英検1級 英文要約の要点選択—主張と支える情報を残して具体例を整理する｜武蔵野個別指導塾

主張と支える理由を残し、例や条件の扱いを自作英文で比べながら、結論を落とさない要点を磨く。

よくあるのは、高校生が英文を初めから順に短く写し、最後に出てきた大事な結論を書く余地を失う場面です。最初の例は目に入りやすく、知っている単語も拾えます。しかし、それを並べただけでは、筆者が何を伝えたかったかが残るとは限りません。まず文章の終わりまで読み、情報に役割を付けてから要約に使うものを選びましょう。

要点（結論から）

• claim：主張。話題について筆者が何を言うかを探す手がかりです。
• support：支え。理由や条件など、中心の考えを理解するための情報です。
• example：具体例。考えを具体化しますが、同じ役割をまとめて省ける場合があります。

何を残せば文章の骨格が見えるか

英文要約では、原文の内容を、自分の意見を加えずに短く伝えます。ここで扱うのは、英文を別の語に置き換える技術全般ではなく、どの情報を残し、何をまとめたり省いたりするかという判断です。主張とは、筆者が読み手に伝えたい中心の考えです。支える情報は、その考えの理由や背景、問題点など、主張の意味を理解するために役立つ部分です。具体例は、考えを目に見える形にするための個別の出来事や対象です。

たとえば、ある方法の利点を説明した後で、実施に必要な条件を述べる文章なら、利点ばかり残すと条件付きの結論が消えます。また、提案を示してから反対の見方を取り上げ、最後に折り合いを示す文章なら、最後の判断まで含めて読む必要があります。具体例は説明に役立ちますが、同じ役割の例が複数あるときは、共通する内容をまとめる余地があります。一方、例に見える一文が、結論の適用範囲を決める唯一の条件を含むこともあります。例という名前だけで削るのではなく、省いた後に何が伝わらなくなるかを考えます。

要点の数を機械的に決める必要はありません。短い原文でも、中心の考えと、それを正しく理解するための条件が別々に書かれていることがあります。逆に、段落が長くても、同じ考えを繰り返す部分はまとめられます。原文の長さではなく、内容の役割を見て選びます。

最後まで読み、役割を付けて選ぶ

図1のように、全体を読んだ後で情報を分け、原文に戻して確かめます。読みながら気になる語に印を付けてもかまいませんが、初めに見つけた文をそのまま要約の中心と決めないことが大切です。

1. 最初から最後まで読み、話題と最後の判断をつかみます。話題は文章が何について述べているかであり、主張はその話題について何と言っているかです。両者は同じではありません。
2. 各部分に「中心」「支え」「例」と仮の役割を付けます。支えには理由、問題点、結論を成立させる条件などが含まれます。役割がすぐ決まらないときは前後との関係を見ます。
3. 中心と必要な支えを選び、個別の名前や細部を省けるか試します。例を消しても理由と結論の関係が伝わるなら、その例は削る候補です。
4. 選んだ情報を短い英文にして、原文と照合します。主語は誰か、条件や対比が残っているか、原文にない理由を加えていないかを確かめます。

図1の最後にある照合では、うまく短くなったことだけで満足しないようにします。原文から要約を読む方向と、要約の各部分から原文の根拠へ戻る方向の両方で確認します。根拠が見つからない情報は、自分の想像が入っている可能性があります。逆に、原文の結論を指で示せるのに要約に対応する部分がなければ、重要な情報を落としています。

基本例題：先に例を拾わず、提案を残す

次の自作英文を読み、要約として最も適切なものを選択肢の番号で答えてください。英文と選択肢の日本語は、意味を確かめるために付けています。

A town library wants more people to use its collection. It has placed books in a community garden and at a swimming pool. These locations make borrowing easier for people who seldom visit the library. However, books at these sites can be damaged by rain or damp air. The library therefore plans to use protective boxes while continuing the service.

和訳：ある町の図書館は、より多くの人に蔵書を利用してほしいと考えています。地域の庭と水泳施設に本を置きました。これらの場所は、図書館をめったに訪れない人が本を借りやすくします。しかし、そのような場所の本は雨や湿った空気で傷むことがあります。そのため図書館は、サービスを続けながら保護用の箱を使う予定です。

1. The library placed books in a garden and at a pool because both places had empty boxes.
   和訳：図書館は、庭と水泳施設の両方に空き箱があったので、そこに本を置きました。
2. The library makes borrowing easier at outside locations and plans to protect books there while continuing the service.
   和訳：図書館は館外の場所で本を借りやすくし、そのサービスを続けながら、そこで本を保護する予定です。
3. The library will stop lending books outside because rain always destroys them.
   和訳：雨が館外の本をいつもだめにするので、図書館は館外での貸し出しをやめます。

答えは2です。庭と水泳施設は、館外で本を借りられる場所の例です。どちらも残すと個別の場所は伝わりますが、保護しながら続けるという最後の計画を落としかねません。要点は、館外で借りやすくしていることと、本を守りつつサービスを続ける計画です。雨や湿気は保護が必要になる背景です。

図2のように、場所の例をまとめてから、最後の計画を要約に残します。図2の「館外の場所」は庭と水泳施設に対応し、「守りつつ継続」は保護用の箱を使ってサービスを続ける計画に対応します。箱の有無を理由にした1は、原文にない説明を足しています。3は「傷むことがある」を「いつもだめになる」に変え、続ける計画も逆にしています。

この問題で必要なのは、庭と水泳施設という名前の記憶ではありません。場所を一般化しても「図書館を訪れにくい人が借りやすい」という利点と、傷みを防いで続けるという方向が残るかを確かめることです。元の文に戻り、選択肢2の各部分に対応する箇所を探せるか試してください。

少し難しい例：条件が結論を支える

次の自作英文を読み、設問に英語の文で答えてください。解答の長さについて、ここでは学習用に制限を設けません。

A village is considering a shared workshop where residents can repair household objects. Supporters say that shared tools may reduce the need for each household to buy its own equipment. For example, a family could borrow a drill to mend a chair. Yet some residents worry that beginners could injure themselves. The proposal calls for guided sessions before people use the tools independently. The workshop could be useful if such guidance is provided.

和訳：ある村は、住民が家庭用品を修理できる共同作業場を検討しています。賛成する人たちは、道具を共有すれば各家庭がそれぞれ道具を買う必要を減らせるかもしれないと言います。たとえば、ある家族は椅子を直すためにドリルを借りられます。しかし、初心者がけがをする可能性を心配する住民もいます。提案では、人々が自分だけで道具を使う前に、指導を受ける時間を設けます。そのような指導があれば、作業場は役に立つ可能性があります。

設問：共同作業場の利点と、最後の判断に必要な条件を残し、椅子の例を省いた要約を英語の文で書いてください。

解答例：A shared workshop may reduce the need for households to buy tools, but guidance is needed to address safety concerns before it can be useful.
和訳：共同作業場は各家庭が道具を買う必要を減らす可能性がありますが、役に立つためには安全上の懸念に対応する指導が必要です。

原文では、道具を共有する利点と、初心者の安全への懸念が対置されています。椅子とドリルは利点の例なので、道具を各家庭で買う必要が減る可能性を残せば省けます。ただし指導は、最後の「役に立つ可能性」が成り立つ条件です。これを省き、作業場が無条件に役立つと書くと、筆者の判断が変わります。

別解も、購入の必要が減る可能性、安全への懸念、指導を条件とする判断を原文の範囲で表していれば認められます。たとえば指導を「初心者が自分だけで使う前の指導」と詳しく書いてもかまいません。「けががなくなる」と言い切る文は、指導の効果を原文以上に強くしているため認められません。例が具体的で覚えやすいほど、条件を置き去りにしないかを確認しましょう。

誤答を比べ、落とした役割を戻す

図3のように、誤りは短さそのものではなく、何が残って何が消えたかで見分けます。上の共同作業場の英文について、次の文を考えてください。

誤答：A family can borrow a drill to repair a chair, so the workshop will eliminate injuries.
和訳：家族は椅子を直すためにドリルを借りられるので、作業場はけがをなくします。

この文は個別の例を残していますが、道具の購入を減らす可能性と、指導を条件とする結論が抜けています。さらに「けがをなくす」という原文にない結果を加えています。例から勝手に効果を導いた点も問題です。まず椅子の例を共有道具の利点に置き換え、次に安全への懸念と指導の条件を戻します。修正例は上の解答例です。

別の失敗として、文章の最初にある提案だけを抜き出し、後半の留保を無視することがあります。提案があることは話題の説明であり、それだけでは筆者がどんな条件で有用と考えているかが伝わりません。図3を手がかりに、自分の要約で削った部分を見直し、条件を戻した後でも個別の例が必要かを比べます。

練習：残すものと省くものを選ぶ

以下はすべて自作問題です。各問で指定した形で答えてから、下の解答を見てください。要約は、読みやすい英文なら語順や表現が解答例と異なっていてもかまいません。

問1

A museum offers evening visits so that people who work during the day can attend. One visitor came after finishing a shift at a bakery. Evening opening also requires extra staff, so the museum will continue it only if enough visitors attend.

和訳：ある博物館は、昼間働く人が来館できるよう、夜の見学を提供しています。ある来館者はパン屋での勤務を終えてから来ました。夜の開館には追加の職員も必要なので、博物館は十分な来館者がいる場合に限って続けます。

設問：次のうち、要約に残す情報の組み合わせとして最も適切なものを番号で答えてください。

1. パン屋の勤務と来館者の帰宅時刻
2. 昼間働く人への機会と、継続に必要な来館者の条件
3. パン屋の場所と職員の名前

問2

A coastal town is testing gardens on flat roofs. These gardens can absorb some rainwater, reducing the amount that reaches drains at once. A local cafe planted herbs on its roof. Because roof strength differs between buildings, the town requires an inspection before a garden is installed.

和訳：ある海辺の町は平らな屋根の上の庭を試しています。庭は雨水の一部を吸収し、一度に排水溝へ流れる量を減らせます。地元の喫茶店は屋根にハーブを植えました。屋根の強さは建物によって異なるため、町は庭を設置する前の点検を求めています。

設問：喫茶店の例を省き、庭の働きと設置前の条件を含めて、英語の文で要約してください。

問3

A group is creating an archive of local stories. Older residents can record their memories, and volunteers can help them use the recording equipment. Some residents do not want their voices shared publicly. The group will therefore ask each speaker for permission before publishing a recording.

和訳：ある団体は地域の話を集めた記録を作っています。年配の住民は自分の思い出を録音でき、ボランティアは録音機器の使用を手伝えます。自分の声を公開されたくない住民もいます。そのため団体は録音を公開する前に、話した人それぞれに許可を求めます。

設問：次の英語の文から、原文にない内容を含まない要約を番号で選んでください。

1. The group will publish every recording without asking the speakers.
   和訳：団体は話した人に尋ねず、録音をすべて公開します。
2. The group is collecting residents’ stories and will seek each speaker’s permission before publishing a recording.
   和訳：団体は住民の話を集め、録音を公開する前に話した人それぞれの許可を求めます。
3. Volunteers will refuse to help residents record their memories.
   和訳：ボランティアは住民が思い出を録音する手助けを断ります。

問4

A school garden club is choosing how to water its plants during a break. Members could ask families to visit, but some live far away. The club instead plans to collect rainwater in a covered container and use a slow-release watering system. Members must check the container before the break to make sure it is safe and working.

和訳：ある学校の園芸クラブは、休みの間に植物へ水をやる方法を選んでいます。部員は家族に訪問を頼むこともできますが、遠くに住む人もいます。その代わり、クラブはふた付きの容器に雨水を集め、ゆっくり水を出す仕組みを使う予定です。部員は安全に使えて動作するか、休みの前に容器を点検しなければなりません。

設問：選ばれた方法と、休み前の点検を残した英語の文を書いてください。家族に訪問を頼む案は選ばれた方法と区別してください。

練習の答えと確かめ方

問1は2です。昼間働く人が訪問できるという目的と、十分な来館者がいる場合に続けるという条件を残しています。パン屋の来館者は目的を具体化する例です。1の帰宅時刻と3の場所・名前は原文にありません。夜間開館を必ず続けると書くのも、条件を落とすため適切ではありません。

問2の解答例：Roof gardens can absorb some rainwater, but buildings must be inspected before the gardens are installed.
和訳：屋上の庭は雨水の一部を吸収できますが、庭を設置する前に建物の点検が必要です。

雨水の一部を吸収する働きと、設置前の点検を残した別の英文も認められます。排水溝へ一度に流れる量を減らすことを加えても原文に沿います。一方、雨水をすべて吸収すると書けば範囲が広がります。喫茶店とハーブを省いても、庭の働きと点検の必要性は伝わります。

問3は2です。記録を作る活動と、公開前に本人の許可を求める対応が残っています。1は許可を求める方針に反し、3は手伝えるという原文と逆です。録音機器の使用を手伝うことを加える別の要約も可能ですが、手助けの説明だけにすると公開に関する対応が抜けます。

問4の解答例：The club plans to collect rainwater and use a slow-release system, and will check the container before the break.
和訳：クラブは雨水を集め、ゆっくり水を出す仕組みを使う予定で、休み前に容器を点検します。

計画された雨水の利用とゆっくり水を出す仕組み、事前の容器の点検を示す別解も認められます。家族に訪問を頼む案は検討された案で、採用された方法ではありません。両案を実施すると書けば原文とずれます。点検の目的である安全と動作を詳しく書くこともできます。

要点を選ぶときに役立つ語

• claim：主張。話題について筆者が何を言うかを探す手がかりです。
• support：支え。理由や条件など、中心の考えを理解するための情報です。
• example：具体例。考えを具体化しますが、同じ役割をまとめて省ける場合があります。
• condition：条件。結論が成り立つ範囲を定めるため、省くと意味が変わることがあります。
• however：しかし。前後の対比に気づく手がかりですが、語を見ただけで後ろの文を常に結論と決めず、最後まで読みます。

時間を使う場所と、つまずきの見分け方

解き始めたら、まず原文の最後まで読み、要点を選ぶ時間と、書いた内容を原文に戻して確認する時間を残します。例の名称に迷い続けるときは、その例が何を示すかを先に言葉にしましょう。時間が迫っている場合も、結論とその意味を左右する条件があるかは確認します。公式の語数指定や最新の形式は、受験前に公式情報で確かめてください。

復習では、書いた文ごとに原文の根拠を指せるかを見ます。根拠を示せないなら、原文にない説明が混ざった可能性があります。原文を指せても、最後の判断を要約に対応させられないなら、情報の選び方を見直します。お子さまが例ばかり挙げる場合は、その例が支える考えと、省くと失われる条件を質問すると、つまずいた位置を確かめられます。要点の選択は、残した言葉を原文へ戻すことで磨けます。