英検準2級プラス 二次試験の関連意見—カードの話題について立場と理由を伝える｜武蔵野個別指導塾

カードの話題を隠した後、質問への賛否と理由を口頭で結びます。道具の貸し出しを扱う自作の問いで、暗唱と意見の違いを確かめましょう。

よくあるのは、受験する本人がカードの文章を覚え、そのまま意見の代わりに話す場面です。文章に書いてあったことは言えても、面接委員から賛成かどうかを尋ねられたとき、自分がどちらを選ぶのかが伝わらないことがあります。覚えた英文を探して黙る前に、問いの対象をつかみ、自分の立場とその理由を短く結びましょう。

文章の内容と自分の考えを分ける

2026年度の従来型の二次試験は、面接委員1人との英語面接です。カードについての課題が進み、No.2の後にカードを裏返してから、カードの話題に関連する意見を尋ねられます。ここで扱うのは、このNo.3の応答です。カードと直接関連しない内容も含む日常生活についての質問は、ここでの練習の対象にしません。

カードの文章は話題の手掛かりです。一方、意見の質問では、尋ねられた事柄に対して自分がどう考えるかを伝えます。文章を正確に再現できても、それが自分の賛否を示すとは限りません。逆に、文章中の言葉を忘れても、問いを理解して自分の表現で立場と理由を伝える練習はできます。

練習では、問いの対象を取り違えないこと、最初に立場を示すこと、理由がその立場を支えていることの3点に注目します。これは考えるための整理であり、公式の採点項目を並べたものではありません。立場の選び方は1通りではなく、賛成と反対のどちらにも筋の通る理由を考えられます。

問いを受けてから理由まで進む

図1のように、まず何についての問いかをつかみ、次に立場を決め、最後に理由をつなぎます。立場とは、尋ねられた考えに賛成するかどうかなど、自分の答えの方向です。理由とは、なぜその方向を選ぶのかを聞き手に伝える部分です。

たとえば Do you think …? は「あなたは……と思いますか」という問いです。文の後半にある行動や対象を聞き落とすと、話題が似ていても別のことに答えてしまいます。質問の中で、誰が何をするのか、何について意見を求められているのかに耳を向けましょう。

肯定の立場なら Yes, I do.、否定の立場なら No, I do not. と答え始める方法があります。その後に I think … や because … を使い、判断と理由を説明できます。これは使いやすい練習の形であり、どの質問にも同じ返答を当てはめる決まりではありません。Yes と No がどちらの内容を指すか、質問全体を聞いてから決めることが先です。

理由を考えるときは「誰に、どんな良い点や難しい点があるか」と尋ね直します。たとえば利用する人が何をしやすくなるか、準備する人に何が必要かという視点です。思いついた理由が質問の対象とつながっていなければ、別の理由に変えます。長い言葉が出なければ、知っている動詞で言い直してかまいません。

基本例題：共有する道具について答える

次は練習用に作った話題と質問です。カードの話題を読んだ後、見えないようにして、質問に対する立場と理由を英文で口頭で答えてください。正解の英文は複数あります。

話題: A community center lends tools to local people. People can borrow them when they need to fix things.
和訳: 地域の施設が地域の人に道具を貸しています。人々は物を修理する必要があるときに借りられます。

質問: Do you think more community centers should lend tools?
和訳: もっと多くの地域の施設が道具を貸すべきだと思いますか。

図2のように、問いは施設が道具を貸すことについてです。貸すべきだと考えるなら、利用者が必要なときに借りられるという理由を自分の言葉で添えられます。

解答例: Yes, I do. People can borrow tools when they need them, so they do not have to buy every tool.
和訳: はい、そう思います。人々は必要なときに道具を借りられるので、道具を何でも買う必要がなくなります。

最初の Yes, I do. が「もっと多くの施設が貸すべきだ」という立場を示します。続く文は利用する人が買わずに済む点を理由として述べています。話題文の borrow や need は使っていますが、文章を丸ごと暗唱する代わりに、質問への答えと理由を作っています。

反対の立場も考えてみましょう。No, I do not. The centers need people to check the tools, and that may be difficult.（いいえ、そうは思いません。施設には道具を点検する人が必要で、それは難しいかもしれません。）という答えなら、貸し出しを増やすことへの懸念が伝わります。どちらの場合も、理由を「施設の貸し出しを増やすべきか」という問いに戻して確認します。

一方、People fix things.（人々は物を修理します。）だけでは、貸し出しを増やすことへの立場が不明です。Yes, I do. の後にこの文を続けても、なぜ賛成なのかが十分につながりません。修理する人が借りられることにどんな利点があるかを足せば、理由になります。

発展例題：便利さと管理を考える

話題: A town has an online notice board. Local groups use it to share information about events.
和訳: ある町にはオンラインの掲示板があります。地域の団体は行事の情報を共有するためにそれを使っています。

質問: Do you think local groups should use an online notice board to share event information?
和訳: 地域の団体は行事の情報を共有するためにオンラインの掲示板を使うべきだと思いますか。

まず、対象は「地域の団体による行事情報の共有」であり、インターネット全般の好き嫌いではないと整理します。次に、自分の立場と理由を英文で口頭で答えてください。

解答例: Yes, I do. People can check event information from home, so more people may learn about local activities.
和訳: はい、そう思います。人々は家から行事の情報を確認できるので、地域の活動を知る人が増えるかもしれません。

check event information が問いの share event information と結び付きます。情報を確認できることから、活動を知る機会が広がるという理由です。may は「かもしれない」という控えめな見通しで、必ずそうなるという断定ではありません。

反対の例は No, I do not. Managing an online notice board takes time, and local groups may not have enough people to keep it updated.（いいえ、そうは思いません。オンライン掲示板の管理には時間がかかり、地域の団体には更新を続ける人手が足りないかもしれません。）です。管理の負担を理由に、掲示板を使う提案への懸念を述べています。

暗記した文を意見に直す

図3のように、話題文の再現から立場、理由へと進めます。質問が「貸すべきですか」なのに、道具を貸しているという事実だけを言うと、聞き手には賛否がわかりません。

基本例題で A community center lends tools.（地域の施設が道具を貸しています。）とだけ答えた場合、この文は話題の説明です。Yes, I do. People can use tools without buying them.（はい、そう思います。人々は道具を買わずに使えます。）と直すと、賛成とその理由が区別できます。元の文を言えたことは無駄ではありません。その意味を材料にして、自分の判断へ進めます。

また、Yes, I do. But people cannot borrow tools.（はい、そう思います。しかし人々は道具を借りられません。）では、賛成と後半の内容のつながりが見えません。貸し出しに賛成する理由として借りられる利点を述べるか、借りられないという懸念を説明したいなら立場を見直します。意味を考えずに because を付けるだけでは、理由にはなりません。

質問が聞き取れず、話題だけ覚えているときも、記憶した文章を答えとして押し出さないようにします。聞き返す必要があれば、自然な流れで尋ね直します。自然な聞き返しは減点対象外ですが、不自然な聞き返しや繰り返しは減点対象となります。練習相手に聞き返してから、聞こえた対象と立場をつなぐ練習をしましょう。

練習：話題を隠して自分の考えを言う

次の3問は自作です。各話題を読んだら隠し、相手に質問を読んでもらって、立場と理由を英語で口頭で答えてください。相手がいないときは質問を読んでから話題を隠して取り組めます。解答例はこの後にまとめています。

問1

話題: A school garden grows vegetables. Students take care of the plants together.
和訳: 学校の菜園では野菜を育てています。生徒たちは一緒に植物の世話をします。

質問: Do you think students should grow vegetables at school?
和訳: 生徒は学校で野菜を育てるべきだと思いますか。

問2

話題: A museum offers maps in several languages. Visitors can use them to find exhibits.
和訳: ある博物館は複数の言語の地図を用意しています。来館者は展示を探すためにそれを使えます。

質問: Do you think museums should offer maps in several languages?
和訳: 博物館は複数の言語で地図を用意するべきだと思いますか。

問3

話題: A neighborhood has a place where people can exchange used books. People leave books there for others to take.
和訳: ある地域には古本を交換できる場所があります。人々はほかの人が持っていけるように本を置いていきます。

質問: Do you think neighborhoods should have places to exchange used books?
和訳: 地域には古本を交換する場所があるべきだと思いますか。

練習の答えと確かめ方

問1の解答例: Yes, I do. Students can learn how food grows by taking care of vegetables.
和訳: はい、そう思います。生徒は野菜を世話することで食べ物がどのように育つか学べます。

賛成の対象は学校で野菜を育てることです。世話を通して学べるという理由がその活動とつながります。反対なら、世話に時間が必要だという理由なども考えられます。「野菜が好きです」だけでは、学校で育てるべき理由が十分に伝わらないので、何を学べるかなどを加えてみましょう。

問2の解答例: Yes, I do. Visitors who speak different languages can find exhibits more easily.
和訳: はい、そう思います。異なる言語を話す来館者が、展示をより簡単に見つけられます。

複数の言語を使うことが、異なる言語を話す人の利用につながっています。地図の色や建物の大きさについて述べても、問いへの理由としてはつながりが弱くなります。反対する場合も、地図を複数の言語で用意することの難しさを具体的に説明すれば、別の答えになりえます。

問3の解答例: No, I do not. It may be hard to keep the books clean and organized.
和訳: いいえ、そうは思いません。本を清潔に保ち、整理しておくことが難しいかもしれません。

交換場所を設けることに反対し、管理の難しさを理由にしています。賛成なら、読み終えた本を別の人が楽しめると述べることもできます。どの問も解答例と同じ意見である必要はありません。自分の答えを質問に戻し、対象、立場、理由が結び付くかを確かめてください。

使える短い表現

• I think … は「私は……と思います」と考えを示す表現です。
• because … は「なぜなら……だからです」と理由を続けます。
• People can … は「人々は……できます」と利点を述べるときに使えます。
• It may be difficult to … は「……することは難しいかもしれません」と懸念を表します。
• so … は「そのため……」と結果をつなぎます。

覚えるときは日本語の意味だけでなく、後ろに何を続けるかも声に出して確かめます。because の後には理由となる内容を続け、そこで言いたいことが立場を支えているかを見直します。言い慣れない長い表現より、自分が意味を説明できる短い文を使いましょう。

当日の進め方と家庭での確認

二次試験の英語面接は約7分です。No.2の後はカードを裏返すので、関連意見では手元の文章を探さず、面接委員の質問を最後まで聞くことに集中します。答えを作るときは、問いの対象を頭に置き、立場を示してから理由につなげます。時間を気にして立場を省くより、短くても質問への返答が伝わる形を目指しましょう。

家庭では、話題を見せた後に隠し、相手が質問を読んで応答を聞く練習ができます。録音するなら家庭練習に限ります。試験中はメモ、撮影、録音が禁止されています。練習では録音を聞き、立場が最初に伝わるか、理由が問いの対象から離れていないかを確認してください。

どこで止まるかを見分ける

お子さまが答えに詰まるときは、すぐ英文を教える前に、質問の対象を日本語で言えるかを確かめます。対象が曖昧なら、質問を短い部分に区切って聞き直す練習をします。対象は言えても賛否を決められない場合は、両方の理由を日本語で出してから選びます。

立場は言えて理由が続かない場合は「誰にどんな利点があるか」「何が難しいか」と問いを小さくします。理由は日本語で言えるのに英語が止まる場合は、難しい名詞を探し続けず、people can のような知っている形へ置き換えます。個別に確かめる際も、発音だけでなく、質問と答えの意味がつながっているかを一緒に聞きます。

カードの話題を出発点に、質問への立場と理由を自分の言葉で結ぶと、関連意見が聞き手に届きます。