高校受験の国語 詩と短歌と俳句—音のまとまりと表現の工夫から伝わる情景を読む｜武蔵野個別指導塾

植木鉢を描く自作詩や橋の短歌を読み、話者の位置、意味の切れ目、比喩が伝える情景を確かめます。

よくあるのは、中学生が詩の中の「私」を見て、書いた人本人の実体験だと決めつける場面です。作品には、書き手が言葉を託した「私」や、ものを見つめる声が現れます。その声を手掛かりに情景を読むことと、作者の経歴を推測することは別です。まず作品の中で何が見え、どの言葉が響いているかをたどりましょう。ここでは自作の詩、短歌、俳句を使い、言葉の区切りと表現の働きを読みます。

短い作品のどこを問うか

詩歌の問題では、作品が短くても、言葉の位置や言い方が答えの根拠になります。たとえば次のような問いを、自分で作って練習できます。

• 詩の中で声を発しているのはどのような話者か。作品に書かれたことから答える。
• 短歌のどこで意味がいったん切れるかを選び、前後のまとまりの関係を説明する。
• 俳句や詩の比喩に着目し、何をどのように感じさせるかを言葉にする。

どの型でも、表現の名前を知っているだけでは十分ではありません。「擬人法」と答えられても、何を人のように表し、どんな様子を伝えるのかまで問われる場合があります。反対に、名前が思い出せなくても、作品中の言葉のつながりから情景を丁寧に説明することはできます。

短歌と俳句には音のまとまりを整えた作品が多くありますが、ここで定型の音数を暗記することには踏み込みません。音読したときにどこが一続きに聞こえるか、意味の上ではどこで切れるかを比べます。作品には整った形から外れるものもあり、音のまとまりと意味の切れ目は必ずしも同じではありません。

声、景色、言葉の工夫をつなぐ

話者とは、作品の中で語ったり、ものを見たりする立場です。「私」がある場合はその「私」の見える範囲を確かめます。「私」がなくても、作品の中の声として景色をとらえられます。作者は作品を作った人です。話者が作者に近い場合もありますが、本文だけでは同一人物か判断できないことがあります。

情景は、場所やものの姿、動きなどから具体的に描きます。「明るい景色」のような印象だけでは、どの言葉を読んだのか伝わりません。見えるものに加え、音や手触りなどを表す語にも注目します。書かれていない天候や人物を足さず、想像を広げるときは本文の語に戻って確かめます。

比喩は、あるものを別のものにたとえて表す工夫です。「ようだ」などを使って似ているものを示す直喩と、「ようだ」などを使わずに重ねる隠喩があります。人でないものを人の動作などで表す擬人法も、表現の働きを考える手掛かりです。ただし、呼び名の判定が目的ではなく、たとえたもののどの性質が情景に重なるかを考えます。

図1のように、まず作品にある言葉を拾い、それが表す景色と声の位置をつなぎます。そこから、表現の工夫が読み手に何を感じさせるかを考えます。矢印を逆にして、自分の感想に合う言葉を探すと、作品にない事情を足しやすくなります。

図1では「作品の言葉」が出発点です。景色と話者を別々に確認してから表現の働きに進むことで、「だれが、何を、どのように見ているか」を説明しやすくなります。話者の年齢や名前が書かれていないときは、空欄のまま読み進めてかまいません。

短歌や俳句には、意味がいったん切れるところがあります。これを句切れと呼びます。音読で息を入れた場所を候補にしながら、文法上のつながりと意味の完結も確かめます。途中に読点があるときは手掛かりになりますが、見た目の区切りをそのまま答えにせず、その前までで何が言い終わっているかを説明してください。

季語は季節を示す言葉で、俳句を読む手掛かりの一つです。季語を見つけるときは、語の表す季節を辞書や歳時記で確かめます。それを見つけた後は、季節の名前だけで気持ちを決めず、風が何に触れ、ほかの言葉とどう結び付くかを読みます。季語を用いない俳句もあるため、季節の語が見つからないことだけで作品の価値を判断しません。

基本例題　ものに託された声を読む

次の詩は、この説明のために作った作品です。

私は　空の植木鉢を持つ 土を待つ鉢が　窓辺で口をあける まだ種はない 私は　朝の光をそこへ置く

問　2行目の「鉢が　窓辺で口をあける」は、植木鉢のどのような様子を表し、何を待つ感じを伝えていますか。「鉢の口」と「土」の両方を使い、1文で説明してください。

まず、作品の中の話者は「私」です。植木鉢を持ち、朝の光を見ている声ですが、作者本人であるかはこの詩から決まりません。「私」の年齢や、種を植える予定の日も書かれていません。答えに必要なのは、書かれた行動と植木鉢の状態です。

次に2行目を「鉢が」「窓辺で」「口をあける」に分けます。鉢は人のように自分で口を開くわけではありません。上部の開いた形を人の動作のように表しているので、擬人法として読めます。直前の「土を待つ」と合わせると、空の鉢にこれから土が入るのを待ち受けるような感じが伝わります。

根拠を探す順：2行目の「口をあける」から、同じ行の「土を待つ」、1行目の「空」へ戻ります。 文を区切る順：「鉢が」「窓辺で」「口をあける」に分け、何の動作として書かれているかを見ます。 解答を作る順：鉢の口が開いた様子と、土を待ち受ける感じをつなぎ、1文にします。

図2のように、言い方から実際の鉢の形へ戻り、「土を待つ」と結び付けます。「鉢が本当にしゃべろうとしている」と読む必要はありません。

解答例：鉢の口が開いている様子を人の動作のように表し、土が入るのを待ち受ける感じを伝えている。

必須なのは、開いた鉢の口と、土を待つ感じの2点です。「土を迎えようとしているような感じ」でも、開いた様子が添えられていれば答えられます。一方、「鉢が明るい」という答えだけでは、2行目の動作と土の関係が抜けています。光の語は4行目にありますが、問いが指定した比喩の働きと直接結べるかを見直します。

この詩には「まだ種はない」という行もあります。そこから、すでに花が咲いた喜びを答えるのは無理があります。「朝の光をそこへ置く」は実際に光を手で置いたという意味に限定せず、空の鉢に光が差す様子を話者がとらえた表現として読めます。ただし、問われた2行目の説明に作品全体の印象を足しすぎないことが大切です。

少し難しい例題　区切りの前後を読む

次の短歌も自作です。見やすくするため、音のまとまりごとに区切って示します。

橋の上／友を見送る／手を下ろす／水の輪だけが／遠くひろがる

問　意味がいったん切れる場所として最も適切なものを、次のア〜ウから1つ選び、記号で答えてください。また、切れ目の前後に何が描かれているかを1文で説明してください。なお、斜線は読みやすくするための区切りです。

ア　「橋の上」の後 イ　「手を下ろす」の後 ウ　「水の輪だけが」の後

解答はイです。前半では、橋の上で友を見送った話者が手を下ろすところまでが一続きの動作として読めます。そこでいったん意味が収まり、後半では水の輪が遠くへ広がる景色が続きます。説明例は「友を見送って手を下ろす動作の後に、水の輪が遠くへ広がる景色が描かれている」です。動作と景色の両方があれば、言い換えてかまいません。

判断が分かれやすいのはアです。「橋の上」で場所が示され、声を区切ることもできます。しかし「橋の上」は後の「友を見送る」に場所としてつながります。そこだけでは何が起きたのかがまだ終わりません。ウも「水の輪だけが」の主語に続く「遠くひろがる」が残るため、意味のまとまりの途中です。

「手を下ろす」の後で場面が完全に別の日へ移ったとは限りません。同じ橋の上から見える景色が続くとも読めます。水の輪を別れの余韻と重ねる読みは可能ですが、友が悲しんでいる、もう二度と会えないといった事情は作品にありません。説明の問いでは、まず動作と景色を結び、気持ちを述べるときも「遠くひろがる」という語に支えられる範囲にします。

読み違いを直す

基本例題の「口をあける」に対し、次のように答えたとします。

誤答：「話者は作者本人で、鉢が本当に話しかけている。」

理由：詩の「私」は作品内の話者であり、作者本人と決める根拠はありません。また、鉢を人の動作のように表した言葉を、そのまま現実の出来事にしています。問われた鉢の形と土を待つ感じにも触れていません。

修正：「鉢の口が開いていて、土が入るのを待ち受けるような感じ。」

図3のように、誤答の2つの飛躍をそれぞれ点検します。話者の判断は「私」という作品内の声に戻し、比喩の判断は開いた鉢の口と「土を待つ」に戻します。理由を言えるようになると、次の作品でも修正の場所を見つけられます。

もう一つの誤りは、表現の名称を書いて終えることです。「擬人法だから」という答えは工夫の種類を示しますが、設問が求める様子や感じを説明していません。名称を書いた後に「何を人のようにし、何が伝わるか」と問い直すと、答えを具体化できます。

句切れを探すときにも、斜線や音読の息継ぎだけで決める誤りがあります。意味の上で文が途中なら、後ろの言葉と結んで読み直してください。たとえば「水の輪だけが」で止めると、輪がどうするのかが残ります。見た目と意味の区切りが違う場合を意識すると、選択肢を消す理由も言えます。

練習問題

次の作品と問いはすべて自作です。各問題を解いてから、後の解答と根拠を読んでください。

問1　話者の見える範囲

私は　閉じた扉の前で立ち止まる 向こうから　かすかな歌が聞こえる だれの声かは　まだ知らない

問　この詩から確かめられることを、次のア〜ウから1つ選び、記号で答えてください。

ア　話者は扉の向こうで歌う人の名前を知っている。 イ　話者には扉の向こうから歌が聞こえている。 ウ　話者は詩の作者と同じ人物だと決まっている。

問2　たとえの働き

夕方の駅で 灯りが　小さな島のように浮かぶ ベンチの影は長く伸びる

問　灯りを「小さな島のように」と表すことで、どんな様子が伝わりますか。「灯り」と「周り」を使い、1文で説明してください。

問3　短歌の意味の切れ目

古い地図／机に広げ／指を置く／知らない町へ／道が続けり

問　意味がいったん切れる位置として最も適切なものを、次のア〜ウから1つ選び、記号で答えてください。斜線は音のまとまりを読みやすくするために入れています。

ア　「古い地図」の後 イ　「指を置く」の後 ウ　「知らない町へ」の後

問4　季語と景色

春の風　紙の船押す　水たまり

問　季節を示す言葉を、作品からそのまま抜き出してください。さらに、その言葉と「紙の船押す」を結んで見える様子を、1文で説明してください。

練習の答えと根拠

問1

答えはイです。根拠は「向こうから　かすかな歌が聞こえる」です。アは「だれの声かは　まだ知らない」と食い違います。ウを確かめる情報も、この詩にはありません。声の持ち主を知らないのは作品中の話者であり、作品を作った人の知識まで決める文ではありません。

選択肢を読む際には、「知っている」「聞こえている」「同じ人物」という違いを最後まで比べます。扉の向こうに人がいるらしいと想像できても、名前や姿まで作品に書かれているとは限りません。正しい選択肢を詩に戻すと、聞こえる歌という事実がそのまま確かめられます。

問2

解答例：周りの中に灯りが小さくまとまって浮かび上がる様子。

「島」は周囲から区切られて見えるものとして用いられています。必須要素は、周りに対して灯りが小さくまとまり、目立って見えることです。「周りの中で灯りがぽつんと見える様子」も、この2点が伝われば別解です。「ように」を使った直喩であり、灯りが実際に水の上にあるという意味ではありません。

「人がいなくて寂しい」と決める答えは、ベンチの影や夕方から受ける印象としては考えられても、作品に人の数は示されていません。問いは灯りの見え方を尋ねています。自分の答えを2行目に戻し、小さな島の形と周囲との関係を説明できているかを確認します。

問3

答えはイです。「地図を机に広げ、指を置く」という動作がそこで収まります。後半は、知らない町へ道が続く地図の様子です。アの「古い地図」は後の「机に広げ」に結び付きます。ウの「知らない町へ」も後の「道が続けり」につながるので、そこで意味を終えにくくなります。

前半と後半を声に出して読み直すと、前半は地図に触れる動作、後半は地図上の道という違いが見えます。実際に話者がその町へ旅に出たとは書かれていません。地図を見る場面に答えを戻し、遠い場所への道を指でたどるような想像と、作品に明記されたことを区別します。

問4

抜き出す言葉は「春の風」です。説明例は「春の風が水たまりに浮かぶ紙の船を押して動かす様子」です。必須要素は、風と紙の船の動きの結び付きです。「風に押された紙の船が水たまりを進む様子」も適切です。

季語から春という季節がわかり、後の言葉から小さな船と水面の動きが見えてきます。風が「押す」と表されているので、人が手で押すような動きを重ねて読むこともできます。水たまりの大きさや船を作った人は示されていないため、答えに必要な事実として加えません。説明を作品へ戻すと、風、船、水たまりの3つが対応しています。

覚えておくこと

話者は作品内の声として読み、作者と決めつけません。
句切れは音と意味の両方から確かめます。
比喩は名前に加え、何をどう感じさせるかを述べます。
季節の語と景色の動きを結び、根拠のない事情を足しません。

つまずきが見えたとき

お子さまが正しい選択肢を選べても、理由を尋ねると作品の外の想像を話すことがあります。そのときは答えをすぐに直すより、どの行に戻れば確かめられるかを一緒に探します。話者と作者を混同しているなら「作品の声は何を知っているか」、句切れに迷うなら「この先を読まなくても意味が収まるか」と尋ねます。

個別指導では、比喩の名前を言えたかに加え、たとえられたものとその性質を本人の言葉で結べるかを確かめます。答えにない事実が混ざっていたら、消した後に残る根拠を声に出して読み直します。短い作品ほど、一つの言葉とその周りを往復する読みが情景を鮮やかにします。