pair of scissors

例題3　最終的に何を棚へ持っていきますか。番号を選んでください。

1. The folded card
2. The glue
3. The paper flowers
4. The open envelope

別の練習問題

練習1　何を窓のそばに置きますか。番号を選んでください。

1. The watering can
2. The small plant
3. The empty pot
4. The gardening gloves

練習2　何を借りますか。番号を選んでください。

1. A blue marker
2. A black marker
3. A pencil
4. An eraser

練習3　何を先に洗いますか。番号を選んでください。

1. The bowls
2. The spoons
3. The cups
4. The plates

練習4　返答した人は何を引き受けますか。番号を選んでください。

1. Closing the gate
2. Carrying the table
3. Cleaning the board
4. Opening the gate

練習5　最後にどの地図を使いますか。番号を選んでください。

1. The old town map
2. The station map
3. The new town map
4. The museum map

解答側では何を確かめますか

以下は読み手と解答後の受験者のための台本です。AとBは発言の順を示します。協力者は各問の会話と Question を読み、選択肢は読み上げず、受験者が印刷されたものを見るようにします。和訳と解説は答えた後に見ます。例題の番号は教材の難度を示すもので、公式問題の分類ではありません。

例題1　基本：直前の材料を受ける

A: We have thick paper and colored paper. Which should we use for the cover? B: The thick paper will hold its shape. Let’s use it. A: Good. I’ll cut it for the cover. Question: Which paper will they use for the cover?

和訳：A「厚紙と色紙があります。表紙にはどちらを使いましょうか」 B「厚紙なら形を保てます。それを使いましょう」 A「いいですね。表紙用にそれを切ります」 問い「表紙にはどちらの紙を使いますか」

選択肢の和訳は、1「厚紙」、2「色紙」、3「新聞紙」、4「包装紙」です。答えは1です。Bの it は直前に形を保てると説明された thick paper を受け、Aの it も表紙用に切る同じ紙につながります。2は最初の候補ですが、Bが選んだ対象ではありません。3と4は会話に出ず、表紙に使う根拠もありません。

図2のように、材料の名から B の it、さらに A の it へと線をつなぎます。Bの説明とAの切る対象が同じ材料に戻るため、最後に使う紙も厚紙と判断できます。最初の候補を並べるだけで終えると、どちらが選ばれたかが残りません。

例題2　標準：同じ種類の別の物を受ける

A: This ribbon is too narrow for the box. B: I can get a wider one from the drawer. A: Please do. The wider ribbon will look better. Question: What will B get next?

和訳：A「このリボンは箱には細すぎます」 B「引き出しからもっと幅の広いものを持ってこられます」 A「お願いします。幅の広いリボンのほうが見栄えがよいでしょう」 問い「Bは次に何を持ってきますか」

選択肢の和訳は、1「もっと幅の広いリボン」、2「もっと短いリボン」、3「もっと大きな箱」、4「新しいはさみ」です。答えは1です。one は ribbon という種類を受けますが、細すぎると指摘された今のリボンそのものではなく、幅の広い別のリボンです。Aが wider ribbon と言い直す部分でも参照先を確認できます。2は長さを変えた候補で、幅についての発言と合いません。3は箱が話題に出ても、Bが持ってくる対象ではありません。4を持ってくる話もありません。

one を見た瞬間に最初のリボンそのものと決めてしまうと、wider が示す違いを落とします。逆に、wider だけを覚えて何が広いのかを失うと、選択肢の箱にも引きずられます。種類と違いを一緒に保持し、最後の言い直しで照合します。

例題3　発展：省かれた動作を前の問いに戻す

A: Could you put the paper flowers on the shelf? The glue should stay here. B: I can, but first let me fold this card. A: Fine. Take the flowers there after that. Question: What will B take to the shelf after folding the card?

和訳：A「紙の花を棚に置いてくれますか。のりはここに置いたままにしてください」 B「できますが、先にこのカードを折らせてください」 A「いいですよ。その後、花をそこへ持っていってください」 問い「カードを折った後、Bは何を棚へ持っていきますか」

選択肢の和訳は、1「折ったカード」、2「のり」、3「紙の花」、4「開いた封筒」です。答えは3です。Bの I can は直前の依頼に戻すと「紙の花を棚に置ける」です。先に折るカードが途中に入っても、その後に運ぶ物は A の flowers で再確認できます。1は先に折る物、2はここに残す物、4は登場しない物です。答えを場面に戻すと、花を棚へ持っていき、のりはここに残すという両方の条件に合います。

省略を補うときは、その場にあった動作を勝手に追加せず、どの発言への返答かを先に押さえます。Bの can は能力一般の話ではなく、直前の依頼への返答です。次の発言が別の対象を導入した場合は、古い対象を保持し続けるのではなく、何をする対象が替わったかを確認します。

間違えたときはどこを直しますか

図3は、誤答を単なる不注意として片付けず、どの受け渡しでずれたかに戻るための道筋です。正答番号を覚え直す前に、自分が it や one を何に結んだか、または省略にどの動作を補ったかを言葉にします。

例題1で色紙を選んだ場合は、候補の列挙の後に続いた「形を保つ」という説明が厚紙に付いていたかを確認します。厚紙の語は聞こえていたのに it を色紙へ結んだなら、音よりも参照先の判断を練習します。協力者が B の発言で止め、it の前にある名詞へ指を戻してから、A の発言まで続けて読んでもらいます。

例題2で細い元のリボンを思い浮かべた場合は、one が種類を受けることと、wider が別の物を指定していることを分けます。箱を選んだ場合は、wider が何にかかるか、直後の言い直しを聞きます。元の語が聞こえなかった場合は台本で意味を確認してから、同じ会話をもう一度音で聞きます。音を拾えた失敗と、拾った語を違う対象へ結んだ失敗では、次に直す場所が違います。

例題3でカードを選んだ場合は、折る物と棚へ運ぶ物が別である点を、動作ごとに分けます。I can の参照先があいまいなら、その前の依頼を読み手にもう一度読んでもらい、返答に省かれた部分を口頭で補います。正解した場合も、なぜのりではないかまで説明できると、偶然の一致と区別しやすくなります。

練習5問の根拠はどこですか

練習1

A: The small plant needs more light. The empty pot can stay on the floor. B: Then I’ll put it near the window. A: Thank you. That should help the plant. Question: What will B put near the window?

和訳：A「小さな植物にはもっと光が必要です。空の植木鉢は床に置いたままでかまいません」 B「それなら、それを窓のそばに置きます」 A「ありがとう。それで植物の助けになるはずです」 問い「Bは何を窓のそばに置きますか」

選択肢の和訳は、1「じょうろ」、2「小さな植物」、3「空の植木鉢」、4「園芸用手袋」です。答えは2です。it は光を必要とする植物に結び付き、最後の plant でも確かめられます。3は直近の名詞ですが、床に残せる物です。1と4は会話に出ず、移動先も示されません。植物を窓のそばに、鉢を床に置くと両方の発言が成り立ちます。

練習2

A: My blue marker has run out of ink. May I borrow yours? B: Mine is black. Is that all right? A: Yes, black is fine for the sign. Question: What will A borrow?

和訳：A「私の青いマーカーはインクがなくなりました。あなたのを借りてもよいですか」 B「私のは黒です。それでよいですか」 A「はい、掲示には黒で大丈夫です」 問い「Aは何を借りますか」

選択肢の和訳は、1「青いマーカー」、2「黒いマーカー」、3「鉛筆」、4「消しゴム」です。答えは2です。yours と mine は前に出た marker をそれぞれ相手のもの、自分のものとして受けます。借りる対象はBの黒いマーカーです。1はインクが切れたAの物、3と4は会話に出ない物です。色と持ち主を合わせて戻せば、使えなくなった青い物と借りる黒い物を区別できます。

練習3

A: We need to wash the bowls and the cups. Which should we do first? B: The cups, please. We need them for the visitors. A: All right. I’ll wash those now. Question: What will they wash first?

和訳：A「ボウルとカップを洗う必要があります。どちらを先にしましょうか」 B「カップをお願いします。来客用にそれらが必要です」 A「わかりました。今それらを洗います」 問い「何を先に洗いますか」

選択肢の和訳は、1「ボウル」、2「スプーン」、3「カップ」、4「皿」です。答えは3です。them と those はBが先に洗うよう指定した cups を受けます。1も洗う候補ですが、先ではありません。2と4を洗う発言はありません。カップを先に洗うと、Bの依頼と来客用という理由の両方に合います。

練習4

A: Could you close the gate while I carry the table? B: Yes, I can. I’ll make sure it is shut. A: Thanks. I’ll take the table inside. Question: What does B agree to do?

和訳：A「私がテーブルを運ぶ間、門を閉めてくれますか」 B「はい、できます。閉まっているか確かめます」 A「ありがとう。私はテーブルを中へ運びます」 問い「Bは何を引き受けますか」

選択肢の和訳は、1「門を閉めること」、2「テーブルを運ぶこと」、3「黒板を掃除すること」、4「門を開けること」です。答えは1です。I can の省略部分は直前の依頼 close the gate です。it is shut も門が閉まった状態を指します。2はAの動作であり、3は出てきません。4は門という対象が同じでも、動作が反対です。Bが門を閉め、Aがテーブルを運ぶ場面に戻して確かめます。

練習5

A: This old town map doesn’t show the new bridge. B: I have a newer one. It shows the bridge and the park. A: Let’s use that one for our walk. Question: Which map will they use for the walk?

和訳：A「この古い町の地図には新しい橋が載っていません」 B「もっと新しいものを持っています。それには橋と公園が載っています」 A「散歩にはその地図を使いましょう」 問い「散歩にはどの地図を使いますか」

選択肢の和訳は、1「古い町の地図」、2「駅の地図」、3「新しい町の地図」、4「博物館の地図」です。答えは3です。newer one は town map の種類を受ける別の地図で、it と that one もその新しい地図を引き継ぎます。1は橋が載っていない元の地図です。2と4は示されていません。新しい町の地図を使うと、橋を載せた地図がほしいという会話の流れにも合います。

語を覚えるときに何を結びますか

it は前後の文脈で示された単数の物などを受け、them や those は複数の対象を受けます。ただし、形が合う候補が複数あるときは、その形だけで決められません。mine と yours は「私のもの」「あなたのもの」と所有を示し、何の種類かは前の話題に戻って補います。one は前に出た名詞の繰り返しを避ける表現で、同一物なのか同種の別物なのかを修飾語や会話から判断します。

家庭で練習するなら、協力者は答えを示さずに会話を読み、受験者に短い語の参照先と、その後の動作を別々に尋ねます。正解したら根拠の発言を挙げてもらい、誤答なら、対象の語が聞こえなかったのか、対象は聞こえたが別の発言へ結んだのかを確かめます。必要なら該当箇所を止めて読み直し、最後は止めずに会話全体を聞きます。この停止や繰り返しは学習上の操作です。

個別指導では、同じ選択肢を前にして「どの語を聞いたか」と「その語が何を受けたか」を順に尋ねます。正答でも根拠を言えない場合は参照先を指してもらい、音で聞くと失敗するが台本では結べる場合は、音から語を捉える段階を練習します。台本を見ても結べない場合は前後の発言を並べ、動作と対象を線で結んでから音に戻します。保護者がお子さまと練習するときも、番号の正誤に加えて、どの発言で対象が引き継がれたかを尋ねると次の練習を選びやすくなります。

当日はどの順で進めますか

印刷された選択肢を見られるときは、違いを大まかに捉え、会話が始まったら発言の対象と動作に注意を戻します。短い語を聞いたら前の話題と結び、その後の発言が支えるかを確かめます。聞き逃した部分を考え続けて次の発言を失わないよう、空白を残して聞き進めます。判断に必要な情報が欠けたままなら、残った根拠で選んで次の問題に移ります。実際の受験方法や当日の扱いは、その方式の公式案内で確かめてください。

覚える要点は次の4つです。

• 対象を短く保ち、発言の切り替わりで受け渡します。
• 代名詞や省略は前の発言へ戻し、続きの動作で照合します。
• one は種類を受けても、同じ物とは限りません。
• 根拠を聞き逃したら補作せず、次の発言に戻ります。

短い言葉の行き先がつながると、会話の次の動作まで追えます。