高校受験の社会 地理 北海道地方—冷涼な気候と土地利用から農牧業の特色を説明する｜武蔵野個別指導塾

牧草地と畑の役割、石狩平野の稲作、自然保全を手がかりに地域差から捉えるのが北海道地方です。

よくあるのは、中学生が北海道はどの地域も酪農だけだと考える場面です。牛がいる風景は印象に残りやすい一方、畑で作物を育てる地域や、水田で米を育てる地域もあります。地名と産業を別々に暗記する前に、土地の使い方と気候を結びつけましょう。冷涼という共通の特徴を出発点にしつつ、地域ごとの条件を確かめると、ひとまとめにした説明から抜け出せます。

北海道の資料で問われること

出方の1つは、地名と土地利用を対応させる問題です。十勝平野の畑作、根釧台地の酪農、石狩平野の稲作を見分けるときは、地方全体の印象ではなく、問われた場所を先に確かめます。地図に示された範囲が平野なのか台地なのかを読み、凡例の土地利用へ目を移します。

もう1つは、自然条件と農業のつながりを説明する問題です。たとえば冷涼な気候のもとで、牧草を育てて乳牛のえさにするという関係を、条件と活動の両方を入れて書きます。気候だけで農業が決まるわけではなく、土地や人々の工夫にも目を向けます。

さらに、土地を使うことと自然を守ることを合わせて考える問いもあります。開発により利用できる土地が生まれる一方、湿原などの生き物の生息環境に影響が出ることがあります。どちらか一方だけを選ぶのではなく、資料が示す場所と影響を読み、両立の方法を考えるのが筋道です。

冷涼な土地で何を育てるか

北海道は日本の北部に位置し、夏も比較的冷涼です。ただし北海道の中の気候や地形は一様ではありません。冷涼という言葉を見たら、どこでも同じ農業だと決めるのではなく、場所と土地の利用へ視線を移します。冬の寒さや雪への備えも、暮らしや農業を考える条件です。

図1のように、畑作では畑で作物を育て、酪農では乳牛を飼い、生乳を得ます。十勝平野では小麦、じゃがいも、てんさいなどを組み合わせた畑作が行われています。同じ畑で作物を順に替えて育てる輪作は、地力の維持や病害虫の発生を抑えるための工夫です。作物名だけでなく、なぜ順に替えるのかまで結びつけて覚えます。

図1の牧草地は、牛に与える牧草を育てる土地です。畑作の作物を育てる畑と、酪農を支える牧草地は役割が異なります。根釧台地では冷涼な気候のもとで牧草を利用した酪農が行われています。牛が草を食べる姿だけでなく、冬に備えて牧草を保存する工夫にも注目しましょう。

石狩平野などでは稲作が行われています。冷涼な土地では稲の生育が気温に左右されるため、品種の改良や栽培の工夫が大切です。ここから「冷涼なら稲作はできない」とは言えません。自然条件は人の活動を考える手がかりですが、その条件のもとで人が工夫してきたことも答えに含めます。

これらの地名は地域差をつかむ代表例です。平野や台地の境界ですべての農業が切り替わるわけではなく、それぞれの地域に別の土地利用もあります。資料がある問題では、覚えた代表例を手がかりにしながら、実際に示された範囲と凡例を優先します。

土地の利用を考える際は、地図の凡例を先に読みます。牧草地と水田を同じ色で塗った資料なら、その色だけで両者を区別することはできません。別の説明や資料と照らして判断します。また、平野という地形名から作物を決めつけず、土地利用の記号や資料の文章を確かめます。地域の名前は調べる場所を見つける手がかりであり、資料そのものの代わりではありません。

例題：土地の役割をたどる

条件：図2は、北海道の農業を説明するために作った模式図です。根釧台地の酪農では牧草地で育てた牧草を乳牛のえさとして利用し、乳牛から生乳を得ます。矢印は利用や生産の方向を表します。

問い：図2の牧草地が酪農を支える理由を、牧草と乳牛の両方の語を使って1文で答えてください。

設問の条件：牧草地の役割を尋ねており、産地の順位や生乳の量は尋ねていません。

資料で見る場所：図2の牧草地から牧草、乳牛へ向かう矢印を追います。

根拠：牧草地で育てた牧草が乳牛のえさとして使われます。

答え：牧草地で育てた牧草を乳牛のえさにできるからです。

「牧草を育て、乳牛に与えるため」など、同じ関係を表す言い方も正答です。必須の要素は、牧草が育つ土地であることと、それを乳牛のえさにすることです。「牛がいるから」では、土地で何を育て、どう利用するかが抜けています。

解き直しでは、答えの「牧草」を図の出発点に戻し、乳牛への矢印が条件と合うか確かめます。逆に「乳牛が牧草を育てる」とすると矢印の意味が変わります。生乳は乳牛から得るものであり、牧草地から直接得るものではありません。最後に、問われているのが牧草地の役割であることへ戻り、余計な地名や数字を足さずに答えます。

図は因果関係を短く整理していますが、矢印だけでは何が移るのか曖昧になることがあります。文章に直すときは「何を」「何に使う」を補います。冷涼な気候についても、問題で求められた場合は、気候という条件と牧草を利用する活動を分けて書くと説明が通ります。

比べる条件をそろえる

条件：ある学習資料には、十勝平野では小麦やじゃがいもなどの畑作、根釧台地では牧草を利用した酪農、石狩平野では稲作が行われていると記されています。これらは地域を考えるための代表例であり、他の農業がないという意味ではありません。

問い：この資料をもとに「北海道はどの地域も酪農だけである」という文が適切か判断し、資料にある酪農以外の活動を1つ挙げて理由を1文で答えてください。

答え：適切ではありません。十勝平野には畑作があるからです。石狩平野の稲作を挙げても正答です。必須の要素は、文が適切でないという判断と、資料中の酪農以外の活動です。地名を添えると、どの場所の記述を根拠にしたかが明確になります。

分かれ目は「酪農があるか」と「どの地域も酪農だけか」を区別するところです。根釧台地の記述は前者を支えますが、それだけでは後者を支えません。後者を確かめるには、他の地域に酪農以外が示されていないか探します。実際に畑作や稲作が書かれているため、元の文は資料に合いません。

一方、資料から各農業の面積や生産量を比べることはできません。地域名の数を数えて、どの農業が盛んかという順位を作ることもできません。記述がない事柄を補うのではなく、示された活動に限って判断することが、理由の確かな答案につながります。

この例を逆向きに点検します。十勝平野の畑作を根拠に「根釧台地に酪農はない」と言うことはできません。資料は地域ごとの代表例を示しており、他の地域の活動を打ち消していないからです。否定する範囲を「北海道のどこも酪農だけ」という元の主張に合わせます。

思い込みを資料で直す

誤答の例は「牧草地も畑も同じ作物を売るための土地なので、酪農との関係はない」です。原因は、土地の見た目をまとめて、そこで育つものの利用先を見落としたことです。図3のように、牧草地は牧草を通じて乳牛へ、畑は小麦などの作物へとたどります。牧草地と畑の両方に植物があっても、問題で注目する役割は異なります。

図3を見て「牧草地で育てた牧草を乳牛のえさにする」と言い直せれば修正できます。畑の作物にもさまざまな用途があるため、見た目だけで用途を決めず、資料の説明を読みます。牧草地か畑かという名前だけで終わらず、その先の利用先を矢印にしてみましょう。

別の誤りは「寒いので稲作は不可能」とすることです。石狩平野の稲作という事実に戻り、品種改良や栽培の工夫を考えます。反対に「工夫すれば気候は関係ない」とするのも行き過ぎです。冷涼な条件があるからこそ、品種や育て方に工夫が必要になる場合があります。

自然保全でも「土地を利用するか、守るか」の二択にすると説明が止まります。たとえば湿原の利用を考える資料では、利用による利益と、生き物の生息環境への影響を別々に読みます。保全の必要性を述べる際は、資料にない被害の大きさや数字を作らず、どの環境を守るかを示します。

自分で確かめる4問

次の問題はそれぞれ条件と問いを読み、答え方を確かめてから取り組んでください。答えは問題の後にまとめています。

問1

条件：北海道のある地域の農地では、小麦、じゃがいも、てんさいなどを同じ畑で順に替えて育てています。

問い：この育て方を表す用語を漢字で答えてください。

問2

条件：石狩平野では稲作が行われ、冷涼な条件に合わせた品種の改良や栽培の工夫が重ねられています。

問い：「冷涼な地域では稲作は必ず不可能だ」という考えが適切でない理由を、稲作と工夫の両方を含む1文で答えてください。

問3

条件：ある湿原の周辺で土地利用を考える資料には、土地を利用する必要と、湿原にすむ生き物の環境を守る必要の両方が示されています。

問い：計画を検討するとき、どの2つの観点を合わせて考えるべきか、土地利用と生き物の語を使って1文で答えてください。

問4

条件：ある問題の資料には、北海道の地域ごとに見られる農業の種類が文章で示されていますが、農地の面積や生産量は示されていません。

問い：その資料だけから「ある農業の生産量が北海道で最も多い」と判断できるか、できる・できないのどちらかで答え、理由を1文で添えてください。

答えと根拠

問1の答えは輪作です。条件にある「同じ畑」と「順に替える」が根拠です。作物を複数知っているだけでは足りず、同じ土地で育てる作物を順に替えるという関係を押さえます。答えを条件に戻すと、小麦などを同じ畑で順に替える育て方と一致します。

問2の答えの例は「石狩平野では、冷涼な条件に合わせた品種改良や栽培の工夫によって稲作が行われているからです」です。稲作が実際に行われていることと、条件に合わせた工夫の両方が必須です。「品種を改良して米を育てているため」も、両方の要素が表れていれば正答です。気候が稲の生育に関係しないという意味にはなりません。

問3の答えの例は「土地利用の必要と、湿原にすむ生き物の環境を守る必要を合わせて考えます」です。利用と生息環境の保全という2つの観点が必須です。「湿原を使う際の必要性と、生き物のすみかへの影響を両方調べる」も同じ趣旨なら正答です。条件には具体的な計画や影響の程度がないため、特定の方法だけが正解だと決める必要はありません。

問4の答えは「できない」です。理由の例は「資料には農業の種類は示されているが、生産量が示されていないからです」です。種類の記述と生産量の欠如を区別できていれば、「量を比べる資料がないため」も正答です。農地の面積がわかったとしても、それだけで生産量の順位を決めることはできません。問いの「生産量」に戻り、必要な指標があるかを確かめます。

解けなかった問題は、すぐに答えを暗記する前に、条件のどの言葉を根拠に使うか探し直します。用語を問う問題なら特徴、理由を問う問題なら条件と結果を線で結びます。資料にないことを尋ねられた場合は、何が足りないかを答える練習に変えられます。

覚えておくこと

十勝平野の畑作、根釧台地の酪農、石狩平野の稲作を地域と結びつけます。
牧草地は乳牛のえさを支え、畑では作物を育てます。
冷涼な条件と人の工夫を合わせ、土地利用と自然保全の両方を考えます。

どこで止まったかを見分ける

用語で止まるなら、「輪作では同じ畑で何を替えますか」と尋ね、作物と土地の関係を確かめます。位置で止まるなら、白地図や地域名の表を使い、十勝平野と根釧台地を指し分けてから農業を結びます。資料の読み取りで止まるなら、凡例や対象地域に印を付け、どの範囲を説明する資料かを口に出します。

理由が書けない場合は、個別指導で「牧草は何のえさですか」「資料のどの言葉がその答えを支えますか」と順に尋ねます。お子さまが結論だけを言えたときも、条件に戻って根拠を示せるかを確かめます。地域名、土地の使い方、人の工夫がつながると、北海道の多様な農業を資料に沿って説明できます。