英検リーディング 読解の保留判断—未知語で止まる場面と先へ読む場面を分ける｜武蔵野個別指導塾

未知語が設問の答えを左右するかを自作例で調べ、前後の説明を読んで進むか戻るかの判断を練習できます。

よくあるのは、受験者が一つの未知語に読み時間を使い切る場面です。後ろに答えの手掛かりがあるかもしれないのに、語の形を眺め続けて文章が進まなくなります。反対に、知らない語をすべて飛ばすと、設問が尋ねる大事な違いまで失いかねません。どちらに進むかは、その語と設問の関係を見て決めます。

語がわからないとき、何を判断するか

保留とは、意味を勝手に決めることでも、その語を永久に無視することでもありません。ひとまず印を付け、読める部分と設問を照らし、必要なら戻るという判断です。たとえば場所を尋ねられているのに、前の文に知らない道具の名前がある場合、その名前の細かな意味がなくても場所を選べることがあります。一方、行動の理由を尋ねられ、その理由の核が未知語なら、飛ばしたままでは選択肢の違いを確かめられません。

3級から1級まで、英文の難しさや情報の密度は変わりますが、まず何を尋ねられているかを固定する手順は使えます。短い案内では日時や場所、長い説明では理由や筆者の留保が焦点になることがあります。ただし、級や文章の題材だけで、ある語が不要だとは決められません。同じ語でも、設問が変われば必要性も変わります。

ここで扱うのは読解中の判断です。未知語を見た瞬間に正しい日本語を作る練習ではありません。また、読解の中で要点を押さえることと、別の形式で英文を書くことは区別します。例題の英文は判断を練習するための自作で、実際の問題の長さを示すものではありません。

設問から戻る道筋

図1のように、最初に設問の対象を短く押さえます。誰か、何をしたか、どこか、なぜか、という枠を作ると、本文で探す情報が絞れます。設問の英文にも未知語があるなら、その語を含む部分の働きを確かめます。疑問詞や選択肢が対象を示すこともありますが、問い自体が取れない場合は本文との対応を見てから戻ります。

次に未知語の周囲を読み、主語と動詞、否定、理由や対比のつながりを確保します。品詞がわかれば「何かの物」「何かをする」と仮置きできますが、それは精密な訳ではありません。図1のように、答えの候補を区別するのに必要かを調べ、不要なら保留して先を読みます。必要なら前後に説明、言い換え、具体例がないか探します。

選択肢を比べると、未知語の意味が曖昧でも、別の文の場所や行動によって明確に排除できる場合があります。逆に、候補が未知語の意味の違いに依存するときは、わかったつもりで確定しないことが重要です。周囲から方向は推測できても、細かな意味までは決まらない場合もあります。そのときは残った候補と根拠の不足を意識し、他の問題に進んで戻れる余地を残します。

基本：道具の名前を保留する

次の英文を読み、問いに合う選択肢の番号を選んでください。spade が未知語だとして考えます。

Mika borrowed a spade from the community center. She used it in the garden behind the center. Where did Mika use it?

1. In the garden behind the center.
2. In a room inside the center.
3. At her house.
4. In a park near the center.

英文と問いの和訳：ミカは地域センターから spade を借りました。彼女はそれをセンターの裏の庭で使いました。ミカはそれをどこで使いましたか。

選択肢の和訳：1 センターの裏の庭。2 センターの中の部屋。3 彼女の家。4 センターの近くの公園。

正解は1です。図2のように、it は借りた物を指し、場所は in the garden behind the center に示されています。spade は庭仕事に使う「すき」ですが、その訳を知らなくても、場所を示す箇所と1を対応できます。

2はセンターという語が同じでも、建物の中という場所が違います。3の家も4の公園も本文にはありません。図2のように、借りた場所と使った場所を分けると、知っている語に引かれる誤りを避けられます。問いが「何を借りたか」で、選択肢が道具の種類を区別する形なら、同じ spade でも意味を確認する必要が生じます。語の難しさそのものではなく、問いとの関係が判断を変えます。

標準：理由の中心にある語を調べる

次の英文を読み、問いに合う選択肢の番号を選んでください。postpone が未知語だとします。

The club planned a walk for Saturday, but heavy rain was expected. The members decided to postpone it until Sunday. Why did they change the day?

1. Because they expected heavy rain on Saturday.
2. Because the walk had already ended.
3. Because the members wanted a longer walk.
4. Because the club had no members on Sunday.

和訳：クラブは土曜日に散歩を予定していましたが、強い雨が予想されました。会員たちはそれを日曜日まで postpone することに決めました。なぜ日を変えたのですか。

選択肢の和訳：1 土曜日に強い雨が予想されたから。2 散歩がすでに終わっていたから。3 会員たちがより長い散歩を望んだから。4 日曜日に会員がいなかったから。

正解は1です。planned と until Sunday の間にある postpone は「延期する」の意味です。問いの change the day が日を変えたことを示し、前文の but 以下がその理由を示します。語を単独で訳せなくても、土曜日から日曜日への変更と雨を結べます。ただし、変更したか中止したかを問われたら、until Sunday まで戻って行動の違いを確認する必要があります。

2は予定していた散歩をすでに終えた出来事に変えています。3には長さについての根拠がありません。4の日曜日は本文にありますが、会員がいないとは書かれていません。選択肢に本文と共通する語があることと、理由が一致することは別です。雨が降ると断定したのではなく、予想されたことが決定の背景だという点も残します。

発展：留保の語が結論を変える

次の英文を読み、問いに合う選択肢の番号を選んでください。provisional が未知語だとします。

A museum committee recommended opening its records online. Its recommendation was provisional: the committee would review privacy concerns before making a final decision. What did the committee say about its recommendation?

1. It could be reconsidered before a final decision.
2. It had already settled every privacy concern.
3. It required the records to remain closed forever.
4. It was made after the final decision.

和訳：博物館の委員会は記録をオンラインで公開するよう勧めました。その勧告は provisional でした。委員会は最終決定をする前にプライバシー上の懸念を検討することにしていたからです。委員会は勧告について何と言いましたか。

選択肢の和訳：1 最終決定の前に再検討されうる。2 プライバシー上の懸念をすでにすべて解決した。3 記録を永久に非公開にするよう求めた。4 最終決定の後に出された。

正解は1です。コロンの後ろは、最終決定前に懸念を検討するという説明です。provisional は「暫定的な」で、後続の説明は決定前の状態を示します。問いが勧告の性質を尋ねているため、この語を飛ばして公開の勧告だけで答えると、留保を失います。未知語そのものを知っていなくても、後続の説明と選択肢を照合すれば1を支持できます。

2は検討前を解決済みに変えます。3は公開を勧める文に反し、永久という条件も付け加えています。4は before を逆にしています。ここで推測できるのは、この勧告が最終決定前のもので再検討の余地があることです。委員会が最終的に公開したか、どんな懸念を解決したかまでは決められません。未知語の周りの説明が答えに届く場合と、背景を想像しないと届かない場合を分けます。

間違いを次の判断につなげる

図3のように、誤答を「語を知らなかった」で終わらせず、どこで判断が変わったかを調べます。基本例で2を選んだ場合、center を見つけて安心し、inside と behind の違いを読まなかった可能性があります。未知語の意味を増やす前に、場所を示す句まで読む練習が必要です。

標準例で4を選んだ場合は、Sunday という一致する語を根拠と誤認したかもしれません。設問の why に戻り、理由を表す文を示せるか確認します。発展例で2を選んだ場合は、review を「解決した」と強く読みすぎたか、before を見落としたかを分けます。図3のように、根拠の探索、意味の照合、選択肢の消去のどこで止まったかによって、直す練習は変わります。

周辺を読んでも必要な意味が決まらない失敗もあります。その場合、語形が似ている既知語に無理に結び付けたり、内容の常識だけで選んだりすると、根拠のない確信になります。前後の文からわかる範囲と、わからない範囲を分けたうえで候補を残し、後で再読します。時間が足りず戻れない場合に備え、解答の扱いは試験の指示に従い、練習ではどの情報が不足したかを記録します。

別の場面で練習する

各問で、問いに合う選択肢の番号を選んでください。示した語が未知語だと仮定し、先へ読むか、意味に戻るかも考えます。

問1

Nana put a lantern on the table. She lit it before the guests arrived. Where did she put it?

1. On the table.　2. Under the chair.　3. By the door.　4. In her bag.

問2

The library will close its reading room for repairs on Monday. Visitors may return books at the desk, but they cannot use the room that day. What can visitors do on Monday?

1. Study in the reading room.　2. Return books at the desk.　3. Repair the room.　4. Borrow the desk.

repairs が未知語だとします。

問3

The garden group rejected the proposal to remove the old tree. Instead, it planned to build the path around it. What did the group decide about the tree?

1. To remove it immediately.　2. To sell it to another group.　3. To keep it and build the path around it.　4. To plant it beside a new path.

rejected が未知語だとします。

問4

The editor described the schedule as tentative. She explained that the dates might change after the artists replied. What did the editor mean about the dates?

1. They were fixed before the artists were asked.　2. They might change.　3. They had been removed from the schedule.　4. They were chosen by the artists already.

tentative が未知語だとします。

練習の答えと戻り方

問1は1です。和訳：ナナはランタンをテーブルの上に置きました。客が到着する前にそれに火をつけました。彼女はそれをどこに置きましたか。選択肢は1 テーブルの上、2 椅子の下、3 ドアのそば、4 かばんの中です。lantern はランタンですが、場所を尋ねる問いには on the table が対応します。2から4の場所は本文にありません。it を置いた物に戻せれば、道具の詳細を保留して答えられます。

問2は2です。和訳：図書館は月曜日に修理のため閲覧室を閉めます。利用者は受付で本を返せますが、その日は部屋を使えません。月曜日に利用者は何ができますか。選択肢は1 閲覧室で勉強する、2 受付で本を返す、3 部屋を修理する、4 受付机を借りる、です。repairs は修理ですが、問いへの答えは may return books at the desk にあります。1は cannot use と矛盾し、3と4は許可された行動として書かれていません。閉室の理由が問われたなら repairs の意味は重要です。

問3は3です。和訳：庭のグループは古い木を取り除く提案を rejected しました。その代わりに、その木を囲むように小道を作る計画を立てました。グループは木について何を決めましたか。選択肢は1 直ちに取り除く、2 別のグループに売る、3 残して周囲に小道を作る、4 新しい小道のそばに植える、です。rejected は「退けた」で、Instead 以下が別の計画を示します。1は退けた提案を決定に変え、2と4は書かれていません。ここでは木をどうするかに関わるため、未知語と後続の対比に戻ります。

問4は2です。和訳：編集者は予定を tentative と表現しました。日付は芸術家たちが返事をした後に変わるかもしれないと彼女は説明しました。編集者は日付について何を意味しましたか。選択肢は1 芸術家に尋ねる前に確定していた、2 変わる可能性があった、3 予定から削除されていた、4 すでに芸術家たちが選んでいた、です。tentative は「暫定的な」で、次の文の might change が2を支えます。1は可能性を確定に変え、3と4は本文にありません。問いの中心にある形容詞は保留したまま終えず、説明に戻ります。

語と表現を手掛かりにする

• where は場所、why は理由を探す目印です。
• but や instead は、前後の違いを確認する手掛かりです。
• before と after は出来事の順序を区別します。
• might は可能性を示し、確定した事実とは限りません。
• it が何を指すかは、前の内容に戻って確かめます。

これらの語を見つけただけでは答えは決まりません。何と何が対比されているか、何が可能なのかまで読み、設問に必要な内容と結び付けます。練習後に未知語の辞書上の意味を調べる際も、本文の文脈に合う意味を選び、推測が広すぎなかったかを振り返ります。

当日の時間と個別の確認

読解の途中で一語に長く止まりそうになったら、設問の対象、周囲の文、選択肢の違いに戻ります。固定の秒数で機械的に打ち切るのでなく、根拠を得られる見込みと残りの問題を見て進みます。読み書きには共通の時間があるため、読解に使い切る前提は置かず、練習時に自分が戻れる余地を試してください。

お子さまが正解していても、指導者は根拠の場所を示してもらうと判断を確かめられます。場所を見つけられなければ根拠探索、一致箇所は見つかるのに否定や時制を変えてしまうなら意味照合、根拠を持っていても紛らわしい候補を残すなら消去を練習します。時間内に戻れなかった問題は、後で先に進む判断が可能だったかも調べます。知らない語を前にしても、問いと根拠を結ぶ道は残っています。